部编版语文六年级上册四单元 语文园地四 2套课件.pptx

1、语文园地四语文园地四第第1 1课时课时第第2 2课时课时龙龙小小五五回顾本单元课文内容。回顾本单元课文内容。桥桥这篇课文中，老村支书冒着生命这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。卷走了。交流平台交流平台第第1 1课时课时龙龙小小可可 穷人穷人这篇小这篇小说写的是渔夫和他的说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她蒙死后，毅然收养她的两个孩子。的两个孩子。在柏林在柏林描写描写了一个在战争中失去了一个在战争中失去三个儿子

2、的老兵，在三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他重返战场之前，将他神志不清的妻子送往神志不清的妻子送往疯人院的故事。疯人院的故事。龙龙小小五五说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。桥桥中面对凶猛的洪水时，人们的中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。恐慌，老汉的镇定。桥桥中山洪到来时，那种天崩地裂中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。盖过了一切。龙龙小小可可 在柏林在柏林中老中老兵的话不仅揭露了战兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让争带来的灾难，更让列车上所有人反思，列车上所有人反思

3、，其结局出人意料。其结局出人意料。穷人穷人中桑娜中桑娜收养西蒙的两个孩子收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。来的善良与质朴。龙龙小小五五 印象深刻的地方往往是打动我们的地方，印象深刻的地方往往是打动我们的地方，我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说穷人穷人中桑娜的质朴、善良打动了很多人，中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？人物形象呢？龙龙小小五五 “他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！救他，开开恩吧！

4、”她自言自语着。她自言自语着。“寡妇的日子真困难啊！寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门桑娜站在门口想，口想，“孩子虽然不算多孩子虽然不算多只有两个，可只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”人物语言、动作、心理活动人物语言、动作、心理活动龙龙小小五五 从桑娜的语言、动作、心理活动中，从桑娜的语言、动作、心理活动中，我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。和对邻居的关心。小结：读小说，留意小结：读小说，留意人物的语言、人物的语言、动作、心理活

5、动动作、心理活动描写，可以帮助我们深描写，可以帮助我们深入地理解人物形象。入地理解人物形象。龙龙小小五五 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作他会揍我的！那也活该，我自作自受自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”龙龙小小五五 她她

6、“不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”，只知道，只知道“非这样做不可非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需。说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。自己受苦也要照顾孤儿。小结：通过小说跌宕起伏的小结：通过小说跌宕起伏的故事情节故事情节，感，感受人物形象。受人物形象。龙龙小小五五 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着

7、海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。温暖而舒适。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。龙龙小小五五 故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。他们内心世界的富有。小结：小说用小结：小说用环境描写环境描写衬托人物形象，凸衬托人物形象，凸显人物鲜明的

8、特点。显人物鲜明的特点。龙龙小小五五 我们通过对我们通过对穷人穷人一文中人物语言、一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。小说人物形象。龙龙小小五五学习从故事情节中理解人物形象。学习从故事情节中理解人物形象。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，出帐提刀，飞身上马。众诸

9、侯听得关外鼓声大振，喊声大飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。掷于地上。其酒尚温。关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄词句段运用词句段运用龙龙小小五五说说这一经典情节突出人物怎样的形象。说说这一经典情节突出人物怎样的形象。“关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水讲述关羽在汜水关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我们感受到关羽的英勇。们感受到关羽的英勇。抓住抓住“酒酒

10、”这一关键字在语段中的作用这一关键字在语段中的作用体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。龙龙小小五五围绕人物心理活动，理解人物形象。围绕人物心理活动，理解人物形象。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱为什么把他们抱过来啊？过来啊？他会揍我的！那也活该，我自他会揍我的！那也活该，我自作自受作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”龙龙小小五五 说说桑娜

11、此时的心情以及你对桑娜这个说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。人物形象的理解。桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心理变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有理变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有同情心。同情心。龙龙小小五五 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但

12、我忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。的眼睛。龙龙小小五五1.1.“我我”此时此刻是怎样的心情？此时此刻是怎样的心情？从从“绷绷”“”“怎么忍受得了怎么忍受得了”“”“不敢不敢”“”“不不忍忍”“”“忍不住忍不住”“”“盼望盼望”等一系列的心理描写，等一系列的心理描写，看出看出“我我”的想救却不能救的矛盾心理。一方的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来；一方面想看

13、，一方面害怕看，同时还跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还期待发生奇迹。期待发生奇迹。龙龙小小五五2.2.从对从对“我我”的心理描写中，你如何理的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？解邱少云这一人物形象？语段中没有直接写邱少云，但从语段中没有直接写邱少云，但从“我我”矛盾矛盾的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。决遵守纪律，哪怕是牺牲自

