长方形正方形面积计算说课课件.ppt

1、1 “长方形正方形面积计算长方形正方形面积计算”说课稿说课稿2知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力2.4.教学特色教学特色教学过程教学过程3.教学过程教学过程教学目标教学目标2.1.教学背景教学背景31.教教 学学 背背 景景人教版教材三年级下册第六单元人教版教材三年级下册第六单元教材分析教材分析知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力4不同版本教材呈现方式不同版本教材呈现方式 教教 学学 背背 景景人人 教教 版版北北 师师 大大 版版苏苏 教教 版版动手操作动手操作知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力面积和面积单位面积和面积单位长方形正方形面积计算长方形正方形面积计算5其他平

2、面图形面积其他平面图形面积长方形正方形特征长方形正方形特征长方形正方形周长计算长方形正方形周长计算知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1 1、如何计算长方形面积吗？、如何计算长方形面积吗？2 2、为什么长方形的面积等于长乘宽？、为什么长方形的面积等于长乘宽？6教教 学学 背背 景景学情分析学情分析学生访谈学生访谈 孩子们的思维已经被格式化，他们孩子们的思维已经被格式化，他们并没有真正理解长方形面积计算方法并没有真正理解长方形面积计算方法的内涵。的内涵。知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力7我的思考我的思考能不能使教学方法更能促进学生的学习和发展？能不能使教学方法更能促进学生的学习和

3、发展？如何凸显重知识更重二维空间观念的培养呢？如何凸显重知识更重二维空间观念的培养呢？教教 学学 背背 景景知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力8教学目标教学目标一一1.1.在问题解决的过程中充分的理解长方形和正方形面积计算公式。在问题解决的过程中充分的理解长方形和正方形面积计算公式。2.2.能运用长方形和正方形面积计算公式解决一些简单的数学问题。能运用长方形和正方形面积计算公式解决一些简单的数学问题。1 1、经历研究、解决问题的过程，获得举例、充分运用已有知识、经历研究、解决问题的过程，获得举例、充分运用已有知识经验等丰富的数学活动经验。经验等丰富的数学活动经验。2 2、在研究问题的过

4、程中感受函数思想、一一对应思想等数学、在研究问题的过程中感受函数思想、一一对应思想等数学思想，体验数学求简、求真的学科精神。思想，体验数学求简、求真的学科精神。3 3、在推导正方形面积计算公式中，体验迁移、类推的数学方法、在推导正方形面积计算公式中，体验迁移、类推的数学方法 二二三三1 1、使学生在探索的过程中，发挥学生主体作用，体验探究学、使学生在探索的过程中，发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐，能自主发现长方形和正方形的面积计算公式。习的快乐，能自主发现长方形和正方形的面积计算公式。9教学重、难点教学重、难点难点难点面积单位和长度单位之间的一一对应关系的建立。重点重点在问题解决的过程中充

5、分的理解长方形在问题解决的过程中充分的理解长方形和正方形面积计算公式。和正方形面积计算公式。知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力10教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、训练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力小游戏：比划小游戏：比划猜猜知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力12教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、训练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 激发学

6、生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力13教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、训练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础长方形面积计算长方形面积计算正方形面积计算正方形面积计

7、算知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力14教教 学学 过过 程程操作验证猜想操作验证猜想 实验引发猜想实验引发猜想长方形面积计算长方形面积计算知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1厘米厘米1厘米厘米每行每行5个个摆摆3行行3个个5 53=15（平方厘米）（平方厘米）（个）（个）知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1厘米厘米1厘米厘米每行每行5个个摆行摆行33个个5 53=15（个）（个）（平方厘米）（平方厘米）知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1厘米厘米1厘米厘米第一步、实验引发猜想，初步感知长方形面积第一步、实验引发猜想，初步感知长方形面积 计算方法。计算方法。以任

