基于课程标准的学习评价的设计课件.ppt

1、南京师范大学教师教育学院南京师范大学教师教育学院 姚锦祥姚锦祥 2017.10.10讨论的问题讨论的问题p咱们咱们对学习评价怎么看？对学习评价怎么看？p课堂学习评价的设计有哪些途径与方法？课堂学习评价的设计有哪些途径与方法？p如何将评价与教学、学习相结合？如何将评价与教学、学习相结合？https:/ 不止调查不止调查/考试考试/测评测评1,702 万用户已在问卷星上回收万用户已在问卷星上回收 10.56 亿份答卷亿份答卷 免费使用 问卷星问卷星专业资料大全专业资料大全_百度文库认证机构百度文库认证机构 简介：问卷星是目前最大的在线问卷调查平台。为顾客提供问卷编辑、发放、统计分析等全方位服务。问

2、卷星问卷星学业评价的好平台学业评价的好平台18.有人说“考试即评价”，您对这一说法 3.您通常依据哪些形式确定学生的学期成绩我们怎样我们怎样看待考试看待考试与评价的与评价的关系？关系？近半数的人相信考近半数的人相信考试即评价的说法试即评价的说法7.您认为目前的评价方式能否准确反映学生的学习发展情况 17.您对现在高考的评价机制我们怎样看待当前的评价现状？正面评价和负面评价正面评价和负面评价营垒分明哦！营垒分明哦！选项选项比例比例非常满意非常满意0%比较满意比较满意29.09%满意满意29.09%不是很满意不是很满意38.18%非常不满意非常不满意3.64%5.您认为学生的平时成绩主要决定于以下

3、哪几个部分？选项选项比例比例50%左右左右41.82%20%左右左右49.09%10%左右左右3.64%忽略不计忽略不计1.82%不清楚不清楚3.64%4.您认为平时成绩在学期总成绩中的比例应当在您认为平时成绩在学期总成绩中的比例应当在我们怎样看待学生的平时成绩对学生的平时成绩赋对学生的平时成绩赋予了较高的地位！予了较高的地位！6.一节课或一个单元的历史学习中，您比较在意学生8.您在教学设计时是否会考虑评价的问题我们怎样看待评价的依据问题？课程标准是课程标准是教学和评价教学和评价依据的观点依据的观点难以深入人难以深入人心哦心哦9.您每一节课的教学目标是 10.您上课的内容和方法与你所写的教学目

4、标的关系是我们怎样对待教学与评价的目标？目标的科学确定确实目标的科学确定确实有难度有难度选项选项比例比例非常紧密非常紧密27.27%比较紧密比较紧密70.91%没有关联没有关联0%不确定不确定1.82%我们的命题技术如何？16.您对历史学科期终考试试卷的设计技术试卷设计技术的提高，试卷设计技术的提高，为评价奠定了坚实的为评价奠定了坚实的基础基础来自问卷调查的基本印象：来自问卷调查的基本印象：l1.重视学习结果，也重视平时成绩；l2.重视作业的反馈功能；l3.关注目标的落实情况；l4.比较熟悉命题技术；l5.教材为本的观念还有市场，命题的依据较为迷惘；l6.还有一部分人认为考试就是评价的观点；l

5、7.教学和评价对教参还是有依赖性；l8.现行的评价机制和方式还需要改进；l基本结论：l对考试的关注超过对评价的关注教学评价1.评价依据：评价依据：内容标准、学业质内容标准、学业质量标准量标准2.评价对象：评价对象：知识与能力；过程知识与能力；过程与方法、情感态度与方法、情感态度价值观价值观3.评价实施：评价实施：目标的确定目标的确定 方式的选择方式的选择 标准的制订标准的制订4.评价结果：评价结果：结果的解释结果的解释 结果的反馈结果的反馈 1.诊断性评价：学前评价、过程中的评价2.形成性评价：评价的主要对象学习过程与方法、情感态度价值观的评价；常用手段课堂作业、课堂观察、课堂测验、课外作业3