14、己也在所不惜。龙龙小小五五 第一个语段直接从人物忐忑不安的矛第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的形象。盾心理感受人物朴实、善良的形象。第二个语段从人物第二个语段从人物“我我”紧张、担心紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英雄形象。雄形象。小练笔：小练笔：试着写一段自己试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决忐忑不安或犹豫不决的心理活动。的心理活动。龙龙小小五五小小 结结 本节课通过回顾课文内容，分析语段，本节课通过回顾课文内容，分析语段，同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形象，特别是通过心理活动描

15、写体会人物特点。象，特别是通过心理活动描写体会人物特点。龙龙小小可可第第2 2课时课时 每年春节人们都每年春节人们都会赶着回家过年，为会赶着回家过年，为了买一张回家的车票了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思车站，多么感人的思乡之情啊！乡之情啊！龙龙小小五五 我们中国人自古以来就对从小生长的我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡。在外地却常常心系故乡。今天我们就来学一首描写回家的古诗今天我们就来学一首描写回家的古诗回乡偶书回乡偶书。回乡偶书回乡偶书偶偶偶：偶然。偶：偶然。偶书

16、：偶然偶书：偶然间写下的诗。间写下的诗。龙龙小小五五作者简介作者简介 贺知章贺知章（659744659744），字季真，唐代著名），字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并称并称“吴中四士吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的有作风格独特，清新潇洒，著名的有咏柳咏柳回乡偶书回乡偶书等。等。龙龙小小五五 1.1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句。读准生字的字音，有节奏地读通诗句。2.2.

17、借助课文插图想想每句诗大概讲了什借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚的可同桌间相互交流。么内容，不清楚的可同桌间相互交流。自由读诗自由读诗龙龙小小五五偶偶 乡音乡音 无改无改 鬓毛衰鬓毛衰 相识相识 笑问笑问 客客鬓鬓毛毛衰衰 鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。龙龙小小五五 借助课文插图想想每句诗大概讲了什么借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚的可同桌间相互交流。内容，不清楚的可同桌间相互交流。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们看见我都不认识，笑着问我这

18、个孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。客人是从哪里来的。龙龙小小五五回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。齐读古诗齐读古诗龙龙小小五五读诗悟情读诗悟情少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。龙龙小小五五 观察对比两幅图，说说你想带着怎样的观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这两句诗呢。情感读这两句诗呢。带着有些难过的心情来读这两句诗。离带着有些难过的心情来读这两句诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都开的时候还是小孩子，

19、而回来的时候头发都已经白了，很伤感。已经白了，很伤感。龙龙小小五五 这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？龙龙小小可可儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。请同学们观察请同学们观察图画，假如你就是图画，假如你就是这位小朋友，你会这位小朋友，你会对贺知章爷爷说些

20、对贺知章爷爷说些什么话呢？什么话呢？龙龙小小五五 回乡偶书回乡偶书把诗人重回离别了数十年把诗人重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们把这四句诗连起来读一读，看自然。让我们把这四句诗连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。龙龙小小五五回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。（又喜）（又喜）（又悲）（又悲）龙龙小小五五 请同学们想象一下，每当中秋月明时，请同学们想象一

21、下，每当中秋月明时，贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同学们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你学们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你的组员。的组员。龙龙小小五五 把对家乡的思念寄托于明月，对着明月把对家乡的思念寄托于明月，对着明月想象家乡的月亮是否和离开时一样。想象家乡的月亮是否和离开时一样。九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在向，想到儿时

22、的伙伴是否也和他一样在登高。登高。儿童相见不相识，笑问客从儿童相见不相识，笑问客从何处来。何处来。龙龙小小五五 除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，多么伤感。多么伤感。少小离家老大回，乡音无少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。改鬓毛衰。龙龙小小五五 今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己朋友？亲人？诗

23、人自己龙龙小小五五 昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来不由感叹起来 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来诗人不禁叹息起来 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗人不由得伤感起来人不由得伤感起来龙龙小小五五回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。朗诵诗词朗诵诗词龙龙小小五五 岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，岁月在少年的脸上留下了深深的

24、皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变化，唯一不改的是游子的那颗回家天也在变化，唯一不改的是游子的那颗回家的心，是他对家乡深深的爱。的心，是他对家乡深深的爱。龙龙小小五五回乡偶书（其二）回乡偶书（其二）唐唐 贺知章贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。阅读续篇阅读续篇声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律

25、的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途，将追究侵权者的法律责任。武汉天成贵龙文化传播有限公司湖北山河律师事务所语文园地四语文园地四 这个单元的三篇课文都是小说。小说一这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如般有比较鲜明的人物形象，如桥桥中的老中的老支书、支书、穷人穷人中的桑娜。怎样理解小说的中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以人物形象呢？我们以穷人穷人为例谈一谈。为例谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，

