二下专项学习教材分析.pptx

1、二下专项学习教材分析设计意图 本单元主题的提出重要性必要性结构性把握课程目标科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学方法的意义科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。科学方法的学习要渗透在科学知识的学习中。本套教材在每一册都设计了“专项学习”，构成专门的能力训练板块。又鉴于小学科学课程中实际上存在科学与工程这两类既相互联系又相互区

2、别的活动，本套教材中的“专项学习”分为着眼工程实践能力的“像工程师那样”和针对科学探究能力的“像科学家那样”两个系列。专项学习的价值本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实：01了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获

3、取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。020304知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案、通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论，并通过有效 表 达 与 他 人 交 流 自 己 的 探 究 结 果 和 观 点，能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初 步 了 解 分 析、综 合、比 较、分 类、抽 象、概 括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增

4、加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。科学探究总目标本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实：单元单元主题主题课课 题题内容要求内容要求课程目标课程目标1.1.科学知识科学知识 2.2.科学探究科学探究 3.3.科学态度科学态度 4.STSE4.STSE专专项项学学习习像科像科学家学家那样那样课程标准科学探究低年段的课程目标。提出问题：提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的

5、工具，观察对象的外部形态特征及现象。处理信息处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。得出结论得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流表达交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进评估改进展示分享展示分享明确问题明确问题前期探索前期探索确定方案确定方案制作模型制作模型评估改进

6、评估改进展示分享展示分享地位（上册工程实践）地位（上册工程实践）：提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划寻找证据寻找证据处理信息处理信息得出结论得出结论分享交流分享交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划收集证据收集证据处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价地位（下册科学探究）地位（下册科学探究）低年级低年级 中年级中年级 高年级高年级 解决工程问题的流程解决工程问题的流程科学问题科学问题筛选问题筛选问题

7、作出作出假设假设制定计划寻找寻找证据证据结论结论解决科学问题的流程解决科学问题的流程专项学习专项学习在整套教材中的地位在整套教材中的地位：专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于重要重要地位，是本套小学教材的重要组成部分。科学实践科学实践 本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。如右图所示，本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂，在每一册重点训练一种或几种科学探究能力。活动

8、框架活动框架123阅读：科学家探究的故事专项学习单元所呈现的科学家故事，皆有意识对应本单元的探究技能发展目标。沈括的故事对应的是：善于质疑（对白居易诗的质疑）、寻找证据（上山考察）、分享交流（写入著作）。本单元突出提出问题、寻找证据、分享交流。对二年级以上三个环节的要求，在一年级基础上有所提升；完整探究流程中的其他部分未作要求，但不代表不会、不可以出现。以蚂蚁为研究对象，引导学生提出“什么、怎么样、什么样、哪里”这样的问题。根据二年级年段特征，这一类问题，尽可能通过观察去寻找证据。强调学生在分享交流中，展示、运用到证据来说明自己的观点。了解：科学家探究活动的一般流程实践：亲历探究过程故事要点：

9、提出问题寻找证据分享交流。通过科学家探究的“历程”，使学生理解科学家是怎么研究的，并对本单元强调的科学探究技能获得初步的了解。先让学生知道沈括是谁，有什么重要的贡献，使儿童“走近沈括”。再通过故事，使学生知道沈括的这个故事，讨论在这个故事中，沈括经历了什么样的科学探究过程，提取与过程技能有关的关键信息。年段年段发现问题发现问题寻找证据寻找证据分享交流分享交流一年级多提与这些词有关的问题：谁、什么、怎么样、什么样、哪里寻找证据时可以：通过观察，收集有关信息。用图画、照片、文字来记录。分享交流时可以：整理记录的信息。在班级展示你的发现。二年级多提与这些词有关的问题：谁、什么、怎么样、什么样、哪里多

10、提自己能够研多提自己能够研究的问题，并能究的问题，并能通过观察和实验通过观察和实验找到答案。找到答案。寻找证据时可以：通过观察和实验和实验收集。用图画、照片、视频、视频、文字或数据或数据等记录。针对提出的问题，针对提出的问题，寻找合适的证据。寻找合适的证据。分享交流时可以：整理记录的信息。把观点和结论说把观点和结论说清楚。展示找到清楚。展示找到的证据，并说明的证据，并说明获得证据的过程。获得证据的过程。认真倾听，提出认真倾听，提出疑问。疑问。对比：螺旋上升的过程技能要求对比：螺旋上升的过程技能要求带领学生结合沈括的故事，回顾一年级专项学习单元所获得的对科学探究过程的认识，在此基础上，提出更进一

11、步的要求。要关注，科学探究离开探究内容并不容易描述，因此，需结合具体的探究活动，使学生进一步“亲历”这个过程。在亲历的基础上，引导学生再次回顾研究中的具体探究过程及要求，有助于学生理解。这个部分是本课学生探究活动的主体，即从三个环节模仿科学家的工作。这一探究活动的目标重点并不在于获得某一具体的结论，不在于科学概念的发展，而在于“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。教师在学生探究过程中，要关注对学生过程中探究活动过程的点拨，使过程技能显性化、结构化。事实上，科学家并没有简单的固定不变的探究步骤去遵循，也没有哪一种方法可以准确无误地导致科学发现。因此，在教学过程中，当学生在活动中再次质疑

12、、再次寻找证据及需要不断交流分享时，教师应给学生一定的空间，而不必强调固定的流程。以探究过程为聚焦的回顾整理，非常重要。活动手册的使用活动手册的使用三个问题，供孩子们选择，亦可以拓展其它问题。当孩子们提出自己的问题时，教师可以进行整理、罗列，并用“提出问题”的过程技能要求，请学生检视哪些是好的问题、能够通过观察收集证据进行研究的问题。有一些问题，学生借由先前的阅读、生活经验，有了正确的答案，或似是而非的答案，或错误的答案，无论是哪一种，好的问题应当去引导学生像沈括那样去质疑，从而收集能够说明自己的观点的证据。在这个学习进程中，过程比结果更重要。活动手册的使用活动手册的使用二年级学生的记录、整理

13、能力还不强，但教师仍应耐心、细致和认真引导学生记录自己的观点、交流中同学的质疑，整理所寻获的证据。对于这个过程，从思考、记录到表达，都需要给学生充分的自我整理、自我思考和完成的时间。在分享交流中，要关注学生是否根据自己的记录或寻获的证据来进行。有一些孩子，会脱离自己的记录进行“随心所欲”的发言，改变这种情况，是需要有意识引导的，也是对科学探究的态度的培养。课时建议课时建议2课时第一课时第二课时第三课时了解与讨论沈括进行研究的故事，从沈括的研究总结出三个过程要素；引导学生提出问题，聚焦问题，设计研究方案。通过观察活动收集证据。整理、准备交流分享；交流分享；教师帮助学生回顾并形成对探究过程及要求的认识。根据本地区、本班教学实情，可进行适当的调整。科学发展史是科学教育的重要组成部分，是科学素养的重要组成部分，对此，课标也提出了具体的要求。具体的事实只要知道，并不要求理解，重点是让学生意识到科技是在不断发展的。可利用多种影像资料进行介绍；可结合回忆已学的内容进行回顾；可阅读，可记忆。教材服务教材服务QQ群：群：630422562 教材配套相关教材配套相关资源，请登录苏教资源，请登录苏教版小学科学服务网版小学科学服务网站站“教学资源教学资源”栏栏目下载。目下载。http:/