第讲通过激素的调节神经调节与体液调节的关系课件.ppt

1、第第3讲通过激素的调节神经调节与体液调节讲通过激素的调节神经调节与体液调节 的关系的关系知识点一激素调节的发现、概念、作用特点及人体主要内分泌腺知识点一激素调节的发现、概念、作用特点及人体主要内分泌腺答案：答案：神神经调节促胰液素盐酸神经调节内分经调节促胰液素盐酸神经调节内分泌腺高效体液靶器官、靶细胞反馈拮抗泌腺高效体液靶器官、靶细胞反馈拮抗协同协同 想一想：想一想：激素调节体现了细胞间信息传递的哪种模式？激素调节体现了细胞间信息传递的哪种模式？答案：答案：内分泌腺细胞分泌的激素须经血液运输，最终传递给靶细内分泌腺细胞分泌的激素须经血液运输，最终传递给靶细胞，这体现了细胞间通过化学信号分子间接

2、传递信息的信息传递胞，这体现了细胞间通过化学信号分子间接传递信息的信息传递模式。模式。知识点二激素调节的实例知识点二激素调节的实例知识点三神经调节和体液调节的比较知识点三神经调节和体液调节的比较议一议：议一议：经测量某人体温在经测量某人体温在24小时内都处于小时内都处于39，此人的产热量，此人的产热量大于散热量，对吗？为什么？大于散热量，对吗？为什么？答案：答案：不对。此人在不对。此人在24小时内体温一直处于恒定状态，为小时内体温一直处于恒定状态，为39，说明整个过程中产热量与散热量是相等的。说明整个过程中产热量与散热量是相等的。1激素作用的特点激素作用的特点激激素只对靶细胞的生理生化过程起加

3、强或减弱的作用。在这些作素只对靶细胞的生理生化过程起加强或减弱的作用。在这些作用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，仅仅起着用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，仅仅起着“信使信使”的作用，将生物信息传递给靶细胞，发挥增强或减弱靶细胞内原的作用，将生物信息传递给靶细胞，发挥增强或减弱靶细胞内原有的生理生化进程的作用。图示如下：有的生理生化进程的作用。图示如下：2激素的去向激素的去向激激素发挥作用后就被灭活，因此，机体内需要不断产生激素，以素发挥作用后就被灭活，因此，机体内需要不断产生激素，以维持激素含量的动态平衡。维持激素含量的动态平衡。连一连连一连内内分泌腺分泌腺分泌的激素分泌的激素

4、A下丘脑下丘脑a生长激素、促甲状腺激素等生长激素、促甲状腺激素等B垂体垂体 b促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等C肾上腺肾上腺 c雌性激素等雌性激素等D卵巢卵巢 d甲状腺激素甲状腺激素E睾丸睾丸 e雄性激素等雄性激素等F甲状腺甲状腺 f肾上腺素等肾上腺素等G胸腺胸腺 g胰岛素、胰高血胰岛素、胰高血糖素糖素H胰岛胰岛 h胸腺激素等胸腺激素等答案：答案：AbBaCfDcEeFdGhHg学习笔记：学习笔记：动物激素的种类、功能、本质及调节动物激素的种类、功能、本质及调节特点特点 1动物激素的种类、功能及其关系动物激素的种类、功能及其关系激素种类激素种类内分内分泌腺泌

5、腺靶器官靶器官(或靶细胞或靶细胞)主要功能主要功能促促(甲状腺、性甲状腺、性腺腺)激素释放激激素释放激素素下下丘丘脑脑均作用于垂均作用于垂体体促进垂体的生长、发育促进垂体的生长、发育和相应促和相应促(甲状腺、性腺甲状腺、性腺)激素合成与分泌激素合成与分泌抗利尿激素抗利尿激素肾小管、集肾小管、集合管合管促进肾脏促进肾脏(肾小管、集合肾小管、集合管管)对水分的重吸收，使对水分的重吸收，使尿液浓缩、尿量减少尿液浓缩、尿量减少促促(甲状腺、甲状腺、性腺性腺)激素激素垂体垂体促性腺激素促性腺激素性性腺；促甲状腺激腺；促甲状腺激素素甲状腺甲状腺维持甲状腺维持甲状腺(或性腺或性腺)的的正常生长发育，调节正常

