学习动机的激发与培养课件.ppt
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- 学习 动机 激发 培养 课件
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1、学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养张若凤张若凤学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养 人的各种活动都是由一定的动机支配的,人的教育、人的各种活动都是由一定的动机支配的,人的教育、学习活动也不例外。学习动机是直接推动学生进行学学习活动也不例外。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,学习动机的有无与强度对学习的影响习的内在动力,学习动机的有无与强度对学习的影响至关重要,作为一个教师,总想通过自己的努力实现至关重要,作为一个教师,总想通过自己的努力实现预期的教学目的,取得良好教学的效果,这就需要教预期的教学目的,取得良好教学的效果,这就需要教师在教学过程中不断激发和培养学生的学习动机。由
2、师在教学过程中不断激发和培养学生的学习动机。由于我们的教学对象是成年人,所以今天我就如何激发于我们的教学对象是成年人,所以今天我就如何激发和培养成年人的学习动机问题,谈一点自己的见解,和培养成年人的学习动机问题,谈一点自己的见解,如有不当之处,请大家批评指正。如有不当之处,请大家批评指正。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l1、动机:动机:“动机是直接推动有机体活动以满动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内在状态,是行为的直接原因和足某种需要的内在状态,是行为的直接原因和内在动力内在动力”。l它有三个作用:(它有三个作用:(1 1)激发行为)激发行为 。(。(2
3、2)行为)行为定向定向 。(。(3 3)维持行为)维持行为 。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l2 2、学习动机:学习动机是直接推动学生进行学习动机:学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是激励和引导学生进行学习学习的内在动力,是激励和引导学生进行学习的一种需要。的一种需要。例如:一位学生知道自己的外语例如:一位学生知道自己的外语听力比较差,产生要训练听力的动机,他便会听力比较差,产生要训练听力的动机,他便会在这一动机的驱动下,出现相应的行为在这一动机的驱动下,出现相应的行为-收看收看电视中播放的国外原版片。电视中播放的国外原版片。学习动机的激发与培养学习动机的
4、激发与培养l一、学习动机的概念l3 3、学习动机的主要表现:、学习动机的主要表现:l(1 1)对知识价值的认识(知识价值观)对知识价值的认识(知识价值观)l(2 2)对学习的直接兴趣;)对学习的直接兴趣;l(3 3)对自己学习能力的认识;)对自己学习能力的认识;l(4 4)对学习成绩的成就感。)对学习成绩的成就感。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l4 4、学习动机的主要功能:、学习动机的主要功能:l(1 1)激发学习行为的激活功能。)激发学习行为的激活功能。l(2 2)指向某一学习目标的指向功能。)指向某一学习目标的指向功能。l(3 3)具有达到目标保持适当行为强度
5、的维持)具有达到目标保持适当行为强度的维持功能。功能。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l4 4、学习动机的主要功能:、学习动机的主要功能:l以上分析可以得到以下结论:以上分析可以得到以下结论:l学习动机学习动机 激发激发 学习行为学习行为 维持维持 学学习过程习过程 实现实现 学习目的。学习目的。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l5 5、学习动机与学习的关系、学习动机与学习的关系l(1)学习动机对学习有促进作用。l(2)但学习动机过强反而抑制学习。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念l6 6、学习动机的分类、学习动
6、机的分类(1 1)根据学习动机的内外维度,可分为内部)根据学习动机的内外维度,可分为内部动机与外部动机动机与外部动机 (2 2)根据动机行为与目标的远近关系划分,)根据动机行为与目标的远近关系划分,可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念一、学习动机的概念l6 6、学习动机的分类、学习动机的分类(3 3)根据动机行为的对象的广泛性,可以把学)根据动机行为的对象的广泛性,可以把学习动机分为普遍型学习动机和特殊型学习动机。习动机分为普遍型学习动机和特殊型学习动机。(4 4)根据动机的意义,可把动机
7、区分为合理动)根据动机的意义,可把动机区分为合理动机和不合理动机机和不合理动机 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念一、学习动机的概念l6 6、学习动机的分类、学习动机的分类(5 5)根据动机在活动中的地位和所起作用的大)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小,可把学习动机区分为主导性动机和辅助性小,可把学习动机区分为主导性动机和辅助性动机动机(6 6)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力力 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念一、学习动机的概念l7 7、影响学习动机形成的因素、影响学习动机形成的因素l(一
