河南省高中数学优质课教学设计及课件:随机事件的概率说课稿.doc
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1、 随机事件的概率随机事件的概率说课稿说课稿 驻马店驻马店高中高中 唐耀平唐耀平 尊敬的评委老师,大家好! 我叫唐耀平,来自驻马店高中。我说课的题目是随机事件的概率 ,内容 选自新课标北师大版必修 3 第三章第一节。根据新课标的理念,对于本节课,我 将以“教什么” 、 “怎样教”和“为什么”这样教为思路,从教材分析,学情分析, 教学目标,教学方法,教学过程,教学评价六个方面加以说明。 一、一、 【背景分析】【背景分析】 1 教材分析:教材分析:学生在初中已经接触过随机事件、不可能事件、必然事件以及频率和 概率等相关概念,对本节课的学习有一定的认知基础,而本节课又为学生高中阶 段较为系统的学习概率
2、知识打下基础,起到了承上启下的作用。 2 学情分析学情分析:高一学生个性活泼,思维活跃,动手实践、合作探究的积极性高。 但学生基础层次不齐,个体差异比较明显,在教学过程中要关注不同层次学生的 发展。 二、 【教学目标设计教学目标设计】 根据以上对教材和学生的分析,我制定教学目标如下:根据以上对教材和学生的分析,我制定教学目标如下: 1 1、知识与技能目标:、知识与技能目标: 了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步认识随机现象,了 解概率的意义。 2 2、过程与方法目标:、过程与方法目标: 通过经历数学试验,观察、发现随机事件的统计规律性,了解通过大量重 复试验,用频率估计概率的方法。
3、 3 3、情感态度与价值观目标:、情感态度与价值观目标: 通过发现随机事件的发生既有随机性,有存在着统计规律性的过程,体会 偶然性和必然性的对立统一。 同时,结合我所教学生的特点,我制定了以下教学重难点。同时,结合我所教学生的特点,我制定了以下教学重难点。 教学重点:概率的意义。教学难点:通过观察数据图表,总结出在大量重复 试验的情况下,随机事件发生所呈现出的规律性。 三、 【教法与学法】【教法与学法】 新课标强调丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,使学生学会自主 学习,为终身学习和发展打下良好的基础。因此根据本课内容和学生的实际,在 教法上,采用 “动手启发式”教学模式,分层次教学,借助
4、多媒体辅助教学。 在学法上,先学后教,以学生动手为中心,以探究、试验为主线,采用“小组合 作探究式学习法”进行学习。 四、四、 【教学媒体设计教学媒体设计】 根据本节课的教学任务以及学生学习的需要,教学媒体设计如下:根据本节课的教学任务以及学生学习的需要,教学媒体设计如下: 采用多媒体辅助教学,促进学生自主学习,丰富完善学生的认知过程,使有 限的时间成为无限的空间。事先教师准备图表、电脑、硬币等。 利用 EXSEL 表 格展示试验结果,使学生直观感知概率的定义,同时利用多媒体课增加课堂教学 容量。 五五、 【教学教学过程过程设计设计】 一、情一、情境导入境导入 “兴趣是最好的老师”.教师首先让
5、学生观看“马航祈福”的一段视频,问 学生你能预先知道“飞机失事”一定会发生吗?黑匣子一定能找到吗? 设计意图设计意图:这样从实际问题抽象出数学问题,充分体现了数学来源于生活:这样从实际问题抽象出数学问题,充分体现了数学来源于生活又又 服务于生活的数学应用意识,既能激发学生的好奇心和求知欲,也能增强爱服务于生活的数学应用意识,既能激发学生的好奇心和求知欲,也能增强爱国国 主义情感,主义情感,为顺利实施本节课的教学目标打下了良好的基础为顺利实施本节课的教学目标打下了良好的基础. 接着教师提出 生活实例 1:抛一枚硬币,在落地前,你能确定那个面朝上吗? 生活实例 2: 班级组织篮球赛, 甲同学找到合