6、生长发育，调节甲状腺甲状腺(或性腺或性腺)合成相合成相应的激素应的激素生长激素生长激素较广泛，特别是较广泛，特别是骨细胞骨细胞促进生长，促进蛋白促进生长，促进蛋白质的合成和骨的生长质的合成和骨的生长胰岛素胰岛素胰岛胰岛B细胞细胞主要为肝脏及肌主要为肝脏及肌肉、脂肪细胞肉、脂肪细胞促进血糖合成糖原，促进血糖合成糖原，加速血糖分解，降低加速血糖分解，降低血糖浓度血糖浓度胰高血糖素胰高血糖素胰岛胰岛A细胞细胞主要为肝脏主要为肝脏加速肝糖原分解，使加速肝糖原分解，使血糖浓度升高血糖浓度升高甲状腺激素甲状腺激素甲状腺甲状腺较广泛、尤其较广泛、尤其作用于中枢神作用于中枢神经系统经系统促进新陈代谢和生长促进

7、新陈代谢和生长发育，提高中枢神经发育，提高中枢神经系统的兴奋性，促进系统的兴奋性，促进体内物质氧化分解体内物质氧化分解肾上腺素肾上腺素肾上腺髓质肾上腺髓质主要是肝脏，主要是肝脏，也可作用于其也可作用于其他组织细胞他组织细胞促进肝糖原的分解，促进肝糖原的分解，提高血糖浓度提高血糖浓度性性激激素素雄性雄性激素激素睾丸睾丸雄性生殖器官雄性生殖器官分别促进雌雄生殖器分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持的生成，激发和维持各自第二性征；雌性各自第二性征；雌性激素能激发和维持雌激素能激发和维持雌性正常的性周期性正常的性周期雌性雌性激素激素卵巢卵巢雌性生殖器官雌性生殖器官各

8、激各激素之素之间的间的相互相互关系关系激素之间的反馈调节关系：如甲状腺激素与促甲状激素之间的反馈调节关系：如甲状腺激素与促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素之间的反馈调节腺激素和促甲状腺激素释放激素之间的反馈调节协同关系：如生长激素与甲状腺激素的协同作用；协同关系：如生长激素与甲状腺激素的协同作用；再如肾上腺素、胰高血糖素等都可以使血糖升高等再如肾上腺素、胰高血糖素等都可以使血糖升高等拮抗关系：如胰岛素和胰高血糖素之间的关系拮抗关系：如胰岛素和胰高血糖素之间的关系2.动物激素的化学本质动物激素的化学本质(2)氨氨基酸衍生物：甲状腺激素、肾上腺素基酸衍生物：甲状腺激素、肾上腺素(3)脂质类激素：性

9、激素脂质类激素：性激素3激素调节的特点激素调节的特点(1)微微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。(2)通过体液运输：内分泌腺没有导管，激素弥散到体液中，由血通过体液运输：内分泌腺没有导管，激素弥散到体液中，由血液来运输。液来运输。(3)作用于靶器官、靶细胞：激素的作用具有特异性，它能选择性作用于靶器官、靶细胞：激素的作用具有特异性，它能选择性地作用于靶器官或靶细胞。地作用于靶器官或靶细胞。(4)激素在体内不断地发生代谢失活，激素一经发挥作用后就被

10、灭激素在体内不断地发生代谢失活，激素一经发挥作用后就被灭活，从而保证机体调节适应多变的环境。活，从而保证机体调节适应多变的环境。高考对本考点的命题着重于内分泌腺及其分泌的激素种类及高考对本考点的命题着重于内分泌腺及其分泌的激素种类及功能，激素调节特点及相关实验探究，题目多为选择题，也可命功能，激素调节特点及相关实验探究，题目多为选择题，也可命制实验探究题。制实验探究题。【典例【典例1】体体液调节是指某些化学物质液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳如激素、二氧化碳)通过体通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节，其中激素调液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节，其中激素调节是

11、体液调节的主要内容。如图甲表示部分激素从分泌到发挥作节是体液调节的主要内容。如图甲表示部分激素从分泌到发挥作用的过程示意图，其中用的过程示意图，其中代表人体内的不同激素；图乙表代表人体内的不同激素；图乙表示的是激素的传送方式。结合图示及所学知识，回答相关问题。示的是激素的传送方式。结合图示及所学知识，回答相关问题。(1)由图甲可知，既能够传导兴奋又能够分泌激素的结构是由图甲可知，既能够传导兴奋又能够分泌激素的结构是_，其所分泌的激素其所分泌的激素的传送方式属于图乙中的的传送方式属于图乙中的_。(2)激素激素的名称是的名称是_，当其含量过高时，激素，当其含量过高时，激素含量的含量的变化趋势是变化

12、趋势是_，这是一种，这是一种_调节机制。调节机制。(3)从图示看，图中的垂体细胞表面至少有从图示看，图中的垂体细胞表面至少有_种激素的特异种激素的特异性受体。性受体。(4)远距分泌是指激素经血液运输至远距离的靶细胞远距分泌是指激素经血液运输至远距离的靶细胞(或组织或组织)而发而发挥作用。远距分泌中，激素往往先进入挥作用。远距分泌中，激素往往先进入_，再进入，再进入_，由后者运送到，由后者运送到_(全身各处、靶细胞全身各处、靶细胞)。(5)激素激素是否存在自分泌传送方式？是否存在自分泌传送方式？_，原因是，原因是_。解析解析本题是典型的本题是典型的“题在书外、理在书内题在书外、理在书内”的试题，

