二年级下册语文课件中华经典素读范本人教部编版8-2.pptx

1、二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8第第3131课课 内容一内容一 幼学琼林幼学琼林天文篇（中）天文篇（中）内容二内容二 诗经诗经邶风邶风式微式微 诗经诗经王风王风采葛采葛内容一内容一 幼学琼林幼学琼林天文篇（中）天文篇（中）一、一、温故揭题温故揭题（一）用陈琴歌诀乐读法背诵幼学琼林天文篇（上）。（二）师生合作吟诵送春约客。二、尝试初读二、尝试初读 （一）初读幼学琼林天文篇（中），老师读一句，学生跟读一句。（二）标注易读错字词：参（shn）商、宿（xi）、奔（bn）月宫、傅说（yu）、箕（j）尾、栉（zh）风、忱（chn）（三）学生读一句，老师跟读一句。（四）师生拍手齐读。（五）

2、学生说读后感受。三、分步练读三、分步练读（一）学习第自然段。1.文白对读。原句雪花飞六出，先兆丰年；日上已三竿，乃云时晏。蜀犬吠日，比人所见甚稀；吴牛喘月，笑人畏惧过甚。望切者，若云霓之望；恩深者，如雨露之恩。译文六瓣形的雪花飞舞，是丰收之年的先兆；太阳已经升到三根竹竿那么高，说明时间已经不早了。蜀犬吠日，比喻人的见识短浅；吴牛喘月，是嘲笑人过于害怕。形容人迫切地盼望，叫云霓之望；比喻恩情深厚，称雨露之恩。原句参商二星，其出没不相见；牛女两宿，惟七夕一相逢。后羿妻，奔月宫而为嫦娥；傅说死，其精神托于箕尾。披星戴月，谓早夜之奔驰；沐雨栉风，谓风尘之劳苦。译文形容人迫切地盼望，叫云霓之望；比喻恩情

3、深厚，称雨露之恩。参、商两颗星，一出一没从不相见；牛郎星和织女星，只有在七夕的时候才会相逢一次。后羿的妻子，奔向月宫变为嫦娥；傅说死后，他的神灵寄托在了箕宿和尾宿之间。披星戴月，说的是早晚都在奔忙；沐雨栉风，说的是辛苦奔波，风尘仆仆。2.素解文意。释义：释义：切：热切，急切。参商：中国古天文学中两颗星的名字，参星在酉时（17:0019:00）出现在西方，商星又叫辰星，在卯时（05:0007:00）出现在东方，两颗星在星空中此出彼没，从不同时出现。牛女：指牛郎星和织女星。箕尾：箕宿和尾宿，都属于二十八宿。风尘：比喻旅途的艰辛链接：链接：二十八星宿 高辛迁子牛郎织女傅说相殷3.多形式熟读文本。4.

4、尝试镂空背诵。（二）学习自然段。1.文白对读。原句事非有意，譬如云出无心；恩可遍施，乃曰阳春有脚。馈物致敬，曰敢效献曝之忱；托人转移，曰全赖回天之力。译文事情的发生不是出于本意，就说“云出无心”。恩德可以遍地施行，就说“阳春有脚”。赠送物品表达敬意，就说“敢效献曝之忱”；托人周转办事，就说“全赖回天之力”。2.素解文意。释义：释义：云出无心：云的移动是由风向决定的，不是有心地移动。施：给予。赖：倚靠。链接：链接：阳春有脚献曝之忱3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。（三）学习自然段。1.文白对读。原句感救死之恩曰再造；诵再生之德曰二天。势易尽者若冰山，事相悬者如天壤。晨星谓贤人寥落，雷同谓言语

5、相符。译文感激别人的救命之恩说“再造”；赞颂别人的再生之德说“二天”。势力很快地消失宛如冰山，事物相差悬殊可称天壤。“晨星”是说贤德的人稀少零落，“雷同”是说言语上的表达一致。2.素解文意。释义：释义：诵：通“颂”，赞颂，颂扬。悬：距离远，相差较大。晨星：早晨的星星。雷同：打雷时，万物同时响应，形容完全一样。链接：链接：苏章不徇情冰山右相3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。四、熟读成诵四、熟读成诵（一）师生共读。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。五、本课总结五、本课总结内容二内容二 邶风邶风式微式微 王风王风采葛采葛一、温故揭题一、温故揭题用陈琴歌诀乐读法背诵幼学琼林天文篇（中