26、关注写桑帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难

27、，又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。入地理解人物形象。本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明的人物形象。本次的人物形象。本次“交流平台交流平台”围绕围绕“如何如何理解小说的人物形象理解小说的人物形象”，交流了理解小说人，交流了理解小说人物形象的三种方法：一是关注人物的语言、物形象的三种方法：一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物形象

28、，三是环境描写也可以帮助感受人人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人物形象。物形象。说发现说发现 成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思想品质。如，想品质。如，穷人穷人第第9 9自然段对桑娜的心理活自然段对桑娜的心理活动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕负担不起负担不起淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌

29、乱、忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高尚的心灵。尚的心灵。议方法议方法 路路：人物要在环境中活动，所以环境路路：人物要在环境中活动，所以环境描写能突显人物形象。描写能突显人物形象。穷人穷人开头的环境开头的环境描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的富有。富有。品读下面的语段，你能试着从人物的动品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？演练台演练台 她锁好防盗门，转身走

30、下楼去，走出不她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。回头盯了一眼门把手。我认为：她是一个我认为：她是一个_的人。的人。心思缜密而又性格心思缜密而又性格多疑多疑 古典小说古典小说三国演义三国演义塑造了诸多鲜塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出明的人物形象，其中有许多情节

31、，对突出人物形象起了很好的作用，如，人物形象起了很好的作用，如，“关云长关云长温酒斩华雄温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。面的片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒处，马到

32、中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。尚温。抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作住动作“飞身上马、掷于地上飞身上马、掷于地上”，读出干脆，读出干脆利落；抓住环境描写利落；抓住环境描写“关外鼓声大振关外鼓声大振”，读，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；结尾惊胆战；结尾“其酒尚温其酒尚温”略停顿，读出敬略停顿，读出敬佩之情。标注拼音：教（佩之情。标注拼音：教（jiojio）酾（酾（shsh）鸾（鸾（lunlun）长（长（chnchn）华（华（huhu）议方法议方法 古典小说古典小说三国演义三国演义还塑造了

33、很多经还塑造了很多经典人物形象，经典章节典人物形象，经典章节“空城计空城计”就塑造了就塑造了一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。演练台演练台 军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口用用2020个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。

34、诸葛亮吩咐街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。读一读：体会人物复杂的内心世界。读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他是他来啦？来啦？不，还没

35、来！不，还没来！为什么把他为什么把他们抱过来啊？们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，他会揍我的！那也活该，我自作自受我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”读一读，说说这段话是用什么方法来读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫夫又害怕丈夫突然回来又害怕丈夫突然回来责问自责问自己己作出决断。作出决断。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我心

36、邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。写作背景写作背景 原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利

37、，他一动不动，在烈但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的崇高革命精神。不惜牺牲自己的崇高革命精神。再读第二段话，体会当时再读第二段话，体会当时“我我”的内心的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理理“我我”内心的情绪变化。内心的情绪变化。为战友心痛为战友心痛担心暴露担心暴露不忍心不忍心看看忍不住不看忍不住不看盼望出现奇迹盼望出现奇迹心如刀绞。心如刀绞。我发现：我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、

38、矛盾段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾的心理。的心理。第二段话表现了第二段话表现了“我我”当时当时“不敢看不敢看”又又“忍不住不看忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过的十分痛苦的心情。通过“我我”的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。我会写：我会写：路灯亮了，我的心咯噔一下：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门

39、老爸千叮心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。揍一顿算了。心理活动可以展现人物复杂的内心世界，心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！决

40、时的心理活动吧！演练台演练台回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。/鬓鬓bnbn衰衰cucu/贺知章贺知章（659744659744），唐代诗人。性狂放，），唐代诗人。性狂放，好饮酒，善谈笑，晚年自号好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客四明狂客”。工书。工书法，尤擅草隶。今存诗法，尤擅草隶。今存诗2020首，其中七绝首，其中七绝5 5首都很首都很出色。出色。回乡偶书二首回乡偶书二首，用浅易的语言，真切，用浅易的语言，真切表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂表现了许多

41、久客还乡者经历过而又道不出的复杂感受，令人体味不尽。感受，令人体味不尽。【作者简介作者简介】小时候我离开了家乡，老了才回来，家小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，他们笑着询问我是从哪里来的。他们笑着询问我是从哪里来的。【译文译文】结合自己以往读思乡类股市的经验，说结合自己以往读思乡类股市的经验，说说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，是从哪些地方体会到的。是从哪些地方体会到的。“乡音无改鬓毛衰乡音无改鬓毛

