学前儿童健康教育与活动指导-第六章课件.pptx

1、单敏月 编著华东师范大学出版社应该利用一切机会，甚至在可能的时候创应该利用一切机会，甚至在可能的时候创造机会，给他们一种不可缺少的练习造机会，给他们一种不可缺少的练习这就这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦培养可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。然地就能发生作用了。洛克洛克 什么是常规和常规教育?无论是查找词典中的释义，还是从日常教育行为中归纳出的理解，人们通常认为，幼儿园常规是指幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用的规则或习惯。幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要

2、求和幼儿发展的特点、需要，引导幼儿接纳这些规则、养成这些习惯的教育过程。根据幼儿在园生活的内容，可以将相应的常规划分为一日生活常规和活动常规，后者往往包括在学习活动、运动和游戏中的常规。有助于教师实施班级管理有助于建立良好的安全感有助于培养规律的生活作息有助于适度锻炼自控能力有助于促进和谐的社会交往目标1：具有良好的生活与卫生习惯 3-4岁4-5岁5-6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。6.在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手

3、。1.每天按时睡觉和起床,并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.常喝白开水，不贪喝饮料。5.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。2.能主动参加体育活动。3.吃东西时细嚼慢咽。4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。目标2 具有基本的生活自理能力 3-4岁4-5岁5-6岁1 在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。2.能

4、将玩具和图书放回原处。1.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。2.能整理自己的物品。1.能知道根据冷热增减衣服。2.会自己系鞋带。3.能按类别整理好自己的物品。（一）一日生活流程 所谓一日生活流程，主要是让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯，通俗地讲，就是在一日生活中，教师按照时间顺序要带领幼儿进行的主要事项，主要包括：来园、盥洗、区域活动、学习活动、喝水、户外活动、进餐、午睡和离园等环节。比如，下表是幼儿园一日生活流程表样例，可供参考。具体到不同幼儿园、不同班级，教师可以根据实际情况对各生活环节的时间、内容加以调整。幼儿园一日生活流程表样例时间生活环节时间生活环节7:208:30入园、晨检、

5、盥洗11:4012:00餐后自由活动8:009:00区域活动12:0014:30幼儿午睡9:009:20教育活动14:3015:00起床9:209:40室内操15:0015:30间点9:4010:00间点及准备15:3016:00户外活动、游戏活动10:0011:00户外活动、游戏活动16:0016:15离园准备11:0011:10餐前准备活动16:1516:30幼儿离园11:1011:40幼儿午餐 1.生活环节（1）饮食习惯（2）排泄和盥洗习惯（3）休息与睡眠（4）穿衣习惯（5）清洁和收拾的习惯（6）坐、立、行、卧的习惯2.学习活动的常规要求 在教育活动前，幼儿能够逐渐进入安静的状态，能够集

6、中注意力关注学习内容。在活动中，积极思考，学会手脑并用参与学习活动，踊跃发言和提问。学会倾听，会当“文明的小听众”。注意学习活动需要的秩序和规则，不影响活动的正常进行，不干扰其他人的学习。养成良好的阅读习惯，会正确地一页页翻书，爱惜书本，不撕书。中大班，要学会正确的握笔姿势，会保持良好的坐姿。3.运动和游戏常规 在运动和游戏活动中，教师要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备多种游戏和体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。并保证充足的活动时间，让幼儿有机会自主选择和自由活动。经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看体育比赛或有

7、关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。此外，幼儿应该遵守以下常规要求：会正确使用玩具和材料，爱护玩具和材料，会收放、整理玩具和材料。户外活动时，不到处乱跑，在教师划定的场地内活动；在室内活动时，要注意压低说话和动作的声响，不高声喧哗，不影响他人。需要变换游戏时，要注意轮流、交换、事先征得同意等交往规则。在游戏中，尊重其他小伙伴，学习友爱、谦让、合作和互相帮助。4.自由活动 自由活动往往发生在环节的转换、过渡时期，比如，午饭后、点心后让幼儿自由活动，玩自己携带的玩具、看书等。让幼儿愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其他活动。活动应在老师视线范围之内，注意安全。（一）“规定动作”的硬

