模具专业“3+2”对口贯通分段培养方案论证课件.ppt

1、 本科专业：材料成型及控制工程 高职专业：模具设计与制造 “3+2”对口贯通分段培养方案论证汇报人才培养实施学校介绍 1、青岛科技大学介绍 青岛科技大学是山东省首批省属普通本科院校举办高等职业教育的试点单位，从2003年起开始招收对口高职本科。现已为山东省的经济建设培养了3000多名高级技能型人才。目前，已与潍坊职业学院等多家中高职院校实施3+2和3+4分段培养。（待补充）人才培养实施学校介绍 2、烟台职业学院介绍 烟台职业学院模具设计与制造专业设立于2004年，2005年成为山东省模具协会和中国制造业信息化理事会理事单位，2008年被确定为院级特色专业，2010年确定为国家骨干高职院校中央财

2、政支持的重点建设专业。2011年模具设计与制造专业教学团队被评为省级教学团队。建成省级精品课程5门，院级精品课程5门。2011-2013年，模具专业学生参加各级技能大赛获得国家级一等奖4项、二等奖11项；省级一等奖6项，二等奖2项。培养方案的框架结构培养方案的框架结构 三、师资配备标准 二、课程（项目）教学标准 四、实验、实训室及设备配备标准 一、3+2贯通培养教学计划 六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 五、人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 一、3+2贯通培养教学计划 9.教学时间安排及授课计划主要内容1.本科专业名称及专业代码2.高职专业名称及专业代码 3.招生对象与学

3、制4.人才培养目标 5.人才培养规格6.课程结构框架7.课程设置与教学要求 8.学时、学分分配和毕业条件 本科专业本科专业名称及专名称及专业代码业代码1.专业名称：材料成型及控制工程2.专业代码：080252高职专业高职专业名称及专名称及专业代码业代码1.专业名称：模具设计与制造2.专业代码：580106全日制五年（高职专科学段：全日制三年；本科学段：全日制二年）本专业招收2014年度春季高考考生一、3+2贯通培养教学计划 本专业旨在培养基础扎实、富有工程意识、求实与创新精本专业旨在培养基础扎实、富有工程意识、求实与创新精神，能适应经济建设和社会发展需要，掌握金属塑性成形和高神，能适应经济建设

4、和社会发展需要，掌握金属塑性成形和高分子成型等基础理论和工艺技术，具备现代模具设计与制造、分子成型等基础理论和工艺技术，具备现代模具设计与制造、应用计算机进行材料成形工艺分析、材料性能质量检测分析等应用计算机进行材料成形工艺分析、材料性能质量检测分析等能力，具有良好的工程素质、职业道德和人文科学素质，能够能力，具有良好的工程素质、职业道德和人文科学素质，能够在汽车、家电、轻工、机械等多种行业中从事设计制造、技术在汽车、家电、轻工、机械等多种行业中从事设计制造、技术开发、应用研究及生产经营管理等工作的应用型高级工程技术开发、应用研究及生产经营管理等工作的应用型高级工程技术人才。人才。培养目标培养

5、目标一、3+2贯通培养教学计划 就业面向与职业资格证书就业面向与职业资格证书 序号序号专门化方向专门化方向就业岗位就业岗位职业资格职业资格颁证单位颁证单位1模具加工、装配与维修模具钳工装配钳工（三级）人力资源和社会保障部2模具零件数控加工工艺分析与编程数控加工操作工数控铣工（三级）人力资源和社会保障部3模具制造工艺设计工艺设计员模具工（三级）人力资源和社会保障部4模具设计与制造模具技术员模具设计师（三级）人力资源和社会保障部5材料成型材料成型工程师模具设计师（三级）合成材料测试员（三级）人力资源和社会保障部一、3+2贯通培养教学计划 知识目标 较扎实的数理知识和良好的计算机、外语运用能力，并具

6、有 一定的经济、管理、人文与社会科学知识 本专业领域较宽的专业基础理论知识，包括机械设计和制造、电工电子、液压与气动技术等专业工程基础知识；本专业所必需的冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具 设计、模具制造等领域的专业知识；CAD/CAM技术在数控加工应用方面的基本知识；以现代计算机分析为手段的CAE数值模拟技术的基本知识；材料成型及控制工程领域的加工方法、原理；材料成型加工工 艺工程、生产管理、材料性能及产品质量检测分析的基本知识；各类材料成型设备的基本原理，具备材料成型设备管理、维护 和创新设计的基本知识 现代材料成型技术应用和现代生产管理的基本知识。各类模具成本核算方面的基本知识及文献