42、衰”：乡愁：乡愁“笑问客从何处来笑问客从何处来”：无奈、感慨：无奈、感慨 1.1.回乡偶书回乡偶书的作者是的作者是_代诗人代诗人_。诗的第一句中的两组反义词分。诗的第一句中的两组反义词分别是：别是：_和和_，_和和_。演练台演练台唐唐贺知章贺知章少少老老小小大大 2.2.回乡偶书回乡偶书中中“_”这两句描写了作者回这两句描写了作者回到到_时遇到的情景。时遇到的情景。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来笑问客从何处来阔别多年的故乡阔别多年的故乡回乡偶书（其二）回乡偶书（其二）唐唐 贺知章贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波

43、。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。素材库素材库 我离别家乡的时间实在是很久了，回家后我离别家乡的时间实在是很久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。【译文译文】回乡偶书回乡偶书共有两首。贺知章在唐玄宗共有两首。贺知章在唐玄宗天宝三载（公元天宝三载（公元744744年），辞去朝廷官职，告年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六

44、岁。此时距他离开家乡已有五十多个已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。感慨，于是写下了这组诗。【写作背景写作背景】笑与泪，经历与成长笑与泪，经历与成长 小说是以刻画人物形象为中心，通过完小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进的影子。让我们一起走进童年童年，与主人，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。公一起感受笑与泪，体

45、验经历与成长。高尔基高尔基（1868193618681936），苏联作家。他出），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，身贫苦，幼年丧父，1111岁即为生计在社会上奔岁即为生计在社会上奔波。波。18921892年开始发表作品。代表作有自传体长年开始发表作品。代表作有自传体长篇小说三部曲篇小说三部曲童年童年在人间在人间我的大我的大学学，散文诗，散文诗海燕海燕等。列宁评价他是等。列宁评价他是“无无产阶级艺术最杰出的代表产阶级艺术最杰出的代表”。童年童年为我们讲述了一个孤独少年阿廖为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天

46、地中度过。严峻的生活将满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。（阅读教材（阅读教材P67P67童年童年节选片段，回答节选片段，回答下列问题）下列问题）1.1.阅读思考：为什么外祖母说阅读思考：为什么外祖母说“我我”是小迷是小迷糊？糊？因为因为“我我”吵得人迷糊。吵得人迷糊。2.2.故事梗概：故事梗概：“我我”小时候得过一场大病，开小时候得过一场大病，开始

47、由始由_看护看护“我我”，后来由，后来由_来来看护看护“我我”。她说她是从上面，从。她说她是从上面，从_来的。来的。“我我”觉得很可笑，因为觉得很可笑，因为“我我”家楼家楼上住着几个染了上住着几个染了_，地下室，地下室住着一个卖羊皮的住着一个卖羊皮的_。父亲父亲外祖母外祖母下城下城大胡子的波斯人大胡子的波斯人黄皮肤卡尔梅克老头黄皮肤卡尔梅克老头3.3.情感态度：你觉得文中的外祖母是一个情感态度：你觉得文中的外祖母是一个怎样的人？怎样的人？文中的外祖母是一个慈祥善良、聪文中的外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。阅读书目阅读书目童年童年

48、小英雄雨来小英雄雨来 爱的教育爱的教育阅读计划阅读计划第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页阅读策略阅读策略通读通读 快读一遍，弄清故事情节，有不快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。懂之处先跳过。标记标记用用“_”画出精彩的句段。画出精彩的句段。用用“”画出有疑问的句段。画出有疑问的句段。用用“”画出值得积累的词句。画出值得积累的词句。再读再读 再读一遍，难理解处慢读、品再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。读，简单处速读或跳

49、读。摘抄摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。的词句并尝试背诵。读后感读后感 读完整本书后写一篇读后感，读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。并与同学们交流分享。本次本次“快乐读书吧快乐读书吧”引导我们阅读与引导我们阅读与儿童成长相关的中外经典小说。我们通过儿童成长相关的中外经典小说。我们通过阅读，可以走进书中的主人公的生活，与阅读，可以走进书中的主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。本次读书活动，我们来进行整本书的本次读书活动，我们来

50、进行整本书的阅读，在读书活动中学习两个阅读要素：阅读，在读书活动中学习两个阅读要素：一是要注意有的小说人物众多，理清人物一是要注意有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是关注故事情节，以更好地感受人物形象。关注故事情节，以更好地感受人物形象。我们在读我们在读童年童年时，可以侧重通过关注时，可以侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；读形象；读小英雄雨来小英雄雨来时，我们可以通时，我们可以通过抓住故事情节来把握人物形象；阅读过抓住故事情节来把握人物形象；阅读爱的教育爱的教育，我们则可以通过