8、伤 很多幼儿园教师都喜欢这样要求幼儿：“老师讲话的时候，两只手放在膝盖上（背在身后，或是放在桌上），不要乱动，嘴巴拉上拉链，小眼睛看老师！”这还算是比较温和的，有的教师为了保证自己的令行禁止，会“威胁”或是惩罚幼儿。”这种教师制定的“规定动作”对幼儿的发展是种妨碍。不少教师从工作方式的便捷性出发，不给任何理由、不知限度地予以各种约束，那么，幼儿的爱、信赖感、自立感、自律感及效能感都被压抑了。幼儿期应是幼儿自我充分发展的时期，日常生活中的威逼或过度保护都是不应该的，这会让幼儿的自我受到压抑，影响其身心的诸多方面。（二）引导幼儿理解规则 如果不是“蛮横”地管理，而是从正面引导，使幼儿知道规则的必要

9、性，那就会完全变成另一种情况了。一方面，很重要的一点，是要让幼儿经历体现规则重要性的、有正面体验的活动。让幼儿通过体验到“需要规则”来改变对规则的认识和态度。另一方面，就是在行为习惯的养成上，不应该是通过“逼迫”幼儿服从的方式管教出来的，而应该是和幼儿共同探索、用幼儿乐于接受的方式引导出来的。（一）教师应该是幼儿成长的伙伴 生活常规教育实施的重点在于引导幼儿从内心接受规则的必要性，认可规则的合理性，从而产生行为的规范性。规则的存在是为了师生都生活得更健康快乐，规则的形成也不应该是痛苦的，而是共同探寻出来的。幼儿园教师应该认可自己是幼儿的大伙伴，在平等融洽的环境中与幼儿共同讨论对他们的要求。（二

10、）教师应引导幼儿在实践中自主发展 教师应尽最大的耐心和努力，给幼儿充分的实践机会，让生活常规成为幼儿自主的需要，这样自主发展起来的常规教育才是会生根发芽的，才是会惠及幼儿一生发展的。在这里，教师必须克制住“要教给孩子”的冲动，给孩子时间，给他们犯错误和探索的机会，让他们自己去发现常规的必要性。（三）教育方法和形式多样化 生活常规教育的实施，除了本书前面介绍的一些组织方法之外，还可以灵活运用许多其他的方法和形式，多样化可以起到良好的效果。可以运用儿歌。学前阶段的幼儿，对长句子不甚熟练，他们更喜欢有节奏、有韵律的短句，教师可以将常规要求编成顺口溜、儿歌之类的，琅琅上口，便于幼儿记忆。（四）教师真心

11、的投入最重要 在实施教育的过程中，教师以施教者的身份引导，重视方法和形式，也需要注重许多细节问题。比如，常规教育需要反复练习；经常进行检查督促和个别辅导；要注意向幼儿解释一些常规要求的积极作用等。幼儿的语言理解能力有限，在解释常规时，教师应用正面、具体的语言来表述，以便于幼儿理解。意外伤害是指突然发生的各种事件对人体所造成的损伤，包括物理、化学和生物因素。常见的儿童意外伤害主要有交通事故、溺水、跌落伤、烧烫伤、机械窒息、切割、中毒和动物咬伤等。学前儿童意外伤害事故多数发生在儿童每日活动最多的场所，依次为家庭、幼儿园、路上和游戏场所。幼儿园中发生意外伤害事故的原因，大致分为以下几个方面。（一）儿

12、童本身的原因 1.性别一般认为男童是儿童意外伤害事故的危险人群。男童意外损伤的死亡率高于女童，且随年龄增加，这种比例加大。2.年龄由于不同年龄阶段的儿童身体发育情况和活动范围不同，儿童的年龄或发育水平与意外伤害的类型、发生率密切相关。3.心理行为特征儿童作为意外损伤的主体，身体与心理发育水平是影响发生的重要因素。4.身体状况学前儿童具有爱玩、好动的特性，精细动作的水平比较低，行为活动带有随意性，生理发展水平有限，不能很好地控制自己的动作。5.认知特点学前儿童的思维具有自我中心的特点，时常不能脱离具体动作和事物形象来思考问题，难以客观地认识和判断危险，不能预见行为后果，对危险情境认识不足。学前儿

