全国“创新杯”语文类说课大赛优秀作品：《廉颇蔺相如列传》语文综合实践活动说课教案.doc

1、 - 1 - 廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传语文综合实践活动语文综合实践活动说课教案说课教案 我说课的题目是廉颇蔺相如列传语文综合实践活动课。下面，我将从教材分析、学 情分析、教法学法、教学过程及评价反思五个方面进行本次说课。 一、教材分析 （一）教材分析。我选用的是高教版语文（基础模块）（上册）第六单元的古文课。 本单元是古文阅读单元，阅读主题是“民族文化的精华”。 单元重点是古诗文诵读。 通过诵读古文， 可以增加语言积累， 陶冶情操， 提高文化品味。 本篇古文也是浅易文言文的经典之作。 （二）教学目标：我为本次综合实践活动制定了三维目标 1、知识目标： （1）了解史记的基本知识，感知司马迁史

2、作的特点。 （2）学习文中出现的实词、虚词的基本用法，积累文言常用词以及文言句式。 2、能力目标： （1）培养学生文言文阅读能力。 （2）通过实践活动，培养学生小组学习、合作探究的能力。 （3）通过课本剧创作，培养学生课本剧写作能力、综合能力。 3、情感目标： 认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，充分感受理解“和”文化，培养对中国古典文 化的热爱之情。 二、学情分析 （一）学情分析 1、初中已接触过本篇古文 2、中职护理专业一年级，女生为主体 3、思维较活跃，好奇心较重 4、喜欢轻松的学习方式 5、好胜心较强 （二）为了保证教学目标更好地实现，我把教学重、难点安排如下： 1、教学重点：文言文诵

3、读 2、教学难点：积累文言常用词，继续培养文言文语感。 三、教法学法 （一）设计及安排：任务引领-自主实践-分层展示-多元评价教学模式 分小组分层竞赛，活动分为三个阶段 分别是：准备阶段、实施阶段及展示阶段。 准备阶段主要是对文本充分解读，布置分层活动任务，指导并划分各小组，给出建议。 需要时间 2 个课时（利用自习课）。 - 2 - 实施阶段分别指导诵读组、剧本创作组、课本剧表演组，鼓励学生利用各种资源完善本 组活动任务。适时跟进各小组，给予相应的帮助，鼓励学生有效利用自修时间，在此期间不 断完善。需要时间 15 天（利用自习及课余）。 展示阶段主要是分小组汇报展示，总结收获。需要时间 2

4、个课时。 （二）教法学法 1、教法：为了突出教学重点、化解难点，我在教学活动过程中运用如下教学方法： 项目教学法： 把整个综合实践活动设计成一个项目， 学生在教师的指导下去完成这个 项目。 分层教学法：根据学生的不同水平，因人而异分层提出不同教学要求，以最大限度地 调动每一个学生的学习积极性，提高课堂效率的教学方法。 2、学法：为了配合上述教法，使用以下学法： 任务驱动法：整节课用“任务驱动法”贯穿始终，把学生的综合活动与任务相结合， 让学生带着任务进行学习， 学生拥有学习的主动权， 从而能强化学生的自主意识和能力的培 养。最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。 小组活动法：指一个小组围绕一个

5、特定的活动内容，进行讨论，产生解决办法，得出 结论的学习方法。 诵读法：又称为朗读法，就是在读书时眼观其文，口读其声，耳听其音，脑思其义。 四、教学过程 整个活动我按照三个阶段来组织。分别是准备阶段实施阶段展示阶段来组织。 （一）第一阶段：准备阶段（学生自习课时间，2 课时） 1、充分解读文本，利用任务驱动法让学生明确本次综合实践活动需完成的任务。这一 阶段任务安排教师对文本进行充分解读，从故事激趣、回顾思考、总体把握、探讨升华、划 分并布置小组任务逐层深入，以求最终圆满完成。 2、本次活动学生自愿结合小组，并选择组别，由各小组长主持完成实践活动任务书。 附：实践活动的任务书（全组讨论后填写）

6、 组名： （诵读小组剧本写作小组课本剧表演小组） 组长： 组员： 活 动 分 工 分工： 负责人： 职责： - 3 - 3、小组划分情况。 组名 任务 人数 具体划分 诵读组 能够通顺有感情诵读全文 40 每组 8 人，共 5 组 剧本写作组 完成全文翻译并改编为剧本 20 每组 10 人， 共 2 组 （每个小组 完成 3 个故事） 课本剧表演组 通过课本剧形式演绎剧情 50 每组 10 人，共 5 组 （二）第二阶段：实施阶段（学生自习课或者课余时间，15 天） 本阶段活动仍旧采用任务驱动法。 1、收集整理资料，教师指导学生利用各种资源有效整合资料的方法，让学生拟出提纲， 再教会学生理清思

7、路，完成整理。 2、组内展示所搜集到的各种资料，让各组有效讨论。 3、各组开始合作探究活动，是本阶段的重点内容。 诵读组：紧紧依托单元目标，进行诵读准备； 剧本创作组：为课本剧表演进行剧本创作准备； 课本剧表演组：与前两组成员进行充分沟通，完成课本剧排演准备。 分层教学设计理念，让不同程度学生得到有效训练。 4、最后，通过各组充分准备、讨论，在全班先期交流。在交流过程中，各小组交流， 个人自评与组内互评，共同完善。当我发现有不妥时，我运用典型实例加以引导，启发学生 的思考，并指导学生修改。各小组要进行资料汇总，后期制作。 本环节我及时指导学生，制作 PPT，防止了学生浅尝辄止。 （三）第三阶段