13、遇到此类信的试题，遇到此类信息题，不要慌张，要透过信息看到本质，如图乙，所谓的息题，不要慌张，要透过信息看到本质，如图乙，所谓的“远距分远距分泌泌”不过就是内分泌腺分泌的激素通过体液不过就是内分泌腺分泌的激素通过体液(血浆血浆)运输作用于靶细运输作用于靶细胞的过程，所谓的胞的过程，所谓的“神经分泌神经分泌”就是有分泌能力的神经细胞分泌激就是有分泌能力的神经细胞分泌激素的过程。素的过程。(1)下丘脑既能够接受大脑皮层传来的兴奋，又能够分下丘脑既能够接受大脑皮层传来的兴奋，又能够分泌激素，激素泌激素，激素由下丘脑由下丘脑(神经细胞神经细胞)分泌，然后经血液运送到垂体分泌，然后经血液运送到垂体发挥作

14、用，故其传送方式为神经分泌。发挥作用，故其传送方式为神经分泌。(2)甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素，当甲状腺激素含量升高时，因为存在反馈调节机当甲状腺激素含量升高时，因为存在反馈调节机制，因此会抑制下丘脑和垂体分泌相应激素，从而维持甲状腺激制，因此会抑制下丘脑和垂体分泌相应激素，从而维持甲状腺激素的动态平衡。素的动态平衡。(3)垂体具有识别下丘脑分泌的促甲状腺激素释放垂体具有识别下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的特异性受体，由于存在反馈调节机制，又可识别甲状腺激激素的特异性受体，由于存在反馈调节机制，又可识别甲状腺激素，故其细胞表面至少存在两种特异性受体。素，故其细胞表面至少存在两

15、种特异性受体。(4)由于激素随血液由于激素随血液循环而运输，因此可以运送到全身各处，但只有靶细胞能识别。循环而运输，因此可以运送到全身各处，但只有靶细胞能识别。(5)由图乙可知，自分泌是指自身分泌的激素作用于自身，激素由图乙可知，自分泌是指自身分泌的激素作用于自身，激素能够作用于分泌它的组织细胞，故其传送方式存在自分泌形式。能够作用于分泌它的组织细胞，故其传送方式存在自分泌形式。答案答案(1)下丘脑神经分泌下丘脑神经分泌(2)甲状腺激素下降反馈甲状腺激素下降反馈(3)两两(4)组织液血液全身各处组织液血液全身各处(5)存在激素存在激素的靶细胞可以是自的靶细胞可以是自身细胞身细胞激素只作用于靶细

16、胞激素只作用于靶细胞只运输给靶细胞，激素产生后，均需经血只运输给靶细胞，激素产生后，均需经血液循环运输，可随血液流经每一细胞，但由于激素分子的特异性，液循环运输，可随血液流经每一细胞，但由于激素分子的特异性，只有细胞膜上具特异受体的细胞只有细胞膜上具特异受体的细胞靶细胞才能特异性地结合激靶细胞才能特异性地结合激素分子。素分子。【训练【训练1】(2012洛阳、南阳联考洛阳、南阳联考)下下列关于人体激素的阐述，不列关于人体激素的阐述，不正确的是正确的是()。A是有机分子是有机分子B使靶细胞发生生理变化后自己被灭活使靶细胞发生生理变化后自己被灭活C是信息分子是信息分子D只运输给相应的靶器官、靶细胞只

17、运输给相应的靶器官、靶细胞解析解析人体激素经体液运输到全身，但只作用于靶器官、靶细胞，人体激素经体液运输到全身，但只作用于靶器官、靶细胞，故故D项错误。项错误。答案答案D【训练【训练2】如如图为激素与靶细胞图为激素与靶细胞发生作用的示意图，下列有关叙发生作用的示意图，下列有关叙述错误的是述错误的是()。A图中的结构图中的结构的化学成分是糖蛋白的化学成分是糖蛋白B如果如果表示的激素是促性腺激素释放激素，则靶细胞为垂体表示的激素是促性腺激素释放激素，则靶细胞为垂体C如果如果是胰岛素，靶细胞为骨骼肌细胞，则该激素能促进骨骼是胰岛素，靶细胞为骨骼肌细胞，则该激素能促进骨骼肌细胞中的糖原分解为葡萄糖肌细

