2019年10月自考00466发展与教育心理学真题及答案.docx

1、2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷(课程代码00466)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.以下被尊称为儿童心理学奠基人的是（ D ）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔 D.普莱尔2.测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法,将其分为成就测验、性向测验、智力测验和人格测验的分类依据是（ C ）A.测验方式的不同 B.测验材料性质的不同C.测验目的的不同 D.测验对象的不同3.弗洛伊德以儿童“性”的发展作为划分标准，将儿童心理发展分为五个阶段。其中，他认为儿童的性的发展处于停滞阶段，也可以说是出现了倒退，此阶段为（ C

2、 ）A.肛门期 B.前生殖器期C.潜伏期 D.生殖器期4.意识是行为主义心理学的问题发表于1925年，其中明确提出了研究意识问题对科学心理学的重大意义，该著作的作者是（ A ）A.维果茨基 B.华生C.弗洛伊德 D.皮亚杰5.皮亚杰在关于心理发展阶段的理论中，认为儿童社会化发展的重要标志是（ A ）A.去自我中心主义 B.守恒性C.具体逻辑推理 D.进行群集运算6.引起个体领会和掌握知识经验的关键是（ D ）A.成熟 B.父母的引导C.教师的激发 D.教育7.人一生中身高增加最快的时期是（ A ）A.婴幼儿期 B.童年期C.青少年期 D.中年期8.婴儿言语发展需要经历几个阶段，其中说话的关键期

3、是（ D ）A.单词句阶段 B.多词句阶段C.简单句阶段 D.复合句阶段9.恐惧是种负面的情绪，它的发展会经历几个阶段。其中婴儿开始对陌生刺激产生恐惧反应，表明处于（ C ）A.阶段一，本能的恐惧 B.阶段二，与知觉和经验相联系的恐惧C.阶段三，怕生 D.阶段四，预测性恐惧10.以下关于小学生想象发展特点的描述中，不正确的是（ A ）A.无意性迅速增长 B.内容逐渐符合客观现实C.存在一定的直观性和具体性 D.创造性成分日益增多11.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识，指的是（ C ）A.自我意识 B.社会意识C.社会认知 D.角色采择12.初中

4、生的主导活动是（ B ）A.游戏 B.学习C.心理教育 D.社会教育13.学生对字词概念的理解是一个不断发展的过程，其中掌握概念的一个转折点是在（ B ）A.初中一年级 B.初中二年级C.初中三年级 D.高中一年级14.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验，指的是初中生的（ D ）A.归属感 B.自尊感C.自卑感 D.成人感15.以下关于高中生记忆发展特点的描述中，正确的是（ A ）A.高中生的记忆能力明显增强时节B.从记忆方式的发展来看，高中生更擅长于采用机械记忆的方式C.高中生的听觉记忆能力好于视觉记忆能力D.高中生的形象记忆能力迅速发展并超过抽象记

5、忆而占优势16.善于迅速地明辦是非，坚决地做出决定和执行决定，指的是意志品质中的（ B ）A.自觉性 B.果断性C.自制性 D.坚韧性17.在文中第一次系统地阐述了个别差异心理学的宗旨、范围和方法，该著作是（ C ）A.高尔顿的遗传的天才B.柏拉图的理想国C.比纳的个体心理学D.斯特恩的论个别差异的心理学:关于“差异心理学”的观点18.在心理学领域，衡量一个人的智力水平时，一般使用的概念是（ D ）A.智能 B.智慧C.智龄 D.智商19.在桑代克关于学习律的理论中，认为刺激与反应的联结若是多次重复就得到加强，指的是（ B ）A.准备律 B.使用律C.效果律 D.失用律20.奥苏伯尔用同化论解

6、释有意义学习的过程，其中同化论的核心是（ A ）A.相互作用观 B.意义学习C.同化模式 D.符号学习21.在认知心理学中，语词表达的意义的最小单位是（ C ）A.符号 B.概念C.命题 D.图式22.在教学中如何帮助学生建立良好的认知结构，奥苏伯尔提出要遵循-定的教学原则，例如把教学内容安排为“生物一植物一树一果树一桃树”，这体现的教学原则是（ D ）A.由大及小 B.自上而下C.综合贯通 D.渐进分化23.创造力是问题解决能力的最高表现，培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的重要目标之一。创造力的核心是（ A ）A.创造思维 B.形象思维C.抽象思维 D.逻辑思维24.从学习迁移的顺序划

