全国初中数学优秀课一等奖：平行四边形及其性质-点评（王用华）.doc

1、平行四边形及其性质点评平行四边形及其性质点评 1 1紧扣紧扣本质本质 整体建构整体建构 本课的主要内容是平行四边形的概念及其性质. 教师先从平行四边形与一般四边形的关系入手，通过两者属种关 系的揭示，进而向学生渗透下定义的一种重要方式：属加种差，这种 定义方式将在本章中反复出现，本课加以明晰，有助于培养学生科学 的思维方式. 性质探究部分，本课将边、角、对角线的性质一并探究，让学生 经历完整的几何图形性质研究的一般过程， 明晓图形性质即图形的组 成要素之间和相关元素之间的关系， 为学生今后主动进行相关问题的 研究指明了方向. 2 2凸显本意凸显本意 引领引领得得法法 本课是章起始课，承载着培育

2、学生策略性知识的重要教育价值. 学习新知前，教师先引导学生概括“三角形”研究的问题、过程与方 法，然后启发学生勾画“四边形”研究的问题、过程与方法. 这样， 不仅给学生明确了一个类比对象，促使他们养成用几何研究的“基本 套路”思考问题的习惯，同时也让学生对本章内容有了一个整体的了 解，使他们在后续学习与研究中能“见木见林” ，增强学习的预见性 与主动性. 3 3问题领问题领路路 放飞思维放飞思维 本课以性质的“再发现”为线索，精心设置问题串，引导学生独 立思考与探索，促使学生主动获取知识. 在循序渐进的设问与释问 中，学生的思维逐渐驶入纵深处. 一次次知识本质的触碰，使得课堂 精彩不断. 尤其

3、在性质的证明环节，当问题抛给学生后，教师完全放 手，浓浓的探究氛围中，各种想法相互碰撞、多种思考互相补充：角 相等的、边相等的，放飞的思维促成了课堂良好的生成，性质的 证明在“百家争鸣”中圆满落幕. 这样的处理，突出了重点，突破了 难点，优化了学习方法，优化了思维品质. 4 4思想渗透思想渗透 贯穿始终贯穿始终 本课从问题的提出、情景的创设到性质的探究及应用，每一环节 均有意识地、有效地进行了思想方法的渗透. 如：课的开篇渗透了类 比思想，性质的探究过程让学生充分感受了推理的必要性，性质证明 的多角度思考、 多方法解决突出了转化思想等等. 这些思想方法贯穿 始终、润物无声的有效渗透，对学生良好认知结构的构建、优秀思维 品质的形成都将起到积极的推动作用.