18、胞中的糖原分解为葡萄糖D激素激素与靶细胞上的受体与靶细胞上的受体结合，激活细胞的特殊功能，体现结合，激活细胞的特殊功能，体现了细胞膜的信息交流功能了细胞膜的信息交流功能解析解析图中表示激素，表示靶细胞上的受体，其化学成分是图中表示激素，表示靶细胞上的受体，其化学成分是糖蛋白；促性腺激素释放激素的作用部位是垂体；胰岛素能促进糖蛋白；促性腺激素释放激素的作用部位是垂体；胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。答案答案C1神经调节神经调节解解读：在此种调节方式中，某些内分泌腺本身就是反射弧效应器读：在此种调节方式中，

19、某些内分泌腺本身就是反射弧效应器的一部分。胰岛素和胰高血糖素的分泌除直接感知血糖变化的刺的一部分。胰岛素和胰高血糖素的分泌除直接感知血糖变化的刺激外，也可直接接受有关神经的调控。激外，也可直接接受有关神经的调控。激素分泌的调节方式激素分泌的调节方式(模型模型)2分级调节基本模型分级调节基本模型解解读：分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这读：分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。种分层控制的方式称为分级调节。提醒提醒甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素实现。节

20、通过分泌促甲状腺激素实现。下丘脑可以通过促甲状腺激素释放激素下丘脑可以通过促甲状腺激素释放激素(TRH)调节垂体分泌促调节垂体分泌促甲状腺激素的量，实现对甲状腺的间接调节。甲状腺激素的量，实现对甲状腺的间接调节。下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)和垂体分泌促甲状腺和垂体分泌促甲状腺激素激素(TSH)的活动受体内甲状腺激素浓度的影响。甲状腺激素浓度的活动受体内甲状腺激素浓度的影响。甲状腺激素浓度高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)少，垂体释放促少，垂体释放促甲状腺激素甲状腺激素(TSH)少；反之，则多。少；反之，则

21、多。甲状腺激素分泌既有分级调节，也存在反馈调节甲状腺激素分泌既有分级调节，也存在反馈调节(性激素的分泌性激素的分泌及调节也是这样，自己试着分析及调节也是这样，自己试着分析)。3反馈调节模型及信息解读反馈调节模型及信息解读甲：甲：解读：反馈调节：当一种激素分泌后，作用于靶细胞引起特异生解读：反馈调节：当一种激素分泌后，作用于靶细胞引起特异生理效应，而当血液中该激素的含量过高时又反过来抑制或促进这理效应，而当血液中该激素的含量过高时又反过来抑制或促进这种激素的分泌，这一过程叫反馈调节。种激素的分泌，这一过程叫反馈调节。若这种反馈作用是促进原来激素的分泌称正反馈若这种反馈作用是促进原来激素的分泌称正

22、反馈(举例如上面甲图举例如上面甲图)，若这种反馈作用是抑制原来激素的分泌称负反馈若这种反馈作用是抑制原来激素的分泌称负反馈(举例如上面乙图举例如上面乙图)，其中以负反馈较为常见。其中以负反馈较为常见。本考点在高考中多以甲状腺激素、性激素的分泌为例考查激本考点在高考中多以甲状腺激素、性激素的分泌为例考查激素分泌的分级调节，题型以选择题为主，也可命制非选择题。素分泌的分级调节，题型以选择题为主，也可命制非选择题。【典例【典例2】(改编题改编题)下下图表示人体内生命活动调节的途径，下列说图表示人体内生命活动调节的途径，下列说法不正确的是法不正确的是(多选多选)()。A当血糖含量变化时，下丘脑可通过垂

23、体调控胰岛的分泌活动当血糖含量变化时，下丘脑可通过垂体调控胰岛的分泌活动B寒冷环境中，体温调节没有寒冷环境中，体温调节没有的参与的参与C若血液中甲状腺激素若血液中甲状腺激素的量明显增加，则的量明显增加，则和和的量可能会减的量可能会减少少D感受器感受器下丘脑下丘脑内分泌腺可构成一个反射弧内分泌腺可构成一个反射弧命题立意命题立意本题考查生命活动的调节及综合运用能力，难度中等。本题考查生命活动的调节及综合运用能力，难度中等。解析解析当血糖含量变化时，下丘脑可通过传出神经调控胰岛的分当血糖含量变化时，下丘脑可通过传出神经调控胰岛的分泌活动；体温调节既有神经调节，又有激素调节；当血液中甲状泌活动；体温调