8、务为驱动，让学生独立操作测量以任务为驱动，让学生独立操作测量长方形面积，并引发猜想，长方形的面积长方形面积，并引发猜想，长方形的面积=长长X X宽，而后抛出是不是所有长方形的面宽，而后抛出是不是所有长方形的面积都等于长乘宽的疑问，激发学生验证猜积都等于长乘宽的疑问，激发学生验证猜想的欲望，为深入理解长方形面积计算方想的欲望，为深入理解长方形面积计算方法的内涵奠定基础。法的内涵奠定基础。长方形面积长方形面积=长长宽宽知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力18教教 学学 过过 程程操作验证猜想操作验证猜想 实验引发猜想实验引发猜想长方形面积计算长方形面积计算知法明理知法明理 发展思维能力发展思

9、维能力活动一、学生用活动一、学生用1 1平方厘米的小正方形分别测量平方厘米的小正方形分别测量不同长方形的面积。不同长方形的面积。师生小结师生小结整理数据整理数据组内交流组内交流独立完成独立完成 这是一场承上启下的活动，一方这是一场承上启下的活动，一方面可以了解学生的学习起点，另一面可以了解学生的学习起点，另一方面，通过测量和填表记录，初步方面，通过测量和填表记录，初步体验每行数乘以行数就是面积单位体验每行数乘以行数就是面积单位总数，有多少面积单位面积就是多总数，有多少面积单位面积就是多少，间接感受长、宽与面积的联系。少，间接感受长、宽与面积的联系。知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力知法

10、明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米长：长：5厘米厘米1厘米厘米1厘米厘米宽：宽：4厘米厘米1厘米厘米活动二、课件展示深人探究，理解内涵。活动二、课件展示深人探究，理解内涵。在这一探究发现的过程中，通过观察、思考、操作、在这一探究发现的过程中，通过观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历探究的活动中，使学生亲历“做数学做数学”的过程，体现了的过程，体现了标准标准中倡导的中倡导的“动手实践，自主探索，合作交流动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，使学生体验到学习成功的喜悦。的学习方式，使学生体验到学习成功的喜

11、悦。21教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、训练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础长方形面积计算长方形面积计算正方形面积计算正方形面积计算知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力单位：厘米单位：厘米10585长方形面积计算长方形面积计算正方形面积计算正方形面积计算知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力23教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、训

12、练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础长方形面积计算长方形面积计算正方形面积计算正方形面积计算看图列示计算看图列示计算 解决生活实际问题解决生活实际问题知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力1、计算下面图形的面积。（、计算下面图形的面积。（单位：厘米）单位：厘米）2、花园里有一个正方形的荷花池。、花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是它的周长是44米，面积是多少平方米？米，面积是多少平方米？26教教 学学 过过 程程游戏导入游戏导入 回顾旧知回顾旧知自主探究、建立模型自主探究、建立模型 解释应用、训练双基解释应用、

13、训练双基 课堂总结、拓展升华课堂总结、拓展升华 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为学习新知奠定基础为学习新知奠定基础长方形面积计算长方形面积计算正方形面积计算正方形面积计算看图列示计算看图列示计算 课外拓展课外拓展解决生活实际问题解决生活实际问题思维延续思维延续知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力13厘米厘米6厘米厘米 剪下一个最大的正方形，剩下剪下一个最大的正方形，剩下的部分面积是多少？的部分面积是多少？思维延伸思维延伸29教教 学学 设设 计计 特特 色色1.1.有序的操作活动，引导学生的有序的操作活动，引导学生的数学思维。数学思维。2 2、重视方法的学习，关注算理的、重视方法的学习，关注算理的理解理解 知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力30再设计设想再设计设想我想尝试，更多地放开，我想尝试，更多地放开，在独立思考的基础上，在独立思考的基础上，让学生采用更多的测量方式，让学生采用更多的测量方式，进行合作探究，进行合作探究，在交流中引导学生总结，在交流中引导学生总结，提炼方法，理解内涵。提炼方法，理解内涵。知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力31知法明理知法明理 发展思维能力发展思维能力