8、：展示阶段（学生课内时间，2 课时） 本阶段为此次活动的最后阶段。 1、为了突出本阶段的重点，我分发活动评价表及课本剧表演评价表，评价表 的创新之处在于： 以整个活动各个阶段的表现作为评价的内容， 以学生是否能完成教学任务 作为评价标准，促进学生对活动的自我反思。 课本剧表演评价表的特点在于体现出评价 主体的多元化，以学生自评、互评为主，教师评价为辅，尽可能的避免教师评价所占权重的 比重过大。 2、各组学生上讲台结合 PPT 分别进行展示。学会在交流中学习他人的成果，和树立对 成果的成功感、自信心。 3、学生与教师点评。评选最佳“表演之星”及最佳小组（组内成员获得活动评价表“优 秀”总数前三位

9、）。 4、学生踊跃发言，畅谈本次活动课的收获及感受。教师进行了适度的拓展延伸“和” 文化的现实意义。 5、教师对本次综合实践活动进行总结。 肯定的指出：同学们通过相互合作，精心准备，展示了各自在搜集、整理材料，口语表 达、剧本写作以及表演方面的才能，更重要的是，让我们体会到了学习古文的乐趣，体会到 - 4 - 了优秀的传统文学作品带给我们的精神享受。同时也领略了我们伟大祖国“和”文化的博大 精深，希望同学们在今后的学习中能结识更多的作者，品读更多的古文，开阔我们的眼界， 提升我们的鉴赏能力。 附 1：活动评价表 评价项目 表现 能 不能 自评 互评 自评 互评 1、你能选取本次活动的实施角度吗

10、？ 2、你能列出本次活动的提纲吗？ 3、你能用一种提问方式设置问题吗？ 4、你能用两种或以上提问方式设置问题吗？ 5、你顺利按照活动提纲开展分层活动内容吗？ 6、你能成功地在组内相互交流吗？ 7、你能处理在活动过程中的突发情况吗？ 8、你能完成小组分配的工作吗？ 9、你能在本次实践活动中有所收获吗？ 10、你的特长能在本次实践活动中有所发挥吗？ 总评 注： 1、拿到 8 个以上“能”的评为优秀；2、拿到 57 个“能”的评为良好；3、拿到 34 个“能”的评为及格；4、拿到 12 个“能”的评为尚可。 从回收的学生评价表来看，本次语文综合实践活动，取得了预期的效果。 附 2：课本剧表演评价表

11、课本剧表演评分细则（一） 小组表演评分细则 项目 要求 分值 得分 剧本创作 主题鲜明，故事情节完成 25 有创造性 10 服装 符合剧情 15 姿态 落落大方，自然，手势与内容相符，能表现人物性格 15 情感 感情基调与故事内容相符，感情流露自然得体 20 效果 有感染，现场反映良好 15 小组名称 总分 课本剧表演评分细则（二） 个人表演评分细则 项目 要求 分值 得分 - 5 - 动作 动作优美、表演者自然大方 20 表情 演员态度认真，情绪饱满 20 姿态 落落大方，自然，能表现人物性格 20 语言 普通话标准，口齿清晰，语言理解力和表达力好 20 效果 效果好，现场反映良好 20 姓

12、名、学号 总分 五、评价反思 语文综合实践活动体现语文教学改革方向及职业教育语文课程教学特色。 同时， 对于中 职语文教学而言，语文综合实践课是一种新的课堂形式，它的“新”体现在从原先的教师单 一面向学生授课到师生课内多元互动的转变，要求面向全体学生，鼓励全员参与。以塑造学 生的完美人格、培养他们的创新精神和实践能力为价值取向，全然有别于传统的课堂教学。 在为期半个对月活动中，我要求学生全体参与，培养学生合作能力、创新能力、实践能 力，鼓励学生勇于想象，敢于表达，勤于思考，同时，我还要求学生与我一起对整个活动进 行评价与反思： （一）主客观评价相结合 本次语文综合实践课历时较长， 我采用主客观

13、评价相结合的方式进行。 客观评价主要利 用评价表进行，包括：活动评价表、课本剧表演评价表。主观评价包括学生自我评 价和教师教案总结两部分，师生间相互评价充分融合。 （二）设计特点 教学理念秉持在课堂教学中以学生为主体，以学生的发展为主。教学方法重视在“做中 学，做中教”。 活动方式强调分层分组竞赛，组内别组合作。教学评价兼顾主观与客观评价， 学生与教师相互评价。 （三）教学反思 1、课堂内外有效联动 本次综合实践活动历时较长， 形成了课内外有机结合， 联动效果明显。 利用补充 学案 强化学生对文本知识的掌握和积累， 课后的定性反思也让学生对本次活动有了更深入的思考 以及对本次活动的收获，为今后

14、古文学习奠定了一定的基础。 2、全员参与达到高潮 学生参与度及满意度均达 98%以上。开创了课堂教学新的里程碑，受到了来自课内外师 生的一致肯定。 3、分层教学收效明显 分层分小组合作学习让学生对古文学习有了新的认识，课后的延续效应非常明显。 4、古文学习模式创新 - 6 - 本节课对古文教学采用语文综合实践活动课的这种方式， 是一次大胆的创新。 不仅圆满 完成了中职语文教学大纲对古文学习“诵读”目标这个要求。同时也让学生对古文学习有了 新的认识，为以后教学赢得保障。 5、师生换位优化反思 师生换位去思考整个教学活动， 充分尊重学生在教学中的主体地位， 教学活动主要为了 学生的发展，让学生也从自身的角度去反思本次综合实践课，师生换位思考收效很好。