24、节既有神经调节，又有激素调节；当血液中甲状腺激素的量明显增加时，下丘脑产生的促甲状腺激素释放激素和腺激素的量明显增加时，下丘脑产生的促甲状腺激素释放激素和垂体产生的促甲状腺激素的分泌量都会减少，这属于负反馈调节垂体产生的促甲状腺激素的分泌量都会减少，这属于负反馈调节过程；感受器过程；感受器下丘脑下丘脑内分泌腺构成一个完整的反射内分泌腺构成一个完整的反射弧。弧。答案答案AB提醒提醒激素分泌随内外环境的变化而改变，主要是通过反馈调节激素分泌随内外环境的变化而改变，主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要是实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要是负反馈

25、调节。正因为如此，日常生活中应谨慎使用激素负反馈调节。正因为如此，日常生活中应谨慎使用激素(如过量摄如过量摄入性激素引发儿童性早熟或生殖腺萎缩等入性激素引发儿童性早熟或生殖腺萎缩等)【训练【训练3】下下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述，正确的是的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述，正确的是()。A图中激素图中激素A和和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素分别是促甲状腺激素和甲状腺激素B图中激素图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用在血液中的含量能起到反馈调节的作用C手术摘除成年小白鼠分

26、泌图中激素手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体，一段时间后，该的腺体，一段时间后，该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强D图中激素图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌解析解析图中激素图中激素A为促甲状腺激素释放激素，激素为促甲状腺激素释放激素，激素B为促甲状腺激为促甲状腺激素，激素素，激素C为甲状腺激素。当血液中甲状腺激素的含量过高时，会为甲状腺激素。当血液中甲状腺激素的含量过高时，会反馈抑制下丘脑和垂体的分泌活动，使促甲状腺激素释放激素和反馈抑制下丘脑和垂体的分泌活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的分泌量减少，从而调节血液中甲状

27、腺激素的含量。促甲状腺激素的分泌量减少，从而调节血液中甲状腺激素的含量。手术摘除甲状腺后，血液中甲状腺激素浓度降低，细胞氧化分解手术摘除甲状腺后，血液中甲状腺激素浓度降低，细胞氧化分解代谢减弱。甲状腺激素的靶细胞几乎为全身所有的细胞。代谢减弱。甲状腺激素的靶细胞几乎为全身所有的细胞。答案答案B一、血糖的平衡与调节一、血糖的平衡与调节1血糖的来源和去路血糖的来源和去路神经调节和体液调节的关系及实例分析神经调节和体液调节的关系及实例分析 2血糖平衡的调节过程血糖平衡的调节过程(神经调节和体液调节神经调节和体液调节)提醒提醒(1)胰岛素是唯一的降糖激素，它可通过增加血糖去路及减胰岛素是唯一的降糖激素

28、，它可通过增加血糖去路及减少血糖来路降低血糖浓度。少血糖来路降低血糖浓度。(2)升高血糖的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。升高血糖的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。(3)下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经实现的，并不是通过促下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经实现的，并不是通过促激素释放激素实现的。激素释放激素实现的。3糖尿病的病因、防治糖尿病的病因、防治(1)糖尿病病因及病症糖尿病病因及病症病症：病症：“三多一少三多一少”，即多饮、多食、多尿，身体消瘦、体重减轻。，即多饮、多食、多尿，身体消瘦、体重减轻。(2)糖尿病防治糖尿病防治较轻患者可通过控制饮食，配合降血糖药物进行治疗，对于较重较轻患者可通

29、过控制饮食，配合降血糖药物进行治疗，对于较重患者，可静脉注射胰岛素进行治疗。患者，可静脉注射胰岛素进行治疗。二、体温平衡及调节二、体温平衡及调节1体温恒定的原理：体温恒定的原理：机机体产热量散热量，也就是说体温恒定的体产热量散热量，也就是说体温恒定的原理是机体产热量与散热量保持动态平衡。原理是机体产热量与散热量保持动态平衡。2调节过程图解调节过程图解三、水盐平衡的调节过程三、水盐平衡的调节过程本考点属高考高频考点之一，题目考查范围广、难度稍大、本考点属高考高频考点之一，题目考查范围广、难度稍大、涉及血糖平衡及调节过程、体温稳态及神经、体液调节途径、水涉及血糖平衡及调节过程、体温稳态及神经、体液

30、调节途径、水平衡调节过程等，题型既包括选择题又包括简答题及实验探究题，平衡调节过程等，题型既包括选择题又包括简答题及实验探究题，尤其以综合性考查为主。尤其以综合性考查为主。【典例【典例3】(2011安徽卷安徽卷)人人体内环境的稳态受神经和体液因素调体内环境的稳态受神经和体液因素调节。请据图回答问题。节。请据图回答问题。(1)某人一次性饮某人一次性饮1 000 mL清水，清水，1 h 内尿量显著增加，这是由于内尿量显著增加，这是由于_降低，对相关感受器刺激导致下丘脑神经内分泌降低，对相关感受器刺激导致下丘脑神经内分泌细胞产生的神经冲动减少，其轴突末梢释放的细胞产生的神经冲动减少，其轴突末梢释放的