7、检索基本方法。一、3+2贯通培养教学计划 培养规格培养规格 能力目标机械设计与制造工艺、数控技术等方面工程技术应用能力 塑料成型工艺分析与工艺方案制订、设备选择与模具设计 冲压成型工艺分析与工艺方案制订、设备选择与模具设计 汽车覆盖件成形分析与工艺方案制订、模具设计 橡胶成型工艺分析与工艺方案制订、设备选择与模具设计 模具制造技术与工艺方案制订及模具零件加工设备操作 模具数字化设计、制造及方案优化能力 模具成本核算与材料成型生产管理 材料科学与加工技术、材料性能分析检测及改进技术的应用能力 材料制备新技术与新工艺设计、开发的初步能力 培养规格培养规格 一、3+2贯通培养教学计划 素质目标 良好

8、的思想品德、法律与诚信意识及较强的社会责任感 较强的心理素质，勇于克服困难；终生学习的能力良好书面表达、口头交流和多媒体交流能力 良好的外语交流能力 良好的人文素养、团队合作与人际交往能力 良好的工程意识和创新意识 较强的质量意识和低碳、环保意识 培养规格培养规格 一、3+2贯通培养教学计划“知技并重、全面衔接知技并重、全面衔接”人才培养模式人才培养模式一、3+2贯通培养教学计划 一、3+2贯通培养教学计划 高职阶段1、前期通过单项实训课程，培养学生获得模具相关岗位所必需的专业专项能力。2、后期通过使学生全程参与从模具设计、模具制造到生产应用的完整工作过程，培养学生的实践动手能力和分析能力以及

9、工作适应能力。3、通过安排学生在合作企业进行生产实习，解决企业生产环节存在的小型课题，培养学生在实践中运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力。1、前期以理论提升为重点，提升学生的科研应用能力，分析、设计和管理能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法及材料成型行业的先进技术。一、3+2贯通培养教学计划 本科阶段 2、后期安排两周的生产实习环节，巩固和加深所学专业理论知识，并获得生产管理知识和提高工程实践能力，培养学生具备一定的项目综合设计能力。3、最后安排专业毕业设计，选题类型以学术型、综合型为主，培养锻炼学生的综合能力、自学能力、探索和钻研能力。一、3+2贯通培养教学计划 本科教学体系和高职的

10、职业教育教学体系融合课程设置、教材选用、内容衔接上统筹规划课程设置、教材选用、内容衔接上统筹规划贯通式质量控制评价体系贯通式质量控制评价体系师资、实践条件、学风及校风建设等融合师资、实践条件、学风及校风建设等融合学历教育课程与职业资格证书课程融合全面衔接全面衔接课程结构框架公共基础课程模块公共选修课程模块专业基础课程模块专业核心课程模块专业任选课程模块专业拓展课程模块一、3+2贯通培养教学计划 一、3+2贯通培养教学计划 一、3+2贯通培养教学计划 1、公共基础必修课程一、3+2贯通培养教学计划 2、公共基础选修课程一、3+2贯通培养教学计划 3、专业基础课程一、3+2贯通培养教学计划 4、专

11、业核心课程一、3+2贯通培养教学计划 5、专业选修课程一、3+2贯通培养教学计划 6、课外教育课程一、3+2贯通培养教学计划 实践环节安排v 学时、学分分配学时、学分分配 本专业教学计划总学时3123学时,总学分224学分。公共基础课程：公共基础课程：（992学时，占31.6%，62学分，占27.7%)公共选修课程公共选修课程：128学时，占4.1%，8学分，占3.6%)专业基础课程专业基础课程：（555学时，占17.8%，34学分，占15.1%）专业课程专业课程：（1152学时，占36.9%，72学分，占32%）专业选修课程专业选修课程：（128学时，占4.1%，8学分，占3.6%）课外教育

12、环节课外教育环节：（168课时，占5.4%，6学分，占2.6%）其中，实践类课程实践类课程1951学时，占62.5%。一、3+2贯通培养教学计划 v 毕业条件毕业条件（1）学分要求 本专业学生本科培养阶段毕业，最低取得224学分。其中，高职培养阶段毕业，最低取得129.5学分。（2）技能证书要求一、3+2贯通培养教学计划 高职阶段双证书本科阶段英语四级合格大学英语互换性与技术测量机械制造技术 应用写作计算机文化基础模具专业导论电工与电子技术应用高等数学机械制图工程力学金属材料与热处理线性代数及概率统计AutoCAD计算机绘图机械设计基础金工实训液压传动二、课程（项目）教学标准金属塑性成形原理高

