社会科学经验研究质性与量化课件.ppt

1、 質性質性/定性定性研究嗚呼哀哉研究嗚呼哀哉什麼是質性研究？不是量化囉？什麼是紮根理論？也不清楚呢什麼是深度訪談？“深度”好些吧什麼是田野工作？你下田了嗎？為何質性研究？為何質性研究？是否每晚收看“冬季戀歌”？“冬季戀歌”是否曾喚起我们初戀的回忆？是否喜愛“冬季戀歌”劇中的人物？什么决定我们选择哪种研究方法？什么决定我们选择哪种研究方法？社會科學經驗研究：社會科學經驗研究：質性與量化質性與量化 耿耿 曙曙,上海上海财经大学公管学院副教授财经大学公管学院副教授 講講 授授 大大 綱綱为何质性研究？何谓質性研究：歷史與特徵質性研究诀窍 1：參與互動質性研究诀窍 2：解釋互動質性研究的根本弱点：見解

2、或誤解？為何質性研究？现实角度為何質性研究？现实角度中国学者的優勢中国学者的優勢经费-门槛 vs.网络-理解青年学者的优势青年学者的优势权威-广博 vs.时间-亲见(調查，發言)為何質性研究？為何質性研究？本质角度本质角度為何質性研究？為何質性研究？深层深层-浅层问题浅层问题 深层深层：深互动(交心)/小样本(推论)浅层浅层：浅互动(问卷)/大样本(外推)问题性质问题性质：愿意坦白？如何沟通？能否掌握？敏感问题、费力捕捉、细微差异性格倾向性格倾向：定性(敏锐)vs.定量(组织)干嘛質性研究干嘛質性研究？社会科学社会科学/人類行為的解释人類行為的解释/理论理论自然科学自然科学 vs.社会科学：理

3、解人与物社会科学：理解人与物 “物物”的動態的動態：S-R 模型(施力/反应)“人人”的行為的行為：S-O-R 模型(刺激-诠释-意义-回应)社會科學的解释社會科學的解释/理解理解 行為背後的動機/意義社會行為的理解：文化與規則社會行為的理解：文化與規則 可解行為可解行為：外星/疯子，行為解讀 理解方式理解方式：“規則”作為解读依据(教父死鱼)规则所在规则所在：文化(共享意义)行為意義的理解：共同建構行為意義的理解：共同建構 理解對象理解對象：意义 主觀有隔、不断流動 理解方式理解方式：視域融合、营造文化社會科學的質性研究：詮釋理解社會科學的質性研究：詮釋理解-理论形式理论形式 Jurgen

4、Habermas：不同知識形態：不同知識形態 控制控制為目的：研究形式在建構理論 理解理解為目的：研究形式在詮釋意義 批判批判為目的：研究形式在揭露不義 社科質性研究社科質性研究：詮釋為本、理論形式，利用厚生究竟什么是質性研究：歷史與特徵究竟什么是質性研究：歷史與特徵質性研究的历史質性研究的历史 夸大历史(哲学传统)vs.誠實歷史(人类传统)何谓质性？何谓质性？质量质量前提前提：概念思辩、文献解读、历史记录(经验研究)資料層次資料層次：非量化/质的资料(量化优势/不宜量化)方法層次方法層次：实证(经验)而非实证主义(诠释)質性與量化研究質性與量化研究：理論觀點的理論觀點的對照對照本體論本體論(

5、研究對象)現實是客觀存在的(焦點：外在現象)意義是主觀流動的(焦點：內在意義)認識論認識論(研究者)現實可以客觀的加以理解掌握 無論現實或意義，均受到理解角度的影響 知識功能知識功能(研究目的)掌握現實的方式是因果關係，如此便可控制改造感知意義的方式是互動，目的在人與人間的相互理解與溝通 知識形式知識形式(研究表述)普遍因果關係 深刻的啟發理解/參照推論，因概念是相對的，因果律成地方的 研究方法研究方法(資料蒐集)研究者適度疏離，才能保持客觀(一致量表/預設問卷)研究者積極互動投入，才能發展深刻理解(參與互動/解釋互動)質性質性 vs.量化量化：以：以“深度訪談深度訪談”與與“調查訪問調查訪問

6、”為例為例 內容設計內容設計事先確定/訪談人單方決定應變過程/受、訪雙方共同決定 歷程控制歷程控制嚴格控制/標準化問題與固定研究程序(結構問卷)開放互動/開放問題與彈性歷程(半結構或無結構問卷)著重訊息著重訊息單面特定/易廣泛蒐集(大樣本，嚴格抽樣程序)全面深度/故研究範圍難以擴大(小樣本，強調深度對話)受訪對象受訪對象平凡典型/方便類推(化約-分析的預設)獨特個體/不易個案比較與類推(全體主義預設)訪員角色訪員角色中立疏離/嚴防個人偏見涉入干擾主動投入/參與意義建構但交代個人偏見及如何反省面對訊息詮釋訊息詮釋處於社會文化脈絡之上(理論解釋/超越脈絡的類推)深植脈絡/植根於生命與社區脈絡(融入

7、脈絡求解/強調脈絡的了解)質性研究的诀窍質性研究的诀窍 I：參與互動參與互動 关系基礎、生活参与場域進入場域進入:穿透障礙、登堂入室(后台)、信任建构(交浅言深)意義發掘意義發掘：偶然環境、共同建構(理解)、自省動機(理解动机)制約制約超越超越：关系選擇(局内/局外)、制約超越質性研究的诀窍質性研究的诀窍 II：解释：解释互動互動意義建構七項要领 過程過程：開放、分享的交换(自我揭露)做法做法：貼近生活結構、融入生命歷程(理解背景)依據依據：“整體互動歷程”作為文本(理解凭据)目的目的：意義揭示為關鍵(深度描繪thick description)參照參照：生命歷程、地方文化(local kno

8、wledge)解讀解讀：“個別”與“整體”間的詮釋循環 重構重構：主顯節/故事線 進行意義重構(暗示)質性無用論：見解或誤解？質性無用論：見解或誤解？质疑一：质疑一：能否類推能否類推(generalizing)？抽取大样抽取大样：大数法则、统计代表 文化共通文化共通：人性文化、启发推敲(Collingwood)多重检定多重检定：多方线索、深入检错(Reitzes,1954)方法基础方法基础：检测“结构影响”(普遍)的案例(结构载体)vs.基于孤立案例的有限推论(ECM)质疑二：质疑二：刻意選擇刻意選擇(selectivity)？疏离客观：资料独立、便于复测疏离客观：资料独立、便于复测(repl

9、icate)社群评价社群评价：难以排除、同侪检视(公开过程)时刻反省时刻反省：经常省视、觉察刻意案例选择建议案例选择建议 排除交互排除交互：“选样方式”与“纳入变数”独立 尽量穷尽尽量穷尽：极大差异、避免特征 质疑三：变项控制质疑三：变项控制(multivariate control)？较大样本较大样本：变量纳入、控制观察 完满控制完满控制：难以绝对、开放纳控、转换控制 研究设计研究设计：持续比较、聚焦控制(quasi-expt.design)质疑四：时间耗费质疑四：时间耗费？迅速有效迅速有效：完备数据、分析迅速 原创与否原创与否：概念摸索、数据累积 慢工细活慢工细活：细致推敲、逐步精进 課程講次結束 歡迎交流