7、分，可以将迁移分为（ B ）A.正迁移和负迁移 B.顺向迁移和逆向迁移C.垂直迁移和水平迁移 D.近迁移和远迁移25.个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握，指的是（ D ）A.道德行为 B.道德情感C.道德意志 D.道德认识26.皮亚杰研究道德判断的主要方法是（ C ）A.观察法 B.调查法C.对偶故事法 D.道德两难故事法27.动机是内因与外因的结合，以下属于动机的内因的是（ D ）A.目标 B.诱因C.强化物 D.需要28.社会中的人渴望有实力、成就、名誉、声望、适应性以及独立和自由，马斯洛认为，这属于人的（ C ）A.安全需要 B.相爱与归属的需要C.尊重的需要 D.自我实现的需要

8、29.有一种因素是解释教师工作动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度,以及在碰到困难时克服困难的坚持程度等。这种因素指的是（ B ）A.教师的期望 B.教师的教学效能感C.教师的领导方式 D.教师的专业知识30.每个教师的教学监控能力是不同的，教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现在以下多个方面，其中不正确的是（ D ）A.由他控到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化C.迁移性逐渐提高 D.敏感性逐渐减弱二、多项选择题本大题共5小题，每小题2分，共10分。31.发展与教育心理学的具体研究方法有（ ABCDE ）A.问卷法 B.观察法C.实

9、验法 D.调查法E.测验法32.同伴关系对婴幼儿发展具有重要作用，主要表现在（ ABCDE ）A.同伴关系可以满足婴幼儿的归属需要、爱的需要和尊重的需要B.同伴交往为婴幼儿提供了学习他人行为的机会C.同伴关系为婴幼儿提供了一种特殊参考框架，使他们对自己的行为加以调整D.同伴关系是婴幼儿情感支持的一个来源E.同伴关系发展不良，会导致个体产生一系列行为问题正确答案:33.初中生的生理发展对心理发展的影响主要表现在（ ABCD ）A.促进了从“成人感”的产生和“我”的形象的改变 B.运动需要显著增强C.心理和行为上出现了一些不协调现象 D.性意识的觉醒与发展E.女生在对性的关心、与异性接触和性兴奋的

10、感受等方面都比男生强正确答案34.道德认识的形成主要包括（ ABC ）A.道德观念的形成 B.道德信念的确立C.道德评价能力的发展 D.道德情感的发展E.道德意志的发展35.关于教师的领导方式，李皮特和怀特根据研究概括了各种类型的领导特征和学生的具体反应。其中的领导类型有（ BCDE ）A.家长型 B.强硬专断型C.仁慈专断型 D.放任自流型E.民主型三、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。36.心理发展的年龄特征：指在一定社会和教育条件下(1分)，在个体发展的各个不同年龄阶段中形成的(1分)一般的、典型的、本质的心理特征(1分)。37.个体差异：是个体在认识、情感、意志等心理活

11、动过程中(1分)表现出来的相对稳定而不同于他人的(1分)心理生理特点，又称个别差异(1分)。38.下位学习：学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学习的知识(1分)，因而新知识与旧知识构成下位关系(1分)，又称类属关系，这种学习便称为下位学习或类属学习(1 分)。39.动机：是引起个体行为(1分)，维持这种行为(1分)，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态(1分)。40.教师威信：是教师具有的(1分)一种使学生感到尊敬和信服的(1分)精神感召力量(1分)。四、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。41.维果茨基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有哪些？答：(

12、1)随意机能，指心理活动是随意的、主动的，是由主体按照预定目的而自觉引起的。（1分）(2)抽象-概括机能，指心理活动的反映水平是概括的、抽象的，也就是各种功能由于思维的参与而高级化。(1分)(3)各种心理机能之间的关系不断发生变化，并重新进行了整体性、转换性和自调性的组合，形成了高级的心理结构。(1分)(4)社会文化历史制约性，指心理活动的起源是社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。(1分)(5)个性化，指个体意识的发展，不仅是个别机能由某一年龄向另一年龄过渡时的增长和发展，而主要是其个性的增长和发展，是整个意识的增长与发展(1分)。42.小学生思维发展有何特点？答：整个小学阶段，学生的