6、.终结性评价：评价的主要对象知识与能力；主要形式纸笔测试，包括单元测验、学期考试、高中入学考试等学的学的评价评价教的教的评价评价学业评价的体系结构教学评价的目的教学评价的目的检查教学质量诊断教学问题提高教学效果提高教学水平促进学生发展促进教师专业发展l（3）多维度进行评价l 注重课堂学习评价和实践活动评价的有机结合。在评价过程中，既要关注学生在课堂学习活动中的表现，也要关注学生在复杂情境下开展相关实践活动的能力。l 注重形成性评价和终结性评价的有机结合。学生核心素养的达成是一个动态过程。在评价中，既要关注学生在学习过程中的表现，也要关注学生在阶段学习完成后所达到的核心素养水平层次。l 高中历史

7、课程标准送审稿教学与评价建议l 课堂学习评价：l学习的评价促进学习的评价为了学习的评价新课标的变化新课标的变化为教为教-学学-评的一体化奠定了基础评的一体化奠定了基础l课程目标的变化课程目标的变化l以核心素养为基础以核心素养为基础l学科特色更为明显学科特色更为明显l增强了可操作性增强了可操作性l学业质量标准学业质量标准l以核心素养为基础以核心素养为基础l明确的质量标准明确的质量标准l层次性的学业要求层次性的学业要求 逆向设计的原理逆向设计的原理l美国人威金斯提出的美国人威金斯提出的“逆向设计逆向设计”论，以论，以“真实性评价真实性评价”的课程设计的课程设计原理为基础，是对泰勒原理的进一步精炼与

8、提升。原理为基础，是对泰勒原理的进一步精炼与提升。l“逆向设计逆向设计”是指按照以下的要素和顺序设计课程。所谓的是指按照以下的要素和顺序设计课程。所谓的“逆向逆向”是指在这一设计过程中，首先是指在这一设计过程中，首先“明确预期的学习结果明确预期的学习结果”和和“确定如何确定如何证明学生实现了理解的标准与措施证明学生实现了理解的标准与措施”，然后，然后“安排各种教学活动，指安排各种教学活动，指导学习活动导学习活动”，从学习成果和衡量该成果的评价方法开始设计课程。，从学习成果和衡量该成果的评价方法开始设计课程。l（“逆向设计逆向设计”过程）过程）l“明确预期的学习结果明确预期的学习结果”（明确学习

9、目标）（明确学习目标）l“确定如何证明学生实现了理解的标准与措施确定如何证明学生实现了理解的标准与措施”(选择与开发评价方法选择与开发评价方法)l“安排各种教学活动与指导学习活动安排各种教学活动与指导学习活动”（安排教学）（安排教学）佐藤学：课堂教学的革命佐藤学：课堂教学的革命l佐藤学被认为是全球学校教育最有影响力的研究者之一。在他看来，不仅传统的学校需要变革，教师群体也要转型。“如果说19世纪和20世纪的老师都是教的专家，那么21世纪的教师则必须成为学习行为的设计者。”l静悄悄的革命，长春出版社，2003年作者是佐藤学。l以学为中心的教学千方百计地促进交往；l创造相互学习的教室息息相通；l改

10、变教学学校改变三、基于课程标准的教学与评价的设计三、基于课程标准的教学与评价的设计l 课程标准课程标准l 教材编写教材编写 评价设计评价设计l 教学设计教学设计l 教学与评价实施教学与评价实施l 学生学习成果学生学习成果l崔允漷：有效教学崔允漷：有效教学/2009年；课堂评价年；课堂评价/2012;教、学、评一体化的基本原理学生的讨论学生的讨论 学生的回答学生的回答（一）教学、评价与目标一致性的意义（一）教学、评价与目标一致性的意义1.以目标引领教学以目标引领教学规范教学规范教学2.将评价引入教学将评价引入教学提高教学的有效性提高教学的有效性3.从学习成果倒逼教学从学习成果倒逼教学 改变课堂教