13、分子材料成型加工原理冲压工艺及模具设计塑料成型工艺与模具设计汽车覆盖件模具设计橡胶加工设备与模具设计材料成型工艺模具CAD/CAM模具CAE数控机床编程与操作特种加工技术模具制造工艺及装配模具材料及表面强化技术材料现代分析测试技术方法专业英语快速成型技术模具价格估算材料制备新技术逆向工程技术工业企业管理专兼教师比例达1:1 职称高级（博士）/中级（工程师）比例：3:2;获得高级职业资格证书或工程系列专业职称证书达90%。一般为企业生产技术人员，中级（或技师、工程师）以上技术职称；具有3年以上企业一线经验；兼职教师承担实践类课程比例达到50%以上；教学水平达到专业教师的要求。教师团队兼职教师专任

14、教师三、师资配备标准v 教师配备标准教师配备标准 专业带头人专业专职教师专业兼职教师公共基础课公共基础课教师教师团团教教学学队队三、师资配备标准 专业教学团队、专业带头人、骨干教师、公共基础课教师、专任教专业教学团队、专业带头人、骨干教师、公共基础课教师、专任教师和兼职教师均达到人才培养需求师和兼职教师均达到人才培养需求三、师资配备标准国内培训国内培训学历进修学历进修社会服务社会服务竞赛指导竞赛指导资格认证资格认证企业挂职企业挂职老中青可持续发展梯队格局 四、实验、实训室及设备配备标准 零件测量实训室零件测量实训室电工电子实训室电工电子实训室机械设计实训室机械设计实训室液压与气动实训室液压与气

15、动实训室普通机加工实训车间普通机加工实训车间数控加工实训车间数控加工实训车间钳工实训室钳工实训室电加工实训车间电加工实训车间模具拆装实训室模具拆装实训室模具模具CAD/CAM实训室实训室模具装配实训室模具装配实训室逆向工程实训室逆向工程实训室数控加工仿真实训室数控加工仿真实训室快速成型实训室快速成型实训室校内实训条件四、实验、实训室及设备配备标准 四、实验、实训室及设备配备标准 五、人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 制造业的飞速发展为模具制造业兴起提供了机遇 国家和地方的相关政策对制造业提出了明确的要求 我国模具制造业的发展为模具专业的发展带来新挑战调研背景分析五、人才培养模式和课程体系

16、改革调研分析报告 调研方法调研方法调研方法 调研内容调研内容课程设置课程设置教学方法教学方法教学手段教学手段教学条件教学条件教学考核教学考核教学内容教学内容五、人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 专业岗位分析职业岗位职业岗位主要工作任务主要工作任务1模具设备操作员使用普通机床、数控机床、电加工设备等设备加工模具零件；模具加工设备的日常维护与保养2模具工艺员根据模具零部件功能与加工要求，结合企业实际条件，编制成型工艺；指导现场生产、处理现场工艺问题、改进与优化模具加工工艺3模具设计员根据产品图（或样品），结合企业现有条件编制产品成型工艺；根据产品和成型工艺要求设计结构合理、安全可靠、易于制造

17、、技术经济好的模具4模具装配调试员制定模具装配方案，实施模具装配与检验操作；参与模具试模及模具修配调整；负责模具交付前的保养工作5模具生产管理员组织本班组人员进行“安全第一、质量第一”的思想教育，组织实施生产计划；组织生产工人学习，严格按照工艺规程和岗位操作法，保质保量的完成生产任务；开展小组质量分析，努力提高产品的质量合格率，保证质量的前提下不断降低生产成本；处理车间的突发事件,配合公司其他部门开展工作 通过调研兄弟院校材料成型与控制工程（模具设计与制造方向）专业设置、学生规模、及专业课设置、学时分配、实践课开设等情况，得出了相关学校专业课程的设置情况。调研院校主要有：山东职业学院 山东大学

18、 莱芜职业学院 山东理工大学 济南职业学院 山东科技职业学院 相关学校课程设置情况五、人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 序号序号类型类型学校学校专业名称专业名称开设课程开设课程1高职山东职业学院模具设计与制造机械制图与三维建模、机械制造工艺规划与实施、机械设计、典型零件数控加工、计算机辅助制造、冲压模具设计、塑料模具设计、模具CAD技术应用、特种加工技术等。2高职莱芜职业学院模具设计与制造机械制图与计算机绘图、电工电子技术、工程力学、机械设计基础、机械制造技术、数控编程与加工、注塑模具设计、冲压模具设计、模具设备、模具CAD/CAM技术、模具制造工艺等。3高职济南职业学院模具设计与制造高