13、童的调控能力还有待发展，比较冲动；学前儿童越缺乏生活经验，对安全常识难以真正理解，自觉规避危险就更难了。（二）保教人员的因素 在幼儿园中，保教人员是否具有责任心和敬业精神、工作努力程度、安全意识和应变能力如何等，都对儿童的安全有影响。这一影响主要体现在对意外伤害事故的防范上。幼儿园的安全工作不能等着意外伤害发生再来亡羊补牢，那往往为时已晚。在安全意识的指引下，保教人员会在幼儿园活动中对各种有可能危害自己或儿童的外部条件保有戒备和警觉的心理状态，排除隐患，执行安全操作制度，对意外伤害事故的影响因素防微杜渐。如果保教人员缺乏责任心和敬业精神，必然不可能从儿童的角度来思考其安全生活的细节，忽视儿童而

14、发生安全问题。保教人员要对儿童的安全、健康行为进行培养。在意外伤害事故中，如果保教人员没有良好的应变能力，本可以挽救的伤情可能就在保教人员的“不作为”或“错误作为”中加重。许多保教人员在年复一年的工作中产生了不同程度的职业倦怠，处于职业倦怠中的保教人员工作热情低，对儿童疏远和情感冷漠，对儿童的安全问题更是容易疏忽。（三）环境因素 意外伤害的危险对学前儿童来说几乎无处不在，幼儿园环境中可能导致意外伤害的危险因素也多种多样，需要我们从安全管理、园舍空间、环境设施、设备和危险物品等多个角度来考量。行为总是在一定的情境下或背景中发生的。这里的情境因素是指会影响到幼儿安全的一系列短暂的环境因素，涉及地点

15、、户外活动时的天气状况、游戏场所的拥挤程度、游戏器械的摆放，环境中的颜色、气味、照明和声音，使用工具等。（四）情境因素（五）制度因素 与安全问题相关的各种安全制度和防范措施，安全和师生比的法令规定等是否健全合理，都直接关系到意外伤害的发生率。国家各级机构对学前、学龄儿童的安全教育一直都非常重视。幼儿园教育指导纲要（试行）明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿园工作规程也明确指出：“幼儿园应加强对幼儿的安全教育，防止发生各种意外事故。”中小学幼儿园安全管理办法则规定了“学校应当按照国家课

16、程标准和地方课程设置的要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力”。未成年人保护法规定：“教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。”3-4岁4-5岁5-6岁1 不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2.在提醒下能注意安全，不做危险的事。3.在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。1 知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2.认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3.运动时能

17、主动躲避危险。4.知道简单的求助方式。1.未经大人允许不给陌生人开门。2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。4.知道一些基本的防灾知识。学前儿童安全生活教育的目标（一）安全知识的教育 1.知道日常生活中有安全隐患的物品 2.了解生活卫生习惯的重要性 3.了解遵守运动和游戏规则的必要性 4.掌握出行安全常识 5.知道初步的求救技能（二）安全意识的培养 常言道，授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们应该通过安全教育活动，以及渗透在日常生活的各个环节中，帮助学前儿童树立起安全意识，建立起安全行为习惯与技能。在安全意识的培养上，除了要注意生活、学习、运动和游戏四个

18、方面的安全，学前儿童特别要注意防范陌生人，让儿童明白不吃、不拿陌生人的东西，不听陌生人的话，不跟陌生人走以及不允许陌生人触摸隐私部位等。（三）安全行为习惯与自我保护技能 这块内容目前是学前教育领域比较薄弱的一环。无论是家长还是幼儿园保教人员，在教养儿童的过程中往往把重心放在如何保护他们不受伤害上，而对锻炼儿童的自我保护技能不够重视，这是不合理的现象。在掌握安全常识和树立安全意识的过程中，学前儿童还需要将所知、所信转化为行为习惯与技能。1.建立健全安全制度 幼儿园开展安全管理，应该建立和完善各项安全制度，以便保教人员有章可循，评估安全工作的开展情况时也可有个参照。（一）幼儿园以管理保障安全生活教

