2018年10月自考00661中外新闻作品研究试题及答案.docx

1、2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试中外新闻作品研究试卷(课程代码：00661)一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1分，共15分。1华盛顿邮报的“水门事件”报道，其报道形式属于（ B ）A解释性报道 B调查性报道 C. 消息 D通讯2下列关于新闻作品共性与个性的表述，错误的是（ C ） A好的新闻作品要善于在所报道的人和事的特殊性中发现个性 B. 表现形式上的求新是求得新闻作品个性的重要方式之一 C. 只要具备了鲜蹰突出的个性，这篇新闻作品就一定是好作最 D新潞作晶的共性包含在新闻报道的基本原则和规律之中3下列关于新闻作品中，采用了纵横式结合的结构是 （ A ） A. 为了六

2、十一个阶级弟兄B醒来，铜陵C美丑汽车贸易高级谈判开始D. 取下神像挂地图4在消息美日汽车贸易高级谈判开始的导语部分，描写美画贸易代表向日本通产大臣赠送竹刀的细节，这样写法的主要目的在于（ B ）A. 这是整场谈判中最核心、最重要的部分，因此应写入导语 B. 设置悬念，吸引读者往下阅读C. 表明两国谈判代表之闻深厚的私人请谊，展现美日两霞鼹好的合作关系D. 深化、提炼主题，表明两国闻贸易关系的紧张5下列作品中，以“抗美援朝”志愿军为报道对象的是（ D ）A.相思正是吐黄时 B生命的支柱 C在烈火中永生 D谁是最可爱的人6研究新闻作晶，所应采取的科学态度是要坚持（ A ）A实事求是 B不断检验 C

3、去伪存真 D深入批判7新闻报道追求“可读性”的主要目的在于（ B ）A使报道的主题更加深入 B使报道对读者更其感染力C使报道的意义更为凸显 D. 使报道中的专业知识更加通俗8下列关于描写手法，表述不正确的是（ B ）A描写主要有人物描写、细节描写、景物描写、现场描写等类型B描写的作用在于说明新闻事件的起因、发展经过及结果C. 好的描写可以生动有力地表现新闻随容稻主题D恰当地运用描写手法，可以增强新闻作品的表现力和吸引力9下列作品中为著名记者法拉奇所写的是（ C ）A日本签字投降 B火葬甘地永存 C. 英迪拉甘地 D. 奥斯威辛没有新闻可写10迅速辨剐和捕捉事物变动的信息，并衡量信息含有的新闻价

4、值的大小的能力，被称为（ B ）A理论素养 B新闻敏感 C. 政治素养 D新闻本源11下列作品中，较为大量地运用了历史背景豹是（ C ）A经济学家赶集B共产党员刘胡兰慷慨就义C中原我军占领南阳D我三十万大军胜利南渡长江12新闻与生俱来的属性是（ B ） A生动 B真实 C简洁 D深入 13按重要程度或受众关心程度依次递减的顺序，先主屠次趣安排新闻中的各项事实这种消您结构模式被称作（ D ）A.时间顺序结构 B. 悬念式结构 C并列式结构 D倒金字塔结构14“载若主副食和淡水昀拖船一离码头，永天糯连的商中画海风超浪涌，拖船像一叶小舟被大海随意撼上浪尖又甩迸涌谷，使人顿觉天在旋转。挣这一段文字主要

5、采用的表现手法是（ A ）A描写 B. 议论 C叙述 D. 抒情15新闻导语产生于（ A ） A. 美国南北战争时期 B美国独立战争时期 C抗日战争时期 D第一次世界大战时期二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。16近半个世纪来，西方特稿写作呈现一个趋势，即在遵守客观性原则的前提下做到，（ CDE ）A增强对比内容的描写 B注重衍生知识的介绍 C. 描写新闻故事的现场气氛D刻画新闻人物的性格 E安排新闻故事的情节发展17在新闻作题中，具体使用设置悬念的表现手法需要注意的有（ ADE ） A设置悬念要符合新闻事实盼实际情况，不能违背真实性原则B所设置的悬念应是新闻中最重要的新闻事

6、实C同一作品中所设置的悬念不应多于三个D所设置的悬念应与新闻事实相关E作品需要揭示悬念结果18我们研究新闻作品时，必然具有主观性，这是因为（ AB ）A这符合分析、研究思维活动发生的规律B不同的研究者必定受主体认知因素的制约C受新闻作品的制约 D受个人能力的制约 E. 受新闻作品创作规律的制约19以下属于外国新游作晶常见的报道形式的有（ BCDE ）A报告文学 B调查性报道 C解释性报道 D特稿 E消息(电讯)20. 决定新闻报道的题材范围广泛性的主要因素有（ AB ）A新阏内容的丰富性 B. 新闻的社会功能的多样性 C. 各国新闻事件酶差异性 D新闻的重大影响力 E. 新闻表现形式的丰富性

7、三、简答题：本大题共2小题，每小题8分，共16分。21新闻作品研究过程中，感性与理性的辩证统一表现在哪些方面?22外国新闻作品的主要写作特点有哪些?四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。23试论述如何理解将新闻作品作为一个整体系统加以考察的道理。24试分析新闻作品美国宇航员登上月球的写作特色。五、作品分析题：本大题共1小题，共29分。25. 这是一篇夹叙夹议的新闻，老题目翻出了一定的新花样。 请分析：(1)本文使用了哪几种表现手法? (2)本文的优点以及不足之处。 答题要求：论点明确，条理清晰，文字简洁，写成600字左右豹评析短文，标题自拟。基层干部干点事怎么这么难邢婷2016年

