《拣麦穗》经典课件.pptx

1、第一单元 比较探究拣麦穗学习目标教学目标：1、通过人物个性言行评价人物。2、体会老人博大、无私的爱。3、比较、探究，感受人性美、真实美。课文导入 童年是人生最美好、最纯真的时光,你对自己的童年有什么样的回忆呢？有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。张洁（女）（1937）原籍辽宁抚顺，生于北京。幼年丧父，从母姓。酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐。著有长篇小说沉重的翅膀世界上最疼我的那个人去了，小说散文集方舟小说集祖母绿等。作者简介 张洁的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。对女性命运的关照是她坚持的立场。早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”

2、中，作者描述了一个憨直、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，拣麦穗就是其中的一篇。写作背景 阅读张洁的拣麦穗，既有清纯美好的感受，又有一种想哭的感觉。评论家评论家写作背景 拣麦拣麦穗穗 磕磕碰碰 戏戏谑谑 害害臊臊 山山坳坳 蹒跚蹒跚sukxusoo pnshn蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。死乞白赖：纠缠个没完。大言不惭：说大话而毫不感到难为情。字词积累 整体感知，梳理结构 结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？拣麦穗 姑娘们换取嫁妆幸福 “我”嫁卖灶糖老汉 梦想破灭麻木、顺受 寄托真、善、美的信念的执著拣梦想课文讲解 全文

3、可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。垫定忧伤的感情基调；对“我”的梦的映衬作用。课文讲解 这反映了当时妇女婚姻是不自由的，她们不敢也不会抗争，精神

4、上已经麻木了。因此，当梦想破灭的时候，她们虽然无奈，却已经习以为常了。作者对她们依依顺顺地出嫁持否定态度，但更多的是同情和理解。面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们自己也不会过分地悲伤，顶多不过是丢失了一个美丽的梦。课文讲解 好不容易拣到的麦穗，还会从篮子里跳出来，重新回到地里。我大言不惭地说 二姨贼眉贼眼地笑 贬词褒用 强化语意，深化感情 褒词贬用则多用于讽刺。“我”的天真、懵懂二姨的精明、戏谑课文讲解 “我”的是个怎样的女孩天真、烂漫、懵懂、丑陋而少人疼爱、痴情细节描写：卖灶糖的老汉很爱笑：“见到我就乐了”、“张着大

5、嘴笑”、“笑眯眯”、“乐呵呵”。从这里可以看出他很和善。外貌描写：苍老与慈祥小结：作者运用外貌、细节、对话描写，为我们塑造了一位十分慈祥和善、以卖灶糖为生、勤劳而乐观、对“我”很好的卖灶糖的老汉形象。课文讲解 卖灶糖的老汉是怎样的一个人 貌丑、孤独、居无定所、慈祥、善良、憨厚、善解人意 对话特点：天真对话特点：天真烂漫、爽朗风趣烂漫、爽朗风趣“我”纯真无邪、烂漫可爱老汉淳朴、爽朗老汉的外貌描写及对话不露山显水地交代了他的身世：无儿无女、孤身一人、无家无业、居无定所、四处漂泊、随处为家。课文讲解细读课文，探究人物形象我我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？为什么要嫁给卖灶糖的老汉？在那个年代，小孩子最基

6、本的梦想就是渴望得到“真的疼爱”，渴望吃上零食，小姑娘则把这一梦想寄托在了卖灶糖老汉的身上。课文讲解老汉对“我”好真是为了要娶“我”吗？老汉对“我”的疼爱是朴素的，是没有任何希求和企望的，仅仅是一个老人对小孩子的疼爱。这是人世间至真、至善、至美的爱。这是善良的体现。“我”为什么会“越来越依恋”卖灶糖的老汉？总带些小礼物还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的自尊。他的爱是无私的，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的小女孩”。课文讲解 超脱亲情、爱情之上的人性美朴素真诚的爱。小姑娘与老人之间的感情是一种原始的、朦胧的、未被任何物欲沾染的纯真情感，是人与人之间本应存在的

7、温情，是一种人性美。但却因时代和地域的限制，小姑娘只能以自己的见识给这种感情披上一个“结婚”的外衣。这种感情是正常的、合理的。这种感情真实么？年龄悬殊的他们之间的感情是属于亲情？爱情？还是？拣麦穗 爱课文讲解再读课文，思考文章线索运用了象征手法。运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。课文讲解细读课文，把握文章写作技巧象征：明写甲事物，借写甲事物，暗示乙事物。（但甲事物本身作为一种表现手段、一种具体形象，也要求给予重视）比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征

8、：谋篇立意，统摄全文比喻：修辞手法，个别语句、语段中起作用课文讲解（2）“小火柿子”在这里有什么象征意义？“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。（3）这里寄托了作者怎样的思想感情？结合全文，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。课文讲解细读课文，把握文章写作技巧课堂小结 拣麦穗说透了我们生命的无限，让我们领悟了时间的无限，这就是我们忧伤的源头。但当你失去之后，你学会了加倍珍惜，学会了发现爱，这时生命和生活的美丽也就被发现了。散文还发现了人性的美好。荒林张洁拣麦穗赏析 A丰收的年景 B美好

9、的爱情C人间纯真的感情D人性的独立C课堂练习拣麦穗赞美了：A一老一少之间的纯真情谊B”我”的天真烂漫C卖灶糖老汉的高尚品德D一个美丽的梦A没有任何希求，也没有任何企望的朴素的爱在我们现实没有任何希求，也没有任何企望的朴素的爱在我们现实生活中是否存在？生活中是否存在？拓展延伸，讨论1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双

10、方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适

11、更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要

12、把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！