《捅马蜂窝》经典课件.pptx

1、捅马蜂窝课文围绕课文围绕“捅马蜂窝捅马蜂窝”讲讲了一件什么事？了一件什么事？“我我”出于好奇心，捅掉了马出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使毁坏它们生活的人拼出一死，使“我我”感到毁坏马蜂的家就像一种感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。罪孽，决心不再做伤害旁人的事。在在“我我”捅马蜂窝的前后过程中，捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。子，写批注。我站在一旁，心里却涌出一种我站在一旁，心里却涌出一种

2、捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我被这个淘气的欲望鼓动得难以当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。院的小门口。这里，（这里，（）要数爷爷窗檐下）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（的马蜂窝了，好像（）。）。马蜂窝是什么样子？马蜂窝是什么样子？对于捅马蜂窝这件事，家里的对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？怎样的？对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总

3、对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道为他生气，时常埋怨道，爷爷，爷爷却连连摇手，警告说却连连摇手，警告说，我站在，我站在一旁，心里却一旁，心里却。我对捅马蜂窝产生了截然不同我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？会产生这样的想法吗？文中的文中的“我我”一个怎样一个怎样的男孩子？的男孩子？（淘气、好奇心极强、喜欢探险（淘气、好奇心极强、喜欢探险)当我被这个淘气的欲望鼓动得难以当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时抑制时 ，自己也是全副武装，自己也是全副武装 ，并配备了武器并配备

4、了武器 ，最后还和妹妹有，最后还和妹妹有了约定了约定 。认真读课文的第认真读课文的第8自然段，看看人物自然段，看看人物内心是怎样变化的？内心是怎样变化的？(迟疑迟疑-好奇好奇-惊呆惊呆)我开始有些迟疑，最后还是我开始有些迟疑，最后还是好 奇 战 胜 了 胆 怯，我好 奇 战 胜 了 胆 怯，我想想 。当我用竿头触到蜂窝，（当我用竿头触到蜂窝，（）；）；当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（）；）；当我扔掉竿子逃跑时，（）。当我扔掉竿子逃跑时，（）。读读下面两个句子，比较哪个写得更好？读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？为什么？我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机

5、。我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。（比喻句的应用）（比喻句的应用）作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度，作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。搏、决不后退的气势。捅马蜂窝的结果怎样？捅马蜂窝的结果怎样？1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而却因我而 ！2.因此作者说：我面对这壮烈牺牲因此作者说：我

6、面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（重地压在我心上。我真希望（）体会体会“愧疚愧疚”字词训练：选择恰当的词语填空字词训练：选择恰当的词语填空盼望盼望 希望希望 渴望渴望 失望失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不 会 回 来 重 建 家 园？一 年 过 去 了，我 天 天不 会 回 来 重 建 家 园？一 年 过 去 了，我 天 天（）马蜂却没有来。马蜂却没有来。转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（了转时，不禁心中充满

7、了（），它又飞走了。空），它又飞走了。空空又是一年，我心中（空又是一年，我心中（）极了。第三年，风和日）极了。第三年，风和日丽之时，我（丽之时，我（）它们能回来。）它们能回来。我不由得暗暗告诉自己：我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害马蜂的事。再不做一件伤害马蜂的事。再不做伤害旁人的事。再不做伤害旁人的事。再不做一件伤害旁人的事。再不做一件伤害旁人的事。从题目来看更应该是不再做一件伤从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？不再做一件伤害旁人的事？每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世

8、间的生命都有无限的生机，人与人要和睦间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。相处，才能有和谐的关系。（一）结合（一）结合“我我”捅马蜂窝的前后捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。的体会。（二）学了课文，你想说些什么？（二）学了课文，你想说些什么？想一想，演一演：想一想，演一演：1听了爷爷的话之后，听了爷爷的话之后，“我我”梦见了英梦见了英雄马蜂，设想一下雄马蜂，设想一下“我我”与英雄马蜂的对与英雄马蜂的对话。话。2“我我”与马蜂的儿子与马蜂的儿子“小马蜂小马蜂”的对的对话。话。与生活对话（一）你做过、见过或听说过随意伤害（一）你

9、做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？件事？（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗的英雄吗？1.1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，

10、故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己

11、的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4 4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.5.分分小

12、组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.6.因为因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失

13、之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.7.文章文章的结尾还的结尾还说说，和和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.8.这这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.9.特别是特别

14、是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。1010教教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧

15、式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.11.课文小结所以课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.12.而而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！