五年级下册数学教案列方程解应用题３沪教版.DOC

1、列方程解应用题教学目标:知识与技能:在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解两、三步计算的简单实际问题的方法。过程与方法1.从不同角度探究解题的思路，让学生学会合理设未知数，使所列的方程较简单。2.培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。情感、态度与价值观1.让学生初步体会利用等量关系分析问题的优越性。2.在探究交流的过程中，养成仔细观察、认真思考的学习习惯。教学重点及难点1.合理设未知数，使所列的方程较简单。2.让学生体会利用等量关系分析问题的优越性。教学用具准备配套教与学的平台。教学过程设计一、复习引入1.看图列出方程，求甲数和乙数甲 X 乙 3X 共9.6 数

2、量关系：甲+乙=一共 X +3X=9.6甲 X 乙 多4.8 共9.6 数量关系：甲+乙=一共X+(X+4.8)=9.6甲 X 乙 3X 多4.8 数量关系：乙-甲=相差3X-X=4.8 2揭示课题：列方程解应用题（3） 说明：复习部分安排用线段图来表示数量关系，旨在帮助学生学会看线段图，并能根据线段图来分析数量关系，引导学生根据数量关系来列方程。这样为学习新知作好铺垫，导入新课也比较自然、有效。二、探究新知1出示例题：小胖和小丁丁共有315张邮票，小胖的邮票张数比小丁丁多33张，小胖、小丁丁各有多少张邮票？ （1）线段图： 315张 小丁丁的邮票张数 小胖的邮票张数 （2）分析、交流： 先设

3、小丁丁有x张邮票，那么小胖的邮票张数可以用（x33）张表示。 等量关系是： 小丁丁的邮票张数小胖的邮票张数两人共有的邮票张数（3）学生练习并交流。 （4）板书：解：设小丁丁有x张邮票，那么小胖就有（x33）张邮票。 x（x33）315， 2x33315， 2x282， X141. x33 14133174。 答：小胖有174张邮票，小丁丁有141张邮票。 （5）检验。2.小结：在解这类题目时，通常可根据所给的两个未知量之间的和差关系，设一个数为x，则另一个为（xn），然后根据其他条件中的等量关系列出方程。 说明：让学生通过尝试、画线段图、分析、交流的探究活动，进一步体会利用等量关系分析问题的优

4、越性。探究活动开始，先让学生尝试练习，学生会出现根据关键句和画线段图两种不同的分析方法；后小组比较、大组交流，让学生选择自己喜欢的方法进行分析。达到学生自己解决问题的目的。 三、巩固练习1.只列方程不求解：（1）兄弟两人的年龄之和是59，弟弟比哥哥小5岁，兄弟各几岁？（2）师徒两人一起加工430个零件，完成任务时，师傅比徒弟多加工70个，师徒两人各加工零件多少个？2.练一练：列方程解应用题（1）小胖把174张邮票放在大、小两本集邮册中，大集邮册中的邮票张数比小集邮册多58张，这两本集邮册中分别有多少张邮票？（2）小丁丁到商店买了精装、平装集邮册各一本，共花了33.6元。平装集邮册比精装集邮册便

5、宜9.6元，这两种集邮册的售价分别是多少元？ （学生练习并交流。）3总结：列方程解应用题的一般步骤。说明：只列方程不求解，主要仍是训练学生能根据数量关系来合理设未知数，列较简单的方程，体会用方程解的思维的优越性。同时，通过学生的独立思考和解题，让学生体会解题中常用的基本思维方法。培养学生有条理的思考问题，并提高学生的语言表达能力。 四、课堂总结1通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？2布置作业：练习册。说明：让学生自主交流，对数量关系的分析、对合理选择数量关系的理解。体会方程“化逆为顺”的特点，感悟利用等量关系列方程解应用题的优越性。达到梳理知识，反思解题思路、方法的目的。 教学设计说

6、明 这部分内容以集邮为主题，讨论“和差”问题。复习时安排了用线段图来表示数量关系，旨在帮助学生学会看线段图，并能根据线段图来分析数量关系，引导学生根据数量关系来列方程。这样为学习新知作好铺垫，导入新课也比较自然、有效。 “和差问题”的应用题，一般有两句关键句。探究活动开始，先让学生尝试练习，学生会出现根据关键句和画线段图两种不同的分析方法；然后在小组内进行比较，让学生选择自己喜欢的方法进行分析；接着在大组内交流，达到学生自己解决问题的目的。关键还在于让学生体会怎样选择合理的数量关系进行解设与列方程。目的在于让学生通过尝试、画线段图、分析、交流的探究活动，进一步体会利用等量关系分析问题的优越性。 练习分为两层：第一层，只列方程不求解。主要仍是训练学生能根据数量关系来合理设未知数，列较简单的方程，体会用方程解的思维的优越性。第二层是完整地列方程解应用题，通过学生的独立思考和解题，让学生体会解题中常用的基本思维方法。学生会在前一层训练的基础上，自主地选择用方程求解。最后的课堂总结，仍采用自主交流的方法。让学生自主地对所学的知识进行归纳整理。通过交流，巩固和强化学生们根据数量关系来合理设未知数，列较简单方程的意识，学生也可以进一步集思广益，举一反三，取长补短，共同提高。