31、_，降低了肾小管和集合管对水的降低了肾小管和集合管对水的_，使水重吸收减少。，使水重吸收减少。饮水饮水1 h 后，通过图中后，通过图中a所示的所示的_调节机制，尿量逐调节机制，尿量逐渐恢复正常。渐恢复正常。(2)在剧烈运动状态下，体内会启动一系列调节机制，其中支配肾在剧烈运动状态下，体内会启动一系列调节机制，其中支配肾上腺髓质的内脏神经兴奋增强，其末梢内上腺髓质的内脏神经兴奋增强，其末梢内_释放的神释放的神经递质与肾上腺髓质细胞膜上的经递质与肾上腺髓质细胞膜上的_结合，导致肾上腺结合，导致肾上腺素分泌增多，从而促进素分泌增多，从而促进_分解，抑制分解，抑制_分泌，引起血糖浓度升高，以满足运动时

32、能量需要。分泌，引起血糖浓度升高，以满足运动时能量需要。解析解析考察神经体液调节。考察神经体液调节。(1)一次性饮水过多，细胞外液渗透压一次性饮水过多，细胞外液渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，降低了肾小管和集合管对水的通透降低，抗利尿激素分泌减少，降低了肾小管和集合管对水的通透性，尿量增加。机体通过负反馈调节维持内环境相对稳定。性，尿量增加。机体通过负反馈调节维持内环境相对稳定。(2)神神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，作用于突触后膜上特异经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，作用于突触后膜上特异性受体。肾上腺素促进肝糖原分解，抑制胰岛素分泌，引起血糖性受体。肾上腺素促进肝糖原分解，抑制胰岛

33、素分泌，引起血糖浓度升高。浓度升高。答案答案(1)细胞外液渗透压抗利尿激素减少通透性负反馈细胞外液渗透压抗利尿激素减少通透性负反馈(2)突触小泡特异性受体肝糖原胰岛素突触小泡特异性受体肝糖原胰岛素下丘脑在生命活动调节中的作用下丘脑在生命活动调节中的作用(1)下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水代谢平衡。感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水代谢平衡。传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。生渴觉。分泌：分泌促激素释放激素，作用

34、于垂体，使之分泌相应的促分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的促激素。激素。调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。(2)下丘脑部分调节作用如图所示下丘脑部分调节作用如图所示【训练【训练4】下下丘脑在人体生命活动过程丘脑在人体生命活动过程中有重要的调节作用，下列分析错误中有重要的调节作用，下列分析错误的是的是()。A由由a造成，引起下丘脑分泌造成，引起下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多，最促甲状腺激素释放激素增多，最后使甲状腺激素分泌增多后使甲状腺激素分泌增多B由由b造成，引起下丘脑释放造成，引起下丘脑释放抗利尿激素，最

35、后使细胞外液渗抗利尿激素，最后使细胞外液渗透压降低透压降低C由由c造成，下丘脑通过神经的作用，可以促使两种激素造成，下丘脑通过神经的作用，可以促使两种激素肾上肾上腺素、胰高血糖素分泌增多，最后使血糖升高腺素、胰高血糖素分泌增多，最后使血糖升高D由由d引起，通过下丘脑的体温调节作用，可以引起引起，通过下丘脑的体温调节作用，可以引起甲状腺激甲状腺激素增多，导致体内产热量增加素增多，导致体内产热量增加解析解析在在B选项中，抗利尿激素是由垂体后叶释放的。选项中，抗利尿激素是由垂体后叶释放的。答案答案B【训练【训练5】下列各项中，可能导致糖尿产生的因素有下列各项中，可能导致糖尿产生的因素有()。肾小管病

36、变，对葡萄糖的重吸收能力下降一次性大量进食肾小管病变，对葡萄糖的重吸收能力下降一次性大量进食糖类病毒感染并破坏胰岛糖类病毒感染并破坏胰岛B细胞胰岛细胞胰岛A细胞分泌旺盛，胰细胞分泌旺盛，胰高血糖素含量过量肥胖引发肌肉组织减少高血糖素含量过量肥胖引发肌肉组织减少长期心理压力大，精神紧张长期心理压力大，精神紧张A BC D解析解析肾小管病变，对葡萄糖的重吸收能力下降，会导致部分葡肾小管病变，对葡萄糖的重吸收能力下降，会导致部分葡萄糖随尿液排出体外；一次性大量进食糖类导致暂时性的高血糖，萄糖随尿液排出体外；一次性大量进食糖类导致暂时性的高血糖，也会使部分葡萄糖随尿液排出体外；胰岛也会使部分葡萄糖随尿

