《船舶电力拖动》教学设计说课课件.pptx

1、船舶电力拖动整体设计 找样板？查资料？冥思苦想？求人不如求自己！求人不如求自己！找到钥匙门才能打开！讲解人：祝福问题一.为什么要学这门课？v 学生：老师，这门课学后v 有什么用呢？v v 老师：猪脑，没有用 v 我会讲这门课吗？v 做事有目的，学生要有知情权！老师得认真思考为什么让学生学这门课？v1.学生在什么性质的企业工作？v 船舶建造厂v 船舶修理厂v 船舶电气设备厂v2.学生在什么工作岗位上工作？v 船舶电气施工员、工艺员、检验员、调试员、电气技术员 等v3.岗位需要的职业能力是什么？v能进行船舶电气设备的安装、检验，调试及维护一、课程目标一、课程目标 v 培养志立于中国造船事业的发展，

2、爱岗敬业，严谨规范，追求卓越，身心健康的船舶职业人，学生在学完该课程后能对船舶电力拖动系统设备进行安装施工、调试、运行维护和质量检测及现场管理。v（一）技能目标（一）技能目标v（1）能读懂并绘制船舶电气系统图；v（2）能进行船舶电力拖动系统的调试、运行、维护；v（3）能船舶电气设备安装、调试、维护；v（4）能编制船舶电气工程工艺文件和施工技术要求的能力；v（5）能有效地进行生产现场管理。v（6）通过强化训练，通过中级维修电工的考核v（二）知识目标（二）知识目标v（）、掌握船舶交、直流电机的基本结构、原理、运行特性。v（）、掌握船舶交、直流电机的起动、调速、制动、反转的基本理论和基本方法。v（）

3、、学会电动机的选择原则；电动机的温升和绝缘；电动机的发热和冷却；电动机的工作制；电动机功率的选择。v（）、学会分析船舶电力拖动系统的机械特性，各种运行状态及控制特性，掌握它们的基本原理和相应计算方法。v（）、掌握船舶电力拖动中常用的电器构造、原理，应用以及选用原则和检修方法。v（6）、掌握甲板机械电力拖动控制线路分析方法，工作过程，安装工艺、调试及维修v（7）、掌握船舶辅机自动控制系统的工作原理，工作过程，安装工艺、调试及维修。v（8）、掌握船舶舵机系统与自动舵的工作原理，工作过程，安装工艺、调试及维修。v（9）、掌握船舶电力拖动系统设备的安装工艺规范、调试及维修技术要求。v（三）素质目标（三

4、）素质目标v（1）、基本职业素养的培养：遵守劳动纪律，严格操作规范，爱岗敬业，在教学活动种渗透企业的6S管理制度；v（2）、培养学生的团结协作：在教学过程中根据工作任务分配，大家互相帮助，互相协作才能完成；v（3）、培养学生填写、整理、积累、收集技术资料的能力：每一个工作任务的完成，学生都要收集资料，整理工作资料，填写技术文件；v（4）、培养学生的语言表达能力：接到工作任务后，学生能描述工作要求，分配工作任务，完成任务后进行总结发言。二、课程的设计思路v 该课程是依据“船舶电气自动化专业”工作任务与职业能力分析表中的有关船舶电力拖动系统设备的工作项目设置的。其总体设计思路是打破以知识传授为主要

5、特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会相应的职业工作任务，并构建相关的理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，v同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了高级维修电工职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以职业岗位能力为依据来进行。教学设计、教学实施是以工作任务为主导，采用项目驱动，教学做一体化教学模式，充分利用校内和校外实训基地开发各种学习资源，给学生提供丰富的实践机会。问题二、老师如何教好这门课？v 老师：这门课好难啊？v 怎 么教啊？v 学生：

6、惨了，这门课 v 咋这么难学呢？老师是该好好想想如何教好这门课v好演员要有好的剧本，好老师要有好的内容！v （一）教什么东西（教学内容）？v（1）教学内容的选取的原则v 本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会相应的职业工作任务，进而构建相关的理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，v(2）课程内容和要求v教学内容和要求.docv(3）教材的选用与编写v 教材以造船行业规范为立足点,以工作项目为主轴，程根据课程目标和岗位能力要求，分成八个项目，这八

7、个项目涵盖了船舶电力拖动的基础知识、能力目标、课程职业目标。按项目驱动构建实践理论一体化的教学模式.以教学服务岗位的理念打破传统课程原有的学科体系，按照“必需、够用”的原则将课程内容以进行重组与创新，按工艺流把船电专业毕业生工作岗位的职业能力需求贯穿在教材的设置中。选择编写配套教材（二）怎么教？（教学手段和方法）v 好演员要有好的演技好演员要有好的演技v1、教学手段v核心是以教学做一体化的教学模式核心是以教学做一体化的教学模式 为手段为手段v 其实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。v 其内涵主要是打破传统的

8、学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，教学做一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材v与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教学做”融为一体。v2、教学方法v演示操作v案

9、例分析v分组讨论v成果展示v教学做一体v启发引导v3、教学组织知识能力模块网上资源实践技能模块船舶电力拖动课程教学组织学习小组自助性学习教师网上答疑任务分解成小的项目驱动教学单元目标训练岗位技能训练模块化目标考核教学任务驱动教学课后开放性教学实训室实训基地维修电工技能考核问题三：如何考核学生？v 考试就是指挥棒，瞎指挥v 只会多生产一些次品v 考什么？v 知识 技能 态度v 40%40%20%v 具体办法v即采用“两结合”的“四评”考核办法进行综合评价。“两结合”是对每个学习任务采用的过程考核与结果考核相结合，学生在课堂内的学习考核与在课堂外的实践考核相结合。“四评”是学生自评、学生团队互评、

10、教师和师傅对学生评价、教师和师傅对学生团队评价。v1、过程考核 过程考核成绩占70%，其中课堂的学习考核占40%，实践考核占40%，成果汇报占20%。过程考核有四项评价内容：学生自评20%；教师评学生30%；教师评团队30%；团队互评20%，其中每一项评价包含三个阶段:第一阶段校内学习考核40%；第二阶段实践考核40%；第三阶段成果汇报20%。结合考试内容制定详细的评分标准。2、结果考核 期末结果考试占30%。v3、综合评价 综合评价成绩=v *70%+期末考核30%v p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日