南健翀阅读的危机课件.ppt

1、 一组数据：国民阅读率：99年-60.4%01年-54.2%03年-51.7%05年-48.7%有阅读习惯的人仅为-5%(来自“中国出版科学研究所”发布的“全国国民阅读 与购买倾向抽样调查报告”)数据解读：数据解读：持续走低；有几近一半有读写能力的人不读书；除去从事专业研究的人员，多达95%的人 没有阅读习惯；在基本不读书的问卷答案里，“没有时间”占 43.7%；“不习惯”占29.1%；而且大部分是十 八、九岁的青年；另一组数据(网络阅读)：99年-3.7%03年-18.3%05年-27.8%年平均增长率为-107%上网时间与学历高低成正比：研究生：96.2分钟 本科生：82.6分钟 专科生：

2、76.9分钟 高中生：70.4分钟 中专生：35.3分钟 初中生：26.3分钟 技校生：18.5分钟 小学生：3.2分钟（以上数据来自“北京市统计局”对市民双休日上网情况的调查报告）数据解读：数据解读：飞速增长；网络阅读已成为一种时尚；“网络阅读”所引发的忧虑；国民工余活动扫描：电视肥皂剧；网络游戏；网络交友、聊天；旅游；赌博；健身；（用于阅读的时间少之又少）；综上，阅读已经陷入全面的危机！危机所导致的后果：国民素质的普遍下降；专业人员以及教师创新能力匮乏，专业水 平衰减；学生知解力欠缺，想象力、创造力贫乏；我们真的陷入阅读危机了吗？如果答案是肯定的，那么如何解释出版行业的“火爆”和“繁荣”？

3、如何解释种类繁多的专业书店的兴起又如何看待方兴未艾，发展势头强劲的网络/电子阅读？“功利性阅读”：中国青年报调查显示（1466人参与）：60.2%的人通常购买专业学习用书；47.7%的人通常购买科普、生活类书籍；经常购买文学名著的人只占33.8%。调查显示有近30%的人坦言自己读书已经“功利化”。而有59.2%的人对功利化阅读超过人文阅读表示担心：功利化阅读不利于提高个人素养和思想境界。有80.2%的人认为是因为就业、工作压力 大，形势所迫；42.0%的人认为这说明现代 人太急功近利；39.2%的人认为原因在于社 会对考试的关注度太高；有研究者认为：功利化阅读主要是社会大环境造成的，竞争越激烈

4、，社会对个人的专业化要求越高，功利化阅读的情况就越严重。“浅阅读”：以快速浏览、检索为代表的网络阅读都属于一种“浅阅读”。“浅阅读”更靠近“信息”（information），而不是“知识”(knowledge)。“浅阅读”有“碎片化”、“跳跃性”、“非系统性”的特色。导致“浅阅读”的三大原因：第一，科技的发达和计算机的普及使“屏读”、“读图”成为可能，网络阅读的群体急剧增长，青少年中有近40%的屏读群体，大大冲击和削弱了“纸读”的方式。第二，浮躁的社会和心理，随着社会节奏的加快，人类物欲的心态也随之增长，消耗了人的时间和精力，加之人类的懒惰天性，使人热衷于浅阅读，因为深度阅读是很花力气的。专家

5、告诫，浅阅读不利于人素养的提高，开卷并非有益。第三，功利主义的作怪，基础教育中为了应试，学生把80%的可以阅读的时间全部花在读教辅材料上，而教辅材料大多是枯燥无味的读物，从小学到初中再到高中多年的乏味阅读，把青少年阅读的兴趣一扫而光，这显然有碍于他们的成长。我们校园里什么都不缺，唯独缺少阅读的氛围：我们校园里什么都不缺，唯独缺少阅读的氛围：有形形色色的街舞、拉丁舞、模特队、吉 他社、魔术社、摄影社等等学生社团，唯独没有读书社！有校园超市、健身房、体育场，唯独没有一家像样的书店！有运动明星、歌唱冠军、选美冠军，还有花样翻新、别具创意的痴情的求爱者，甚至殉情者，但唯独缺少独自徘徊在图书馆前的、对着

6、书本苦思冥想的“书呆子”！令人忧虑的不是“阅读危机”本身，而是它背后所折射的信仰危机、道德危机、情感危机和精神危机，一言以蔽之：人文生态危机。当读书不再是乐，读书的种种社会功能便无从发挥，就会造成种种严重人文生态后果：使青少年缺少了引路人，成年人缺少了娱乐伙伴，老年人缺少了对话对象，社区缺少了内聚力，社会缺少了精气神。社会大众就会陷入信仰的盲区、道德的荒原、感情的沙漠、精神的枯泉。当读书不再是乐，人的内心无法得到充实，思想无法得到砥砺，信仰无法得到满足，灵魂无法得到升华，行为无法得到指引，未免内心空虚，思想退化，信仰愚昧，灵魂肮脏，行为粗野，以致于人心不古，世风日下。这种人文生态危机比自然生态

7、危机要严重、可怕千万倍！“阅读的危机预示着民族的危机，阅读的繁荣催生出民族的繁荣。对一个民族来说，机会是读出来的，希望也是读出来的。”一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个人没有阅读（当然是指深度阅读）其素质就无法提高，一个民族没有阅读，民族的整体素质就会下降。A.应试教育是阅读危机的主要原因应试教育是阅读危机的主要原因 中学生的阅读状况：尽管教育管理部门已经认识到了应试教育的种种弊端，并且以施行“素质教育”为目标推行新的课程改革，新课改中的一项重要内容就是制定了中学生的阅读书目（中外文学、文化名著）。然而，在高考这个指挥棒的左右之下，这些阅读书目仅仅是我们的良好愿望，业已流于形式。中学生的学