13、思维是从具体形象性向抽象逻辑性过渡(1分)，并表现出如下特点:(1)抽象逻辑思维在逐步发展，但仍带有很大的具体性。(1分)(2)抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍有很大的不自觉性。(1分)(3)在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性。(1分)(4)在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃或“质变”。(1分)43.人本主义心理学强调学习中人的因素，认为在教与学中要做到哪些方面？答：(1)必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体，必须尊重学习者的愿望、情感、需要和价值观。(1分) (2)必须相信学习者，任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达

14、到自我实现。(1分) (3)必须建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。(1分)(4)教师必须是有感情的(1分)。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者、学生助手的角色，他应该让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者(1分)。44.问题解决的步骤大体有哪几个阶段？答：(1)理解和表征问题。(2分)(2)寻求解决的计划或方案。(1分)(3)执行计划或尝试某种解决方案。(1分)(4)对结果进行检验。(1分)五、论述题：本大题共2小题，共25分。45.（本题15分）关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学史上有四种代表性观点，请予以详细论述。答：心理学史上的四种代表

15、性观点主要是遗传决定论、环境决定论、调和论和辩证唯物论观点。（1分）(1)遗传决定论。该理论主张，个体心理发展是由先天不变的遗传决定的，个体的智力在生殖细胞的基因中就被决定了（1分），后天环境和教育的影响只能延缓或加速遗传能力的实现，而不能改变它。（1分）(2)环境决定论。该理论主张环境决定个体心理发展(2分)。行为主义心理学家提出的“刺激.反应”公式表明，个体心理发展是由环境和教育机械地决定的，从而否认遗传的作用，否认个体的主动性和自觉性。(1分)(3)调和论。美国心理学家伍德沃斯认为，人的心理发展等于遗传和环境的乘积(2分)。德国儿童心理学家斯特恩则认为，儿童心理发展是儿童内部性质和外部环

16、境二者的合并(1分)。实质上，这都是把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定儿童心理发展的因素。(1分)(4)辩证唯物论的观点。辩证唯物论认为，在个体心理发展上，遗传与环境之间的相互关系是十分密切的(1分)。遗传只提供个体心理发展的可能性，不决定心理发展的现实性。而环境和教有则决定个体心理发展的现实性，教育对心理发展起主导作用(1分)。一般来说，大多数人的遗传是差不多的，其心理发展之所以有差异，决定性的因素还是在于环境和教育的不同(1分)。因此，在遗传与环境关系问题上，绝不能不分主次地加以并列、折中、调和，从而在理论上陷入二元论和唯心主义，在实践上带来危害(2分)。46.（本题10分）布鲁纳强

17、调学习者认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进“对学科结构的一般理解”。试述布鲁纳支持这一观点的理由。答：(1)学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容。(1分)(2)学生理解了学科的基本结构。就容易记忆学科知识(1分)。在布鲁纳看来，学科的基本结构是简化的，掌握了学科的基本结构，就掌握了学科的基本脉络，可以借少量的信息储存，来记忆大量的信息。(1分)(3)学生理解了学科的基本结构，能够促进学习的迁移(1分)。布鲁纳认为，掌握学科的基本结构，理解基本原理或结构的意义，可以预见其他类似的事物，可以学会怎样学习。(1分)(4)学生理解了学科的基本结构，可以提高学习兴趣(1分)。布鲁纳认为，使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习，即使学得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用。而只有掌握了学科的基本结构，才能实现这一点。(1分)(5)早期学习学科的基本原理可以促进儿童智慧的发展(1分)。布鲁纳认为，儿童智慧是按阶段发展的。向成长中的儿童提供难题，可以激励他们向下一个阶段发展(1分)。对年幼儿童提出掌握学科的基本结构，显然是一个难题，对促进其智慧发展将大有好处。(1分)