19、育的顺利实施 2.开展保教人员安全培训（1）安全常识教育 安全常识包括活动安全常识、交通安全常识、防火安全常识和用电安全常识等。了解学前儿童生活中的危险物品和危险行为。（2）急救技能培训 保教人员除了做好安全防范工作，还需要接受意外伤害急救技能的培训，以便有突发事件时能及时采取得力措施，做到挽救生命、防治残疾和减少痛苦。3.配备好园舍安全设施 幼儿园在进行园舍规划时，要注意配备好各项安全设施。（二）教师的安全生活教育实施 1.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施（1）室内环境。教师创设室内环境时有许多要注意的安全细节问题，比如许多教师采用KT板制作教玩具，经过剪裁的板边缘应该包边处理，以防儿

20、童被划伤。（2）日常物品。教师应当妥善保管危险物品，比如美工刀、热熔胶、打火机之类的物品，应该放到学前儿童够不到的地方，以免烫伤、割伤、触电等问题的发生。2.结合生活实际对幼儿进行安全教育 教师要结合生活实际，包括外出和幼儿园一日生活，对幼儿进行安全教育，在安全常识、安全自护意识和安全行为习惯的培养上每日引导和规范。3.教给幼儿简单的自救和求救的方法 幼儿园教师应该具有意外伤害事件的防范和处理能力，但不可因为要防范的意外伤害数量多，而限制幼儿的户外活动。4.加强对幼儿的体能训练 保教人员既要保护婴幼儿，让幼儿不要从事危险的活动，更要培养幼儿自我保护的意识和能力。在幼儿的自我保护能力中，体能训练

21、是不可忽视的一部分，是将自我保护的常识在行动中实现的保障。教师要加强对幼儿的体能训练，通过各种体能游戏、运动游戏培养幼儿基本的动作能力，提高其行动反应能力，如平衡感、协调性、敏捷性的训练等。5.联合家长共同开展安全生活教育（1）增强家长的安全意识。幼儿园教师在提高自身相关知识的同时，还应该加强对家长安全常识的宣传和安全意识的培养，特别联合家长、社会一起防治儿童忽视，一起保障学前儿童的身心健康。（2）密切家园联系，共同实施教育。在幼儿安全意识和安全技能的培养上，幼儿园需要和家长联合一致地开展行动，对幼儿进行生活全方位的安全教育。家园联合一致的行动，在长期、反复的安全教育中，可以更有效地增进儿童对

22、危险的预见，更好地巩固安全行为习惯。（一）常见意外伤害事故的急救 一般来说，幼儿园中的意外伤害事故主要为碰撞、切割伤和跌落伤。这些生理方面的意外伤害，在学前儿童卫生学课程中都有介绍。本书不作过多介绍，读者可以查找相关书籍作进一步的阅读。（二）急救的原则 急救的原则主要是三点。首要的是挽救生命。无论发生何种情况，如果儿童的生命受到威胁，那么最重要的便是实施心肺复苏，第一时间维持其生命。其次是在挽救生命的同时，还要尽量防止残疾。再次是减轻痛苦。这里不仅指处理时的动作要轻柔，更是指要注意对儿童的心理护理，要给予安抚，为其日后身心全面康复打下良好基础。（三）意外伤害事故的处理步骤 作为幼儿园保教人员，除了常见意外伤害事故的急救，还需要掌握儿童紧急情况的处理步骤，以便更好地保障儿童的生命安全。以下是儿童急症救助八步骤。1.观察现场 2.观察评估三要素 3.安排现场其他幼儿的看管4.检查评估五要素 5.实施急症救助 6.通知家长7.与目睹整个急救事件的其他幼儿或成人沟通 8.记录事件发生的情况