关于项目计划书的制定课件.ppt

1、目 录一、项目的类型与选题二、项目学习设计设计模板支持工具计划书撰写三、项目学习设计展示与交流四、问题与讨论1、项目选题在PBL中，项目是PBL的核心，所有的学习都是围绕项目展开的，项目提供了学习的方向、学习的动机和学习的应用。因此，创设适宜的项目主题是决定整个PBL教学过程能否成功的首要因素。(1)项目任务的难度要适中；(2)项目任务具有一定程度的真实性；(3)项目任务的解决应该是复杂的、结构不良的;(4)项目以课程内容为依托，与课程目标紧密联系;2.项目的类型与案例特点：探究性、实践性、开放性和综合性类型：p概念、知识的探究：学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，形

2、成探究学习报告；p基于问题的探究：如调查研究、实验研究，以“问题解决为中心”的探究学习；p基于项目设计的探究：以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、创新类项目设计等，如环境保护活动的策划、某一创新制作等；案例：水的沸点（知识概念类）案例：水的沸点案例：“正午测量”案例：正午测量案例：蚂蚁行为探究（实验类）案例：蚂蚁观察中心的设计 （设计类）项目设计检验表内容内容检验项目检验项目好好 中中 差差任务内任务内容容选择了反映真实或接近真实的合适内容？选择了反映真实或接近真实的合适内容？以课程内容为依托，与课程目标紧密联系以课程内容为依托，与课程目标紧密联系提出探究的焦点提出探究

3、的焦点包含或接近学生的已有知识经验包含或接近学生的已有知识经验任务属任务属性性任务呈现方式有效表达任务情境，增加对任务理解的帮助任务呈现方式有效表达任务情境，增加对任务理解的帮助结构不良，定义不明确，但隐藏了解决的关键原理或规则或线索等结构不良，定义不明确，但隐藏了解决的关键原理或规则或线索等要素要素有可用的或经加工后可用的资源有可用的或经加工后可用的资源解决方案没有正误之分、不唯一，没有固定形式解决方案没有正误之分、不唯一，没有固定形式有合适的评价策略有合适的评价策略任务实任务实现现能提高学生的思维水平，促进学生问题解决能力，适合学生身心发能提高学生的思维水平，促进学生问题解决能力，适合学生

4、身心发展水平展水平能顺应多种教学策略和风格，能顺应多种学习方式和风格能顺应多种教学策略和风格，能顺应多种学习方式和风格选题案例p任务：设计你自己的房间 假设你们家的房子要重新装修，你尝试说服你父母，允许你设计自己的卧室，使用Word,PowerPoint,Excel等工具，创作一份说服你父母的设计方案。p核心问题：设计一个完美的房间需要完成哪些工作?任务/活动:pMeasure everything in your room:walls,windows,doors,bed,furniture,etc.Dont measure knickknacks or pictures.pCreate an

5、 Excel document with all of your measurements.Call this sheet Measurements.Add a formula to reduce the measurements to 1/20 their original size.pCreate a Word document showing the layout of your new room.pUsing the measurements and the layout,design a scale model of your new room.pOn a new sheet in

6、the Excel document,begin listing all of the items and their costs.Call this sheet Expenses.pCreate a PowerPoint presentation that you will use to persuade your parents to let you design this room.Use appropriate graphics.pUsing Microsoft Word,write an ode to your old room in one column and an ode to

7、 your new room in another column.Use appropriate graphics.3.小组讨论：如何选题p访问tecol.org,61.178.14.116 了解其它选题；p分组讨论选题，明确：p题目；p参与教师；p参与学生；p项目目标；p项目实施的基本思路等p应用思维导图工具制作选题思维导图，把各选题设想加到学习论坛上讨论p使用MindManager工具创建思维导图：p按“Enter”键产生同级新节点；p按“Insert”键增加下一级节点；p双击节点输入文字；p把文件夹的资料直接拖至节点，可以创建超链接；p鼠标右键点节点，可以创新节点的超链接、设定图标示等；

8、p使用“查看”菜单中的“简报模式”播放、讲解思维导图；p使用“文件”菜单中的“保存为网页”可以制作成网页。动手实践：制作选题思维导图二、项目学习设计1.项目设计的主要内容p任务定义：p任务明确；p具有可操作性；p难度适中；p活动设计：p清晰的学习策略与步骤；p详细的活动时间表；p充足的学习时间；p阶段性成果的交流与发表；p记录反思与日志；p网络资源与环境：mspil.edu/p项目动态、成果发布；p协作交流工具；p学习评价：p多样化教学评价；p学生学习档案袋；2.学习过程的设计1）概念、知识的探究类：创设情况，问题感知收集信息，知识输入小组协作，知识内化作品创作，知识输出作品交流，学习评价2）

9、基于问题的探究类p提供科学的调查方法、实验过程与方法、问题解决思维框架p学生经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现3）基于项目设计的探究类p 问题情景p 想象与头脑风暴p 计划与材料准备p 创造与体验p 提高与改善p 分享与交流案例：pASK （问题）What is the problem?What have others done?What are the constraints?pIMAGINE （构想）What are some solutions?Brainstorm ideas.Choose the best one.pPLAN （计划）Draw a d

10、iagram.Make lists of materials you will need.pCREATE （创造）Follow your plan and create it.Test it out!pIMPROVE （改善）Talk about what works,what doesnt,and what could work better.Modify your design to make it better.Test it out!应该概念图工具设计活动过程p“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法，它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D.Novak）博士根

11、据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来得，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具。它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法。p概念图的教学意义：p显化思维过程p强化理解p整合新知识p识别错误应用概念图工具设计活动过程3.项目学习评价设计 在PBL中，学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步，培养学习者的实践能力与高层次思维（如问题解决、批判性思维、团队协作等），而非单纯判断学习者成绩的高低。学习评价包括三方面的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组协作能力同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！传统的学习评价例

12、：小组成员互评表编号题目成员1成员2成员3成员4 1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。4.撰写项目学习方案项目计划书基本内容：p基本信息p项目任务p学习小组与分工p活动过程 （学习支架）p学习环境与资源p项目成果与评价 （学习成果要求、评价标准）5.动手实践，撰写计划书p各小组根据选题，应用计划书模板，完成项目计划书的撰写；p计划书撰写中遇到的问题，在学习论坛中讨论；三、项目学习设计展示与交流p各小组把学习设计方案上传到各自的项目栏目；p学习设计方案汇报与交流；p撰写学习反思：回顾一天的学习与体会。四、问题讨论p学习设计方案的完善问题；p计划的可行性问题 谢谢！keqingchao21cn