8、习和阅读现状中学生的学习和阅读现状：超负荷的学习压力；没完没了的作业；除了课本，他们也阅读，但只是针对高考阅读题而精编的阅读材料汇编、高考作文范文汇编，或者读者文摘、青年文摘、美文等针对性极强的“实用型”杂志。学文科的学生尚且如此，学理科的学生的 阅读现状更为糟糕。中学生阅读贫乏所导致的弊端：中学生阅读贫乏所导致的弊端：人文素养低下；知识面狭窄；知解力下降；缺乏想象力；综合学习能力差；欠缺文化宽容意识；应试教育的余毒在大学阶段并没有得到全应试教育的余毒在大学阶段并没有得到全面的清除：面的清除：为考试而读书；阅读课外书被认为是浪费时间，对专业学习帮助甚微；只有为数很少的人能静下心来阅读中外文学、

9、文化、哲学、美学、宗教、政治类书籍（图书馆里借阅量最大、流通最快的是时尚杂志、通俗小说）；B.网络的兴起给阅读的危机起到了推波助网络的兴起给阅读的危机起到了推波助澜的作用：澜的作用：除了玩网络游戏、看电影、网络聊天、网上购物、写博文以外，你通常都上网做些什么？检索资料、浏览新闻、阅读电子书籍一般会占你多少上网的时间？“浅阅读”的危害：Google 和 Baidu 在给我们提供便捷服务和海量信息的同时也使我们变得懒散、浅薄、不善思考。思想的“碎片化”、“非系统性”；C.功利阅读 课本；辅导书；实用型杂志；娱乐小报；咨讯报 刊；工具书，等等；这些都属于功利性的阅读，或者根本不能算作是真正意义上的深

10、层阅读。阅读的消费主义倾向只注重阅读是否可以给我们带实惠，带来满足感；D.阅读的危机是全球性的危机 生活节奏的加快、生活压力的增大、“快餐文化”的盛行使人们无暇、也懒于进行探索性、深层次、系统性的阅读。十一月份的时候，美国国家艺术基金会（NEA）发布了一份长达99页的报告，To Read or Not to Read。这份报告引起了很多人的关注，更多的则表示了对青年一代阅读危机的隐忧。数据显示，美国人的阅读数量一直在下降，而青少年尤甚。当青年人只熟悉网络而不愿享受细心磨挲纸张的触感、也不再喜欢呼吸书籍的气味，而当成年人只表面地视文化事业为赢利的工具，丧失了对文学、对以文字承载的人类思想文明的饥

11、饿感，我们应该如何想象更好的未来？多利丝莱辛于是宣称“我们生活在破碎的文化里”（fragmenting culture）。“有书读，人生就幸福。”-金庸 “读书足以怡情，足以长才，足以博采。”-培根 “读书给人知识，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”-温家宝 开卷有益！开卷有益？开卷有益！开卷有益？但对大学层次的阅读者来说阅但对大学层次的阅读者来说阅读也一定要有所选择读也一定要有所选择:远离低俗、远离低俗、从事启人心智的、系统的、深从事启人心智的、系统的、深层次的阅读层次的阅读 在2001级学生中做的一次有关“文学与语言学习若干问题”的问卷调查。问卷的对象是我所教授的英国文学史及选读课

12、的本科生，分别来自英文学院、旅游学院及商学院；问卷主要涉及文学（英美文学）与外语语言学习诸多问题；采用书面、不记名的方式。共发出问卷200份，收回有效答卷186分。学生对其中几个涉及文学与语言学习关系的问题的回答，让我这个从事文学教学多年的人感到深深的不安和忧虑。问题问题1：你为什么选修文学这门课？：你为什么选修文学这门课？学分学分 51.2%考研考研 35.3%兴趣兴趣 13.5%问题问题2：你认为以下哪门课程对语言学习帮助最大？：你认为以下哪门课程对语言学习帮助最大？文学文学 5.5%翻译写作翻译写作 54.4%对象国历史文化对象国历史文化 40.1%问题问题3：在选修之前你认真地读完过几

13、部英美文学原著？：在选修之前你认真地读完过几部英美文学原著？一部一部 30%一部以上一部以上 26.2%没读过没读过 43.8%问题问题4：你觉得文学课现有的课时数应该：你觉得文学课现有的课时数应该？增加增加 12.5%减少减少 56.3%维持原状维持原状 31.2%问题问题5：你认为以下哪种外语技能或知识在学习、生活乃至工：你认为以下哪种外语技能或知识在学习、生活乃至工作中更有帮助？作中更有帮助？文学文化文学文化 16.1%翻译写作翻译写作 28.5%商务贸易等技能商务贸易等技能 55.4%。通过对此次问卷的整理和分析，我发现几个让人倍感沮丧和忧虑的问题：一，文学正在被边缘化，它已经不再被看

14、作是外语学习的一种最有效手段，正在沦为其他课程可有可无的陪衬；二，语言学习者急功近利的浮躁情绪及对什么才是外语学习中最重要、最基础的环节存在着认识上的严重偏差；三，专业设置、课程设置、社会需求、以及就业环境都在消解着文学作为语言教学主要手段的作用。而这些问题我以为都源于管理者、外语学习者对高等学校外语专业教学指导委员会于2000年颁发的“高等学校英语专业英语教学大纲”的曲解和误读，源于大环境（外语教学模式、社会对外语人才的需求变化、就业压力等）对外语学习者的压迫。文学之殇-新时期外语教学中文学的现状及地位的再思考 西安外国语大学 英文学院 南健翀 读书，读好书，你将终生受用。读书，读好书，你将终生受用。Thank you！