37、液排出体外；胰岛B细胞被破坏，则不能分细胞被破坏，则不能分泌胰岛素，从而使血糖浓度高于正常值，也可使部分葡萄糖随尿泌胰岛素，从而使血糖浓度高于正常值，也可使部分葡萄糖随尿液排出体外；胰岛液排出体外；胰岛A细胞分泌旺盛，胰高血糖素含量过量，会引起细胞分泌旺盛，胰高血糖素含量过量，会引起血糖浓度高于正常值，也可使部分葡萄糖随尿液排出体外；肌肉血糖浓度高于正常值，也可使部分葡萄糖随尿液排出体外；肌肉组织减少，使合成的肌糖原减少，也会引起血糖浓度高于正常值，组织减少，使合成的肌糖原减少，也会引起血糖浓度高于正常值，可使部分葡萄糖随尿液排出体外；长期心理压力大，精神紧张，可使部分葡萄糖随尿液排出体外；长

38、期心理压力大，精神紧张，会导致神经调节紊乱，影响下丘脑对血糖的神经调节，从而使部会导致神经调节紊乱，影响下丘脑对血糖的神经调节，从而使部分葡萄糖随尿液排出体外。分葡萄糖随尿液排出体外。答案答案D 与腺体和激素有关的实验设计与腺体和激素有关的实验设计1甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素常常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验组组别别实验实验动物动物实验处理实验处理观察指标观察指标实实验验组组幼小幼小动物动物切除甲状腺切除甲状腺幼小动物生长幼小动物生

39、长发育情况发育情况切除甲状腺注射甲状腺激素切除甲状腺注射甲状腺激素对对照照组组幼小幼小动物动物不做任何处理不做任何处理幼小动物生长幼小动物生长发育情况发育情况只切开皮肤不切除甲状腺只切开皮肤不切除甲状腺注意：注意：实验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲实验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。养时其他条件要一致。2生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛(胰腺胰腺)常常用实验方法是：切除法、注射法。用实验方法是：切除法、注射法。如：探究胰岛素对动物血糖调节的影响如：探究胰岛素对动物血糖调节的影响组别组别实验动物实验

40、动物实验处理实验处理观察指标观察指标实验组实验组饥饿处理的小鼠饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素连续注射一定量胰岛素小鼠生活小鼠生活状况状况对对照照组组饥饿处理的小鼠饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素连续注射一定量胰岛素出现低血糖症状出现低血糖症状补补充糖类充糖类小鼠生活小鼠生活状况状况不注射胰岛素，定期补不注射胰岛素，定期补充糖类充糖类3.其他激素的实验设计可参考上述实验进行。注意能够口服、饲其他激素的实验设计可参考上述实验进行。注意能够口服、饲喂的激素只有甲状腺激素和性激素等小分子物质，大分子的多肽喂的激素只有甲状腺激素和性激素等小分子物质，大分子的多肽(蛋白质蛋白质)类激素，如：各种促激

41、素、生长激素、胰岛素等只能注射。类激素，如：各种促激素、生长激素、胰岛素等只能注射。本考点的命题频度较低，然而一旦命题则以综合性实验题形式出本考点的命题频度较低，然而一旦命题则以综合性实验题形式出现，赋分值高，难度较大，以实验分析、补充、评价的方式考查现，赋分值高，难度较大，以实验分析、补充、评价的方式考查学生分析问题能力及实验探究能力。学生分析问题能力及实验探究能力。【典例】【典例】(2010天津理综，天津理综，8)根根据下列实验结果回答问题。据下列实验结果回答问题。实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后

42、随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30 d，结，结果如图果如图1。图图1(1)该实验的目的是探究该实验的目的是探究_。(2)手术应切除手术应切除_。每次注射各激素的量应按照。每次注射各激素的量应按照_来计算。来计算。(3)图图1表明胰岛素具有表明胰岛素具有_的作用，胰岛素与生长激素共同作的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应用的效应_(小于小于/等于等于/大于大于)它们单独作用之和。它们单独作用之和。实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓

43、度，结果如图测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。图图2(4)开始刺激后，血糖浓度将开始刺激后，血糖浓度将_，原因是，原因是_。(5)图图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射_，通，通过检测注射前后其周围血液中过检测注射前后其周围血液中_的浓度变化来确定。的浓度变化来确定。解析解析(1)由图由图1可知：该实验的自变量是对大鼠注射不同的激素，可知：该实验的自变量是对大鼠注射不同的激素，因变量是大鼠平均体重的变化，故该题探究的是生长激