6、）。二、学习诗经二、学习诗经邶风邶风式微式微（一）解诗题（一）解诗题“式”是语气助词，“微”指日光衰微，即黄昏或天黑。今人余冠英、程俊英认为诗歌写被奴役者遭受压迫，夜以继日地在野外劳作，因此用“式微”（即天黑了）为题，表达有家不能回的不满和愤懑情绪。（二）正诗音（二）正诗音1.初读诗经邶风式微，老师读一句，学生跟读一句。2.标注入声字：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？3.学生读一句，老师读一句。4.师生拍手齐读。5.学生说读后感受。（三）明诗意（三）明诗意1.文白对读。原文式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎

7、泥中？译文天色已暗呵，为何还不回？若不是为了王事，哪会走在夜露里？天色已暗呵，为何还不回？若不是因为君王，哪会走在泥水里？2.字词释义。胡：为何。君：指国君。（四）品诗味（四）品诗味品味：品味：诗歌各章先言“式微”，既指明时间，也像是诗人发出的一声声叹息。一群人为了王事在野外忙碌，天已经黑了，为什么这些人不回家，还在露水中、泥水中忙碌？诗人由此引出服役之人的抱怨，并用反问语气加强对“微君之故”的肯定。链接：链接：“胡为乎泥中”与“薄言往愬，逢彼之怒”黎庄夫人拓展：拓展：式微与归隐二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精

8、品课件）（五）背诗句（五）背诗句1.复沓式读诗。2.用陈琴歌诀乐读法再读。3.镂空记忆背诵。（六）想诗境（六）想诗境1.请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2.请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）（七）悟诗情（七）悟诗情式微共两章，每章四句，没有直接写人们劳动的场景，但在问答中凸显出劳役的繁重。各章的前两句提出疑问，后两句用反问句作答，增强诗人的情感语气，表达了对无休止劳役的憎恨。二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8

9、（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）三、学习诗经三、学习诗经王风王风采葛采葛（一）解诗题（一）解诗题“采”即采集，“葛”是葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。因诗中的主人公思念自己的心上人一位辛勤劳作采葛、采萧、采艾的女子，因此以“采葛”为题。（二）正诗音二）正诗音1.初读诗经王风采葛，老师读一句，学生跟读一句。2.标注易读错字词：葛（）3.标注入声字：彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！4.学生读一句，老师跟读一句。5.师生拍手齐读。6.学生说读后感受。二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教

10、部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）（三）明诗意（三）明诗意1.文白对读。原句彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！译文心上的人儿去采葛，一天没见面，好像隔了三个月！心上的人儿去采萧，一天没见面，好像过了三个秋！心上的人儿去采艾，一天没见面，好像隔了整三年！二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）2.字词释义。葛：葛藤，皮可以用来织布。萧：又名香蒿，在古代是祭祀用品。三秋：三个秋季，即九个月。艾：即艾草，可用于治病

11、。（四）品诗味（四）品诗味点拨：点拨：在古代，采葛是为了织布，采萧是为了祭祀，采艾是为了治病。在生产力落后的原始及奴隶社会，男女分工比较明确，男性承担狩猎、耕种等需要付出大量体力劳动的工作，而采集、纺织之类的工作，则由女性承担。品味：品味：诗人心爱的女子去采葛了，一天没有见到她，就好像有三个月那么长。到第二章，“三月”变为“三秋”，诗人的情感加剧。到第三章，“三秋”变成“三岁”，用夸张的手法反映出他们难舍难分的感情。二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）（五）背诗句（五）背诗句1.复沓式读诗。2.用陈琴歌诀乐

12、读法再读。3.镂空记忆背诵。（六）想诗境（六）想诗境1.请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2.请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）（七）悟诗情（七）悟诗情本诗共三章，每章三句，各章只改变了“葛”“萧”“艾”“月”“秋”“岁”这几个字，但在情感上却很容易引起读者的共鸣，后人在表达对心上人的思念的时候，常直接引用或者化用本诗的诗句。四、熟读成诵四、熟读成诵（一）师生共读诗经邶风式微和诗经王风采葛。（二）有感情地背诵诗经邶风式微和诗经

13、王风采葛。五、本课总结五、本课总结二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）五、本课总结五、本课总结大家还可以积累以下关于思亲怀人的诗句：有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。（凤求凰琴歌琴谱）一日不见如三月，一月相思如七年。似隔山河千里地，仍当风雨九秋天。明朝斋满相寻去，挈榼抱衾同醉眠。（白居易长斋月满寄思黯）春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！（李商隐无题）思君如流水，何有穷已时。（徐干室思（其三）空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。（李贺金铜仙人辞汉歌）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）二年级下册语文课件-中华经典素读范本-人教部编版8（精品课件）