11、学评价的标准和观念改变课堂教学评价的标准和观念4.促进学生的自我评价促进学生的自我评价 （二）基于课程标准设计教学和评价的步骤（二）基于课程标准设计教学和评价的步骤（1 1）确认确认教学与评价目标教学与评价目标l 即即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”（2 2）确定确定评价任务评价任务l 即即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”（3 3）设计教学和评价活动）设计教学和评价活动l 即即“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”（4 4）实施教学与）实施教

12、学与评价评价l 即即“如何获得学生应知和能做的表现证据？如何获得学生应知和能做的表现证据？”（5 5）检验）检验/修正整个修正整个过程过程 即即“是否需要补充教学？补充什么？是否需要补充教学？补充什么？”中外历史纲要中外历史纲要相关课程内容相关课程内容1.16 1.16 古代文明的产生与发展古代文明的产生与发展1.17 1.17 中古世界的多元面貌中古世界的多元面貌1.18 1.18 大航海时代大航海时代 通过通过了解新航路开辟所引发的了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野全球性流动、人类认识世界的视野和和能力的能力的改变，以及对世界各区域改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理

13、解大航海时代文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史是人类历史从分散从分散走向整体过程中走向整体过程中的重要节点。的重要节点。1.19 1.19 西方人文主义的发展与资本主西方人文主义的发展与资本主义制度的义制度的确立确立通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源动与资产阶级革命的历史渊源，认识，认识资资产阶级革命的发生和资本主义政治制度产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立，是近代西方政治的确立，是近代西方政治思想理念思想理念的初的初步实现。步实现。1.20 1.20 改变世界面貌的改变世界面貌的工业革命工业革命 高中实验稿相关课程内容高

14、中实验稿相关课程内容 5新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展的形成和发展（1 1）概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认）概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。识地理大发现对世界市场形成的意义。（2 2）列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外）列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。义列强建立世界市场的主要途径。（3）了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资）了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资

15、本主义世界市场发展的影响本主义世界市场发展的影响。初中的相关课程内容初中的相关课程内容 知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。文艺复兴对人的思想解放的意义。从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。理解新航路开辟的世界影响。知道知道“三角贸易三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

16、性和残酷性。与新航路开辟有关的课程内容，高中修订稿与实验稿有什么不与新航路开辟有关的课程内容，高中修订稿与实验稿有什么不同？与初中有什么区别？同？与初中有什么区别？知识体系？内容范围？学习视角？知识体系？内容范围？学习视角？l1.“新航路开辟所引发的全球性流动新航路开辟所引发的全球性流动”：l动植物动植物、疾病和人群在内的生物意义上的、疾病和人群在内的生物意义上的流动流动l农产品农产品、工业产品和其他商品之间的商业、工业产品和其他商品之间的商业交流交流l印刷术印刷术、火药、基督教和伊斯兰教等技术和文化的、火药、基督教和伊斯兰教等技术和文化的传播传播l人类认识世界的视野和改造世界的能力也有了巨大

17、的人类认识世界的视野和改造世界的能力也有了巨大的变化变化l2.新航路开辟新航路开辟“对对不同区域文明产生的不同不同区域文明产生的不同影响影响”l对对美洲和大洋洲的土著人来说是一场美洲和大洋洲的土著人来说是一场灾难灾难l欧洲人欧洲人却从中获得了巨额的财富和却从中获得了巨额的财富和利益利益l3.“大大航海航海时代时代是是重要重要节点节点”l人类人类历史从分散走向整体的历史从分散走向整体的转折点转折点l世界世界近代历史开端的标志性近代历史开端的标志性事件事件1.18 1.18 大航海时代（内容标准的分析）大航海时代（内容标准的分析）通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类通过了解新航路开辟所引发的