6、适机会, 很漂亮地投出一个三分球, 那么你能预先确定这个三分球是否投进吗? 问题一:从结果能够预知的角度看,能够发现以上事件的共同点吗?问题一:从结果能够预知的角度看,能够发现以上事件的共同点吗? 生生:以上事件都是可能发生也可能不发生的事件。接着我有进一步的提出问题 2 问题二: 那么在我们身边, 还能找到此类事件吗?有没有不属于此类的事件呢?问题二: 那么在我们身边, 还能找到此类事件吗?有没有不属于此类的事件呢? 我我直接让各小组层次较低的学生说出必然事件、不可能事件、随机事件、确定直接让各小组层次较低的学生说出必然事件、不可能事件、随机事件、确定 事件的概念,展示预习成果,以便检验预习
7、效果。事件的概念,展示预习成果,以便检验预习效果。 学生总结,发现事件可以分为以下三类:学生总结,发现事件可以分为以下三类: 必然事件:在条件 S 下一定会发生的事件叫相对于条件 S 的必然事件。 不可能事件:在条件S下一定不会发生的事件叫相对于条件S 的不可能事件。 随机事件:在条件S下可能发生也可能不发生的事件叫相对于S随机事件。 设计意图设计意图:通过回忆初中概率的定义,为探究新课作好铺垫,:通过回忆初中概率的定义,为探究新课作好铺垫,同时培养学生语同时培养学生语 言表达能力言表达能力 师:随机事件在日常生活中是广泛存在的,时刻影响着我们的生活。我又请大家 回到刚才的例子思考如下问题:
8、(1)既然三分球的命中都有随机性,为什么同学 甲毫不犹豫地来投这个三分球呢? (2)抛硬币是一个随机事件,那么正反面向上的可能性是均衡的吗? 学生讨论: 设计意图:设计意图: 调动了同学们的积极性,活跃了气氛。在实际教学中调动了同学们的积极性,活跃了气氛。在实际教学中,学生总能给出一些去奇学生总能给出一些去奇 特的解释特的解释,生动活泼生动活泼,出人意料。出人意料。 师:师:就就此我点出此我点出事件发生的可能性有大小之分,是可以比较的,从而抽象出可事件发生的可能性有大小之分,是可以比较的,从而抽象出可 以用数量表示事件发生的可能性大小,这就是以用数量表示事件发生的可能性大小,这就是我们本节要探
9、讨的重点内容“我们本节要探讨的重点内容“概概 率的意义率的意义” 。 例例1 1 判断下列哪些事件是随机事件,哪些是必然事件, 哪些是不可能事件? (1)“导体通电时,发热” ; (2)“抛一石块,下落” ; (3)“在标准大气压下且温度低于0时,冰融化 ”; (4)“在常温下,焊锡融化” ; (5)“某人射击一次,中靶” ; (6)“掷一枚硬币,出现正面”. 设计意图设计意图 : 学生对随机事件的概念有了一定的感性认识,学生对随机事件的概念有了一定的感性认识,上面上面我我出示本节课第一个例题,出示本节课第一个例题, 鼓励同学们抢答或轮流回答突出参与意识鼓励同学们抢答或轮流回答突出参与意识,以
10、此以此加深理解。加深理解。生活中充满了随机生活中充满了随机 性,哪么如何寻求随机事件发生的可能性大小呢?性,哪么如何寻求随机事件发生的可能性大小呢? 二、二、动手试验,探索新知动手试验,探索新知 1、做数学试验,观察频率是否体现出规律性 做如下试验做如下试验: 从一定高度按相同方式让一枚质地均匀的硬币自由下落, 可能正面 朝上,也可能反面朝上,观察正面朝上的频率。 试验要求试验要求:学生两人一组进行试验,每组试验 20 次,注意试验条件要求:从一 定高度按相同方式下落。 试验步骤:试验步骤: 第一步 每组抛掷 20 次,观察并记录小组掷出正面向上的次数,然后将试验结 果写纸上。 第二步 小组统
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