19、等数学、英语、计算机应用基础、制图、工程力学、公差、机械设计基础、机械制造基础、材料成形、冲压模具设计与制造、塑压模具设计与制造、模具制造工艺、数控加工技术、模具CAD/CAM等。4高职山东科技职业学院模具设计与制造工程制图、机械设计基础、机械制造技术、应用力学、液压与气动技术、电工与电子技术基础、数控编程与加工、钣金工艺与模具设计、金属材料及其改性、塑料成型工艺与模具设计、锻造工艺学与模具设计技术、UG NX6.0产品模具设计、互换性与公差测量等课程。5本科山东理工大学材料成型与控制工程机械制图、机械原理、机械设计、材料力学、材料科学基础、工程材料学、金属工艺学、金属凝固原理、铸造工艺与工装

20、、铸造合金及熔炼、金属塑性成型原理、冲压工艺与模具设计、表面工程、热处理原理与工艺、轧机设计理论、轧制过程自动控制、计算机辅助设计等。6本科山东大学材料成型与控制工程材料科学基础、理论力学、材料力学、机械制图、机械设计基础、材料成型基础、材料成型技术、ADVANCE MATERIAL FORMING、铸造工艺设计基础、铸造合金及其熔炼、塑性成形模具、塑性成形CAE（双语）、工程材料的焊接性、焊接力学及结构设计、企业顶岗实习等。五、人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 人才培养模式人才培养模式人才培养目标与培养规格人才培养目标与培养规格课程体系

21、课程体系素质教育培养素质教育培养实践教学体系实践教学体系人才培养方案（教学计划）的比较 六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 高职高专层次模具设计与制造专业培养的是适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高级技能型人才，学生毕业后主要从事模具制造、模具设计等一线技术性操作岗位。材料成型与控制工程专业本科层次主要培养较扎实地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事材料方面科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。“3+2”对口贯通分段培养试点专业学生面向现代技术应用与管理岗位，更突出了职业特色，理论基础扎实、技能和技术并重，更突出了“能设计、强技能、懂管理、高素质

22、”的复合型专门技术应用性人才的特点，强调了理论在实践中的应用，强化了职业能力的培养，比本科教育人才有更强的现场处理和解决问题的能力。人才培养目标和规格比较六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 高职课程体系有明显的职业性特征，高职阶段重点培养学生的技术应用能力，注重实践技能和职业素质的岗位适应性；理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，课程设置注重理论知识的实用性和针对性。普通本科课程体系以学科理论体系为框架设置课程，以学科体系组织教学内容，强调理论知识的系统性和技术的全面性。以教师为中心组织教学，教学模式以课堂理论讲授为主，注重理论教学而忽视学生的自主学习。“3+2”对口贯通分

23、段培养试点专业课程体系，充分发挥了高职和本科各自的优势，根据两个时段的实际情况科学安排课程内容，提高教学效果。培养技能和职业素养的关键课程以高职阶段为主安排，提高技术应用能力和综合素质的关键课程以本科阶段为主安排，发挥各自特长，优势互补。相对于高职课程体系，强化了技术应用和创新能力模块；相对于本科课程体系，加强了专业技能和职业综合素质的训练。课程体系比较六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 “3+2”对口贯通分段培养试点专业师资将本科和高职的师资优势互补，整体实力明显提升。与高职院校师资相比，“3+2”对口贯通分段培养试点专业由于本科师资的加入，在理论深度、科研能力、工程实践、技术

24、应用深度等方面实力明显提升。与本科师资队伍相比，“3+2”对口贯通分段培养试点专业师资队伍由于高职师资的加入，队伍技能应用水平、职业素质培养能力明显提升；同时，通过引进企业专业技术人员作为兼职教师，及时了解本专业及相应技术领域的发展动态，在教学中紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新工艺、新材料、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会、企业的工作实际，增强人才培养的针对性。课程标准比较师资配备比较六、培养方案与原高职及本科人才培养方案的比较报告 高职院校实训条件侧重于工业生产车间、实际生产设备的建设与配备，保证实训设备规模的同时、兼顾设备的先进性；注重训练的职业性、实践性与开放性，学生训练与生产实际结合，实践项目与生产任务结合。普通本科实验（实训）条件侧重于基础实验、专业实验和科研设备，注重设备的先进性，跟进技术发展的步伐更快。“3+2”对口贯通分段培养试点专业实验（实训）条件包含了高职和普通本科院校的实验（实训）条件，优势互补，整合应用于教学，发挥了双方的合力，对比单一的高职和本科院校明显提升。课程标准比较实验实训条件比较2014年11月谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位观看！让我们共同进步