8、)学生自身因素(一)学生自身因素 (1 1)学生的自身需要与目标结构)学生的自身需要与目标结构l(2 2)成熟与年龄特点)成熟与年龄特点l(3 3)学生的性格特征和个别差异)学生的性格特征和个别差异l(4 4)学生的志向水平和价值观)学生的志向水平和价值观l(5 5)学生的焦虑程度)学生的焦虑程度学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l一、学习动机的概念一、学习动机的概念l7 7、影响学习动机形成的因素、影响学习动机形成的因素l(二)外部条件(二)外部条件l(1 1)家庭环境与社会舆论)家庭环境与社会舆论l(2 2)教师的榜样作用)教师的榜样作用学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、
9、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l1 1、学习动机的激发与培养:、学习动机的激发与培养:学习动机的激发是指在一定教学环境下,学习动机的激发是指在一定教学环境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。在状态变为活动状态,形成学习的积极性。即将潜在的学习动机转化为学习的行为。学即将潜在的学习动机转化为学习的行为。学习动机的习动机的“培养培养”是指学生还没有形成这种是指学生还没有形成这种动机,教师通过一些教育措施使他形成、发动机,教师通过一些教育措施使他形成、发展起这种动机。展起这种动机。学习动机的激发与培养学习
10、动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l2 2、学习动机激发与培养的原则。学习动机激发与培养的原则。(1)依据学生的年龄、文化程度、需求等心理)依据学生的年龄、文化程度、需求等心理因素。因素。(2)坚持内部动机为主,外部动机为辅的原则。)坚持内部动机为主,外部动机为辅的原则。(3 3)动机的激发与培养既是手段也是目的)动机的激发与培养既是手段也是目的。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l3、成年人的学习动机及特点。l成年人的学习动机:(1)为了文凭而学习,有了文凭可以调一个相对好一点的工作,学习什么知识无关,所
11、学的知识不用于指导工作。(2)为了职业晋升和维持家庭(3)为了退休后再找一份职业而学习,(4)为谋求生存和发展而学习。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l3、成年人的学习动机及特点。l成年人的学习动机特点:实用性、职业性、实用性、职业性、深刻性、广泛性。深刻性、广泛性。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l3、成年人的学习动机及特点。l其次,我们了解一下成年人的心理特征:其次,我们了解一下成年人的心理特征:l(1)不易接受新鲜事物,探究世界的主观能动性减)不易接受新鲜事物,探究世界的主
12、观能动性减弱,思维迟钝,已经形成自己的思维定势成年人独弱,思维迟钝,已经形成自己的思维定势成年人独立性和自控能力较强。立性和自控能力较强。l(2)积累了比较丰富的经验,他们的学习意愿是受)积累了比较丰富的经验,他们的学习意愿是受到各种直接社会环境因素的影响,而不是外在因素到各种直接社会环境因素的影响,而不是外在因素强加的。强加的。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l4 4、成年人学习动机的激发与培养策略。、成年人学习动机的激发与培养策略。(1 1)将知识活化,激发认识兴趣和求知欲望。)将知识活化,激发认识兴趣和求知欲望。将知识将知识“活化
13、活化”、“形象化形象化”,会激活学生,会激活学生的学习动机,诱发他们的学习愿望。的学习动机,诱发他们的学习愿望。(2 2)让职工创设问题,提高学习兴趣。)让职工创设问题,提高学习兴趣。学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养l二、学习动机的激发与培养二、学习动机的激发与培养l4 4、成年人学习动机的激发与培养策略。、成年人学习动机的激发与培养策略。(2 2)让职工创设问题,提高学习兴趣。)让职工创设问题,提高学习兴趣。这是一个创设问题这是一个创设问题探究问题探究问题深思问深思问题题解决问题的过程,理论联系实际,将解决问题的过程,理论联系实际,将知识引入使用,自然会集中学生精力,提高知识引入使用
14、,自然会集中学生精力,提高学习兴趣。学习兴趣。案例:中央党校干部培训新变化案例:中央党校干部培训新变化 2004 2004年年3 3月,首届省部级月,首届省部级A A班班“社会发展社会发展”研究班研究班开班,为期两个月。要求学员入学时,要带来一个开班,为期两个月。要求学员入学时,要带来一个“所在地区、部门群众最关心的问题所在地区、部门群众最关心的问题”,一个,一个“本本人在学习期间最想解决的问题人在学习期间最想解决的问题”。“两带来两带来”问题问题加上教学准备的若干选题,最终该研究班建立了加上教学准备的若干选题,最终该研究班建立了7 7个个课题组,涉及课题组,涉及“群众性事件处置群众性事件处置
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