44、素和胰岛因变量是大鼠平均体重的变化，故该题探究的是生长激素和胰岛素对大鼠生长的影响。素对大鼠生长的影响。(2)为避免自身产生的胰岛素和生长激素对为避免自身产生的胰岛素和生长激素对实验的影响，应切除大鼠的胰腺和垂体。每次注射量应按照单位实验的影响，应切除大鼠的胰腺和垂体。每次注射量应按照单位体重注射量乘以体重来计算。体重注射量乘以体重来计算。(3)由图由图1注射胰岛素组与注射生理盐注射胰岛素组与注射生理盐水组对比知：胰岛素具有促进大鼠生长的作用。由胰岛素生长水组对比知：胰岛素具有促进大鼠生长的作用。由胰岛素生长激素组、生长激素组和胰岛素组对比知：胰岛素具有加强生长激激素组、生长激素组和胰岛素组对

45、比知：胰岛素具有加强生长激素的促生长作用，且二者的共同效应大于它们单独作用之和。素的促生长作用，且二者的共同效应大于它们单独作用之和。(4)由图由图2知，开始电刺激支配大鼠胰岛的副交感神经后，降血糖的胰知，开始电刺激支配大鼠胰岛的副交感神经后，降血糖的胰岛素分泌增多，升血糖的胰高血糖素分泌减少，故血糖浓度将降岛素分泌增多，升血糖的胰高血糖素分泌减少，故血糖浓度将降低。低。(5)要验证胰岛素直接抑制胰岛要验证胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，可采细胞分泌胰高血糖素，可采用加量法对胰岛组织注射胰岛素，检测注射前后血液中胰高血糖用加量法对胰岛组织注射胰岛素，检测注射前后血液中胰高血糖素的浓度变

46、化，通过对照得出结论。素的浓度变化，通过对照得出结论。答案答案(1)胰胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响岛素和生长激素对大鼠生长的影响 (2)垂体和胰腺垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长促进大鼠生长(及加强生长激素的促及加强生长激素的促生长作用生长作用)大于大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素胰岛素胰高血糖素【训练【训练1

47、】(2011海淀区期中海淀区期中)如如图所示图所示为有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。为有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。图中图中分别代表三种激素。发育过分别代表三种激素。发育过程大致分为两个阶段，前程大致分为两个阶段，前20 d蝌蚪的下蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状腺都尚未成熟，后丘脑、垂体和甲状腺都尚未成熟，后20 d逐渐成熟。下列有关叙述正确的是逐渐成熟。下列有关叙述正确的是()。A前前20 d中的含量都比较低，并在此期间都逐渐增加中的含量都比较低，并在此期间都逐渐增加B用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于38 d发育成小发育成小型成蛙型成蛙C若

48、蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙，说明促甲状腺激素的功能若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙，说明促甲状腺激素的功能是促进发育是促进发育D切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，的含量都会减切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，的含量都会减少少解析解析分析图可知，分析图可知，表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，表示垂体分泌的促甲状腺激素，表示垂体分泌的促甲状腺激素，表示甲状腺分泌的甲状腺激表示甲状腺分泌的甲状腺激素。由题干可知，前素。由题干可知，前20 d下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，各下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，各自分泌的激素较少，由图示知，自分泌的激素较少，由

49、图示知，620 d内蝌蚪形态在发生改变，内蝌蚪形态在发生改变，即蝌蚪在不断发育，所以即蝌蚪在不断发育，所以的分泌都逐渐增加，故的分泌都逐渐增加，故A正确；甲正确；甲状腺激素的合成受到下丘脑、垂体的调控，前状腺激素的合成受到下丘脑、垂体的调控，前20 d下丘脑、垂体、下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，故碘增加不能使甲状腺激素合成量增加，因甲状腺发育不成熟，故碘增加不能使甲状腺激素合成量增加，因此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙，故此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙，故B错误；由图示知，错误；由图示知，促促甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素，甲状腺甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成和分泌甲状

50、腺激素，甲状腺激素的作用是促进发育，故激素的作用是促进发育，故C错误；切除垂体，缺少促甲状腺激素，错误；切除垂体，缺少促甲状腺激素，甲状腺可能出现萎缩，甲状腺激素的分泌量减少，但由于反馈调甲状腺可能出现萎缩，甲状腺激素的分泌量减少，但由于反馈调节，节，的含量会增加，故的含量会增加，故D错误。错误。答案答案A【训练【训练2】(2011杭州质检杭州质检)某某研究人员成功找到了一种适宜口服研究人员成功找到了一种适宜口服治疗糖尿病的小分子治疗糖尿病的小分子(Boc5)。现用一些各项条件都适宜的糖尿病。现用一些各项条件都适宜的糖尿病小鼠进行一项验证性实验，实验分成甲、乙、丙、丁小鼠进行一项验证性实验，实