18、全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，认识世界的视野和能力的改变，1 1以及对世界各区域文以及对世界各区域文明的不同影响，明的不同影响，2 2理解大航海时代是人类历史从分散走理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。向整体过程中的重要节点。3 3要素分析要素分析过程过程与与表现表现结果结果与与影响影响大大航航海海时时代代要素分析策略：要素分析策略：1.将抽象的内容具体化；将抽象的内容具体化；2.分层次；分层次；3.要点化；要点化；4.可操作可操作确定教学与评价目标确定教学与评价目标l1.按时序列按时序列出出1500年前后从欧洲年前后从欧洲到亚洲到亚洲和和美洲美洲以及以及环球

19、航行环球航行的的线路线路，说明，说明由此由此引起的东、西半球之间以及与大洋洲之间的交通引起的东、西半球之间以及与大洋洲之间的交通变化变化，以及以及人们对世界认识人们对世界认识的的改变改变。（时空观念时空观念）l2.从动植物等生物意义上的流动、商品交流和文化技术传播三个方面，举例说从动植物等生物意义上的流动、商品交流和文化技术传播三个方面，举例说明新航路开辟所引发的明新航路开辟所引发的“全球性流动全球性流动”的表现和意义的表现和意义。（历史解释历史解释）l3.能够以能够以“三角贸易三角贸易”等内容的材料为证据，说明新航路开辟对美洲、非洲和等内容的材料为证据，说明新航路开辟对美洲、非洲和欧洲文明的

20、不同影响，从不同区域文明的立场出发感受其不同的遭遇欧洲文明的不同影响，从不同区域文明的立场出发感受其不同的遭遇。l （史料实证史料实证）l4.比较新航路开辟前后不同文明之间的联系状况，概括大航海时代在人类历史比较新航路开辟前后不同文明之间的联系状况，概括大航海时代在人类历史发展进程中的转折性意义发展进程中的转折性意义。（历史解释历史解释）策略：策略：l1.以学习内容为单位展开，一条内容写一个目标；以学习内容为单位展开，一条内容写一个目标；l2.以核心素养为中心建构目标内容；以核心素养为中心建构目标内容；l3.内容的表述具体化，以可测量为标准内容的表述具体化，以可测量为标准l4.充分利用内容标准

21、的分析成果，充分利用内容标准的分析成果，l5.要点化，一般为要点化，一般为4到到5条条 确定教学与评价任务确定教学与评价任务l1.列举新航路开辟所引发的“全球性流动”的表现l2.解释新航路开辟对不同区域文明的不同影响l3.展示大航海时代对人类发展进程的历史意义l策略l紧扣内容标准的表述l以目标为指导，一条目标对应一个任务l能够设计成活动，具有可操作的特点与任务相关的活动的设计与任务相关的活动的设计l活动的要素：l活动目标、活动情境、活动内容、活动方法；l活动与任务的关系：l针对一个任务设计一项活动；针对一个任务设计几项活动；一项活动中可以包含几个任务。l任务1：列举新航路开辟所引发的“全球性流

22、动”的表现l活动1：l任务2：解释新航路开辟对不同区域文明的不同影响l活动2：l任务3：展示大航海时代对人类发展进程的历史意义l活动3：针对任务针对任务1 1的活动设计：的活动设计：（1 1）说出三位航海家的航海路线）说出三位航海家的航海路线清前期玉米、红薯的推广清前期玉米、红薯的推广欧洲人的餐桌欧洲人的餐桌移居美洲：马牛羊移居美洲：马牛羊,小麦葡萄等小麦葡萄等（2）新航路的开辟给各地区生活带来怎样的变化？）新航路的开辟给各地区生活带来怎样的变化？约公元前约公元前6 6世纪的世界地图世纪的世界地图古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西曼德曼德(约公元前约公元前61

23、0610年一前年一前546546年年)绘制绘制7 7世纪的世界地图世纪的世界地图圣圣伊西多尔伊西多尔(约约560560年年 -636-636 年）绘制年）绘制（3）欧洲人对于世界的认识有何变化）欧洲人对于世界的认识有何变化哥伦布（约哥伦布（约14511506年）年）航海家们的探索使航海家们的探索使“世界世界”逐渐接近真实逐渐接近真实哥伦布（约哥伦布（约14511506年）年）新航路新航路-新世界新世界-新交流新交流-新发展新发展,人类视人类视野真正开始面对全球野真正开始面对全球 新航路开辟后世界贸易新航路开辟后世界贸易欧洲欧洲非洲非洲亚洲亚洲美美洲洲金金(万公斤万公斤)欧洲金银数量变化欧洲金银

