七年级上册新人教版部编本语文《第18课鸟》ppt课件下载.ppt

1、18 鸟,部编本七年级上册语文,学习目标,1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的不同特点。(重点)2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。(难点)3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。(重点),新课导入,作者名片,梁实秋（19031987），原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、评论集偏见集。译著有莎士比亚全集等。,背景链接,本文选自梁实秋散文第一集（中国广播电视出版社1989年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经

2、典。其中的鸟则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。,文体知识,小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。,小品

3、文,字词学习,生难字,抟扶摇( ) 战栗( ) 栅栏( )鸟啭( ) 羽翮( ) 臃肿( )长喙( ) 干瘪( ) 丰腴( )倏( ) 迷惘( ) 伫立( )魁梧( ) 蓦然( ) 料峭( ),tun,l,zh,zhun,h,yn,hu,bi,y,sh,wn,zh,ku w,m,qio,多音字,（ ）呱呱直叫（ ）呱呱坠地,（ ）昂藏（ ）宝藏,呱,藏,u,cn,zn,词语集注,瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。圆润：声音滑腻甜润。旭日：初升的太阳。斑斓：灿烂多彩。臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。,顾盼：向左右或周围看来看去。客愁：旅人怀乡的愁思。据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。料峭

4、：形容微寒(多指春寒)。感喟：感叹。戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。,令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟,有同情也有喜爱,课文解读,快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。,第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。,反问,引用,“抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者的同情。 “胳膊上架着的鹰，

5、有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。,学习第一部分：,找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？,鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?,类比：“ 粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。,学习第二部分：,1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？,俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！,2、怎样理解第段中“锐利的喜悦”？,这是一种通感的表达形式

6、，把抽象的喜悦之情通过形象的“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人产生一种新奇的体验感。,3、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候一行白鹭上青天，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”这些内容的理解。,运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。,4、第段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？,表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼血”“客愁”，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。,学习第三部分

7、：,1、怎样理解第段开头一句话的作用？,这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。,2、文章第段在文中有什么作用？,内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。 结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。,深入探究,1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这

8、种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。,2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？,孤苦伶仃寒鸦鼓噪鸱枭怪叫囚在笼里,结构梳理,鸟鸣,生存状态,处境：蜷伏 无法高飞苦闷,悲苦,鸟,对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往,清脆 嘹亮交响乐凄绝 酸楚哀乐,欣赏喜爱,优美俊俏的形体（对比）一只死去的鸟悲哀,艺术特色,1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。,2.描写细腻，手法多样。 对鸟的刻画细

9、而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。,3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的夜莺、英国诗人雪莱的云雀，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜

10、晚都不给我”的诗句，杜甫绝句中的“一行白鹭上青天”等等，旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。,作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗人骚客，而在于抒发自己的真情。,拓展迁移,春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然荡胸生层云，决眦入归鸟。杜甫春去花还在，人来鸟不惊。王维山光悦鸟性，潭影空人心。常建千山鸟飞绝，万径人踪灭。杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫,写鸟的诗句,课后作业,课外阅读梁实秋

11、的散文，选取其中的一篇，写一段不少于200字的赏析文字。,课后习题参考答案,一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？,参考答案：作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化了主题。,二、作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？,参考答案：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。,三、文章第6段写道，鸟“有时也

12、给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？,参考答案：看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情。而第6段中则是“悲苦”，这种感情比之前的更浓郁更深刻。,四、朗读第3、4段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的韵味。 参考答案：1.悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”,2.优美的形体：“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长

13、长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。”,五、仿照猫和鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。,参考答案：示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜溜的，像一对漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，“汪汪”叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往上翘着，活像只小鸭子。,本课配套朗读mp3、导