中学理科教学中科学素养培养策略刍议.ppt

1、中学理科教学中科学素养培养策略刍议 2014 2014年年3 3月，一个全新的概念月，一个全新的概念“核心素核心素养养”，首次出现在国家教育部关于全面深化课，首次出现在国家教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见文件中。程改革落实立德树人根本任务的意见文件中。“核心素养核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。当前，核心素养的概念体系人目标的基础地位。当前，核心素养的概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。而科学素正在成为新一轮课程改革深化的方向。而科学素养将成为中学理科教学的核心素养，在十八大后养将成为中学理科教学的核心素养，在十八

2、大后的新课改，科学素养将赋予创新的内涵，整合全的新课改，科学素养将赋予创新的内涵，整合全新的内容，凝聚崭新的策略。新的内容，凝聚崭新的策略。一、科学素养的新内涵一、科学素养的新内涵 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。或缺的品质、能力、才干及精神面貌。百度上对科学素养（百度上对科学素养（Scientific LiteracyScientific

3、 Literacy）作了）作了诠释，国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，诠释，国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养。养。我国公民对

4、科学素养的研究起步较晚，公民我国公民对科学素养的研究起步较晚，公民参与具备基本科学素养的调查始于参与具备基本科学素养的调查始于19921992年，目前年，目前我国公民具备基本科学素养的比例还很低。中国我国公民具备基本科学素养的比例还很低。中国科协科协20152015年年9 9月月1919日对外发布第日对外发布第9 9次中国公民科学次中国公民科学素养调查数据，我国具备基本科学素质的公民比素养调查数据，我国具备基本科学素质的公民比例达到了例达到了6.20%6.20%，比，比20102010年的年的3.27%3.27%提高了近提高了近90%90%，与西方主要发达国家的差距进一步缩小了。但是，与西方主

5、要发达国家的差距进一步缩小了。但是，中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区盟等主要发达国家和地区2020世纪世纪9090年代中期的水年代中期的水平，近平，近94%94%的中国公民不具基本科学素养。的中国公民不具基本科学素养。二、科学素养的主要内容二、科学素养的主要内容1 1亲近自然世界，激发探索科学欲望亲近自然世界，激发探索科学欲望2 2了解必要的科技知识，学会基本的科学技能了解必要的科技知识，学会基本的科学技能3 3掌握基本的科学方法和思维方式掌握基本的科学方法和思维方式4 4经历科学探究的基本过程经历科学探究的基本过程（1

6、 1）提出问题。）提出问题。（2 2）猜想与假设。）猜想与假设。（3 3）制定计划与设计实验。）制定计划与设计实验。（4 4）进行实验与收集数据。）进行实验与收集数据。（5 5）分析与论证。）分析与论证。（6 6）评估。）评估。（7 7）合作与交流。）合作与交流。5 5树立基本的科学思想和理念树立基本的科学思想和理念6.6.崇尚求真务实的科学精神崇尚求真务实的科学精神三、中学生科学素养的培养策略与措施三、中学生科学素养的培养策略与措施（一）整合教材内容是培养科学素养的前提（一）整合教材内容是培养科学素养的前提1.1.整合理科教学内容，顶层设计科学素养的教学体系整合理科教学内容，顶层设计科学素养

7、的教学体系2.2.点线结合，运用比较方法培养思维能力点线结合，运用比较方法培养思维能力 3.3.实施实施STSESTSE教育，培养学生的运用科学的意识教育，培养学生的运用科学的意识 4.4.渗透科学史教育，培养学生的科学素养渗透科学史教育，培养学生的科学素养（二）加强实验探究教学是培养学生科学素养的关键（二）加强实验探究教学是培养学生科学素养的关键1.1.激发学生实验探究的兴趣，培养探索科学的精神激发学生实验探究的兴趣，培养探索科学的精神2.2.规范实验操作，训练科学方法，养成科学态度规范实验操作，训练科学方法，养成科学态度（1 1）科学观察方法的培养）科学观察方法的培养（2 2）科学实验方法

8、的培养）科学实验方法的培养（3 3）科学思维方法的培养）科学思维方法的培养3.3.开展改进和创新实验活动，培养学生的创新实践能力开展改进和创新实验活动，培养学生的创新实践能力4.4.开展家庭小实验，培养学生的运用科学能力开展家庭小实验，培养学生的运用科学能力（三）抓实课堂教学是提升科学素养培养的重点（三）抓实课堂教学是提升科学素养培养的重点1.1.营造宽松情境，让学生敢于提出问题营造宽松情境，让学生敢于提出问题2.2.创设活动情境，让学生勇于实践探究创设活动情境，让学生勇于实践探究3.3.激发求异思维，让学生善于思考问题激发求异思维，让学生善于思考问题（1 1）想象丰富是创新思维的源泉）想象丰

9、富是创新思维的源泉（2 2）新颖独特是创新思维的保证）新颖独特是创新思维的保证（3 3）发散求异是创新思维的灵魂）发散求异是创新思维的灵魂4.4.积极引导学习，让学生自主建构知识积极引导学习，让学生自主建构知识（四）丰富课外活动，开阔学生科学素养培养的新天地（四）丰富课外活动，开阔学生科学素养培养的新天地1.1.结合重大科技节日开展活动结合重大科技节日开展活动2.2.开展丰富多彩的课外研究活动开展丰富多彩的课外研究活动（1 1）课前研究活动。）课前研究活动。（2 2）课后研究活动。）课后研究活动。（3 3）学生自发研究活动。）学生自发研究活动。学习半月学习半月 实践两点实践两点 成功一点成功一点