8、O8月11目08：28来源：中国青年报 随着简政放权。政府职能和作风转变，“门难进、脸难看、事难办”的现象已得到一定程度的遏制，这在城市表现更为明显。然而，在一些地方，面对农村基层群众。上述现象仍然存在。 历时两个月，共计8趟，往返近千公里后，老李终于顺利通过了政府部门审核，拿到了“一事一议”财政补贴。 “基层于部干点事怎么这么难呢?”近日，笔者在山东某市下乡时偶遇当了20年村支书的老李，听他一吐满腹苦水。 这趟“被折腾”之旅得先从村里筹资修路的事说起。 村里一条主路年久失修，作为村民受惠的公益事业，经村委会决定，修路被纳入了“一事一议”的范畴，然后，经过村民代表会议、征求村民意见、村民全体大

9、会等程序，最终获得通过。 修路预算近60万元。先议后筹、先筹后补，按照“一事一议”的原则，全村自筹加上以劳折资十几万元后，尚需政府财政补贴几十万元。由此，老李带着全村400户村民的400个表示“同意”的手印(按照规定，一户摁一个手印即可)，以及相关审批材料，前往区农业局办理审批事宜。 出乎老李意料的是，他为这套手续竟跑了整整8趟。 第一趟，材料中出现了几个错别字。打回，重填，挨家挨户找村民重新摁手印。 第二趟，一两处数据不准。打回，重填，挨家族户找村民重新摁手印。 第三趟，村民摁的手印和签的字出了问题，工作人员质疑，为什么会出现一些完全相同的签字和手印?是不是造假？ 签字和手印的事真让老李有苦

10、说不出：“一些上了岁数的村民根本不识字，只能让别人代签。还有十几户村民全家常年在市里住，不方便专门跑回来一趟，只好给他们打电话，手印都是给他们打电话经他们同意的。” 在工作人员面前一番好说歹说的解释，老李终于过了关，不用再让村民们签字摁手印了。 第四趟，某处内容不详细。打回，重填。 第五趟，被告知必须由村委会写一份保证书，内容大致是“保证不因此项目让村集体负债，否则一旦出现债务，由村支书、村主任个人垫付”。 这份保证书让老李哭笑不得：“如果政府拨付的是我们申请的全款，肯定不会负债，但要是只拨一部分款，就真的难说了。” 第六趟差不多可以办齐了吧?老李咬咬矛，回去由村委出具了保证书，叉“吭哧吭哧”

11、跑了过去。 结果，镇领导的签字不合格。理由是只写了名字，但没有写“同意”还是“不同意”，对方工作人员表示，签字也可以代表“不同意”。 第七趟，还是有几个数据差错。 第八趟，终于到了第八趟，工作人员又从审批材料中找出几处术语不规范的地方。这下老李说什么都不走了，他死缠硬磨了半天，终于在工作人员的指导下改正了所有出错的地方，总算是通过了审查。 村子地处偏远山区，每次往返市区100多公里，老李算了算，两个月里，他足足跑了近千公里。这一遍遍折腾下来，老李委实生气得慌”：“哪里不规范，缺啥少啥。为啥不能一次性说清楚?” 被折腾的不只村支书老李一人，全村400户村民前后摁了三次手印，有村民不解地问，不是已

12、经摁过了么?怎么叉摁?老李担心，这会不会降低村民对基层政府的信任度? 老李的遭遇还真不是个案。周边五六个村庄的村支书，也有同样的遭遇，他们去上面审批，跑三趟的不在少数。有的村支书实在跑烦了，最后索性撂了挑子，却被相关政府部门告知：“必级申报，政府给的钱必须花。不得已，又得重新一遍遍跑审批，可这旷日持久的“审批工程”啥时候是个头? “都是修路、架桥、安路灯这些让老百姓得实惠的项目，让村干部这样跑不对!”老李直言，“政府是服务型政府，应该具体指导我们如何尽快通过审批，而不是一直折腾我们。” 近几年，随着简政放权、政府职能和作风转变，“门难进、脸难看、事难办”的现象已得到一定程度的遏制，这在城市表现

13、更为明显。然而，不可否认，在一些地方。面对农村基层群众，上述现象仍然存在，不仅折磅基层干部，让他们无所适从，也在无形中令基层政府权威和百姓的认可度大打折扣。究竟是作风转变不彻底，还是监管不到位，抑或是心中为民服务的意识不够扎实? 老李在苦苦思索着答案笔者亦然。参考评分要点:(1)无标题0分，标题贴切、生动2分(0-2 分)。(2)本文比较明显的有三种文体:特稿、评论以及解释性报道(0-4分)。(3)本文的优点是主观性与客观性的充分结合，标题的主观性突出，带有批评的特征，但整个内容却是基于客观性的报道，把老李办事的过程介绍得十分详细，且简洁清晰，生动有力，结尾的思考重新点题，语言简洁明快，有黑色幽默意味(0-12 分)。(4)不足之处是结尾的反思不够深入，对问题的回答仍然停留在原有的答案中，不能给人以深刻印象(0-6 分)。 (5)文章结构合理，文字流畅(0-5 分)。 注:以上各婴点只要意思贴近，均可酌情给分。