24、数量变化针对任务针对任务2 2的活动设计：的活动设计：（1 1）新航路开辟给欧洲文明带来了哪）新航路开辟给欧洲文明带来了哪些影响？些影响？印第安人口变化示意图印第安人口变化示意图新 航 路 开 辟 后 世 界 贸 易新 航 路 开 辟 后 世 界 贸 易亚洲亚洲非洲非洲欧洲欧洲美美洲洲（2 2）新航路开辟对）新航路开辟对美洲和非洲文明有美洲和非洲文明有怎样的影响怎样的影响1500-1650年，美洲人口年，美洲人口有何变化？它是由哪些因有何变化？它是由哪些因素所造成的？如何评价？素所造成的？如何评价？针对目标针对目标3的活动设计的活动设计l观看视频：l讨论l1.怎样理解大航海时代？l2.怎样看待

25、大航海时代到来的历史意义？“大航海时代大航海时代”主题的评价指南主题的评价指南表现表现水平水平学生学生在这个水平上的表现在这个水平上的表现 水 平 非 常水 平 非 常高高1.1.准确地列出全球性流动的三个方面的详细表现准确地列出全球性流动的三个方面的详细表现2.2.多角度解释新航路开辟对不同文明的不同影响多角度解释新航路开辟对不同文明的不同影响3.3.解释大航海时代的特点及其历史意义解释大航海时代的特点及其历史意义4.4.使用一系列具体和相关的历史资料说明历史问题使用一系列具体和相关的历史资料说明历史问题 水平高水平高1.1.准确地列出全球性流动的两个方面的详细表现准确地列出全球性流动的两个

26、方面的详细表现2.2.多角度列举新航路开辟对不同文明的不同影响多角度列举新航路开辟对不同文明的不同影响3.3.说明大航海时代对人类历史发展进程的历史意义说明大航海时代对人类历史发展进程的历史意义4.4.使用具体和相关的历史资料说明历史问题使用具体和相关的历史资料说明历史问题 水平满意水平满意1.1.准确地列出全球性流动一个方面的相关表现准确地列出全球性流动一个方面的相关表现2.2.表现出有关新航路开辟对不同文明影响的一些理解表现出有关新航路开辟对不同文明影响的一些理解3.3.表现出有关大航海时代对人类历史发展进程意义的一些理解表现出有关大航海时代对人类历史发展进程意义的一些理解4.4.使用一些

27、相关的历史资料说明历史问题使用一些相关的历史资料说明历史问题 正在进步正在进步1.1.列出全球性流动的有限的或者不准确的表现列出全球性流动的有限的或者不准确的表现2.2.几乎没有意识到新航路开辟对不同文明的影响几乎没有意识到新航路开辟对不同文明的影响3.3.几乎没有意识到大航海时代对人类历史发展进程的历史意义几乎没有意识到大航海时代对人类历史发展进程的历史意义4.4.使用不相关、不准确的历史资料说明历史问题使用不相关、不准确的历史资料说明历史问题课堂评价反馈形式课堂评价反馈形式l1.课堂上的理答行为课堂上的理答行为l2.课外作业的批语课外作业的批语l3.小组讨论的自我评价和他人评价小组讨论的自我评价和他人评价 课堂评价信息的利用课堂评价信息的利用l教师反思，改进教学设计教师反思，改进教学设计l学生反思，改进学习方式学生反思，改进学习方式l评估课堂教学的效果，决定下一阶段的教学评估课堂教学的效果，决定下一阶段的教学l记录学生的突出表现，作为平时成绩记录学生的突出表现，作为平时成绩