名著导读《红星照耀中国》第3课时精品教学设计.pdf

1、名著导读红星照耀中国教学方案名著导读红星照耀中国教学方案第第 3 课时课时【教学目标】【教学目标】1.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。2.举行班级活动，汇报阅读成果。【教学重点】【教学重点】选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。【教学难点】【教学难点】选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入同学们，上节课我们深入解读了红星照耀中国中关于“长征

2、”的内容，掌握了“问题阅读法”，书中还有哪些重大的历史事件呢？这节课让我们继续解读。设计意图：设计意图：勾连旧知，进入新课学习，激发学生的学习兴趣。过渡：长征胜利后国民党依然没有放弃对共产党和红军的打击、剿杀，即使面对着日本帝国主义的侵略，国民党依然如故，甚至提出了“攘外必先安内”的口号，对日采取“不抵抗”政策。面对此等境况，国民党中的一些爱国将领按捺不住了，他们甚至策划了对最高统治者蒋介石的“绑架”。二、阅读探究二、阅读探究（一）合作探究一（一）合作探究一1.探究任务1.探究任务如果你是一位新闻记者，你会如何报道“西安事变”呢？请你聚焦“西安事变”，说一说，这是一个什么事件？过程是怎样的？结

3、果是怎样的？其他人是如何评价这一事件的？2.过程安排2.过程安排（1）快速默读书中第十二篇，边读边勾画出“西安事变”的起因、经过和结果。（2）自主阅读，找出作者对“西安事变”的评价性话语；小组讨论，概括总结作者对这件事的感情倾向。（3）小组交流，各自说说自己的想法，大家总结，派代表以新闻记者的口吻进行成果展示。3.成果展示3.成果展示预设：“西安事变”风云事件回放：面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”，坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”，囚禁了蒋介石，要求他“统一

4、战线，联共抗日”，最后终于促成抵抗日寇的统一战线。兵变过程：因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”，而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”，但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。事变发生后，各方态度争锋相对。张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”；国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐；宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻;共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。事变结果：周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石

5、一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”，并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。评价：中国人是一个实用主义者的民族，大多数中国人评断”西安事变”基本上不涉及伦理道德观念。中国还不是个民主国家，在政治斗争中常常恢复到纯封建手段。在报纸遭到完全控制，人民被剥夺政治权利的情况下，人人都知道要向南京进言或者改变它的政策，只有一个有效办法，那就是武装示威，即中国人所说的“兵谏”，这是中国政治斗争中公认的一种手段。把感情暂且撇在一边不说，可以认为张学良对独裁政权头子采取直接行动，是选择了最人道的、最直接的办法，来达到自己的目的。所化的生命损失最少，流血最

6、少。不错，这是一种封建的方法，但是张少帅要对付的人物是一个凭直觉就能了解他自己在半封建政治中的枢纽作用的人物。他的行动是根据极端现实主义来考虑的，今天一般人都认为，这一行动的客观历史效果是进步的。从作者的评价中不难看出，作者对“西安事变”持肯定态度，他认同共产党提出的“停止内战，一致对外”的口号，他对共产党人在“西安事变”中发挥的作用也表示肯定。4.活动小结 4.活动小结 通过探究我们梳理清楚了“西安事变”的起因、经过、结果和作者隐藏在作品中的情感态度，同时初步体会了“读事件”的阅读图式，希望大家能够继续用这种阅读图式阅读其他事件，培养自己透过现象看本质的深度阅读能力。设计意图：设计意图：引导

7、学生合作解读“西安事变”，形成“读事件”的阅读图式，培养学生透过现象看本质的深度阅读能力。（二）合作探究二（二）合作探究二1.探究任务1.探究任务红星照耀中国是一本值得多次品读的书籍，除了我们课上探究的“长征”和“西安事变”外，其实还有诸如陕北苏维埃政权、中国发生红色革命的原因等问题值得探究，请同学们以小组为单位，自定探究主题，合作探究，完成探究后召开读书交流会或撰写读书报告。2.过程安排2.过程安排（1）小组讨论，选择书中感兴趣的一个问题作为小组的探究主题。（2）采用“问题阅读法”或阅读“西安事变”的方法（拆解事件）进行自主阅读，批注自己对于问题的见解。（3）小组交流讨论，集思广益，总结出问

8、题的答案。（4）成果展示：一位同学介绍本组探究问题及选择这一主题的原因；一位同学分享小组探究的成果。其他同学认真聆听。3.成果展示3.成果展示预设 1：问题：中国发生红色革命的原因？选题原因：自清末以来探索革新国家的人尝试了各种各样的办法都没有救了中国，“红色革命”却使得中国人民翻身了，这场革命究竟是怎么来的呢？我们想弄清楚这个问题。解答：从毛泽东、朱德等人的自述中不难看出旧中国内有封建压迫、军阀混战之苦，外有列强侵略、亡国灭种之危，在这样的背景下许多像毛泽东、周恩来一样的有着坚定爱国之志的热血青年们在陈独秀、李大钊等革命前辈的影响下开始自觉学习马克思主义，并自发成立了中国共产党，在马克思主义

9、的指导下、在党的领导下，中国的红色革命逐步拉开了序幕。预设 2：问题：陕北苏维埃政权的土地政策如何？陕北苏维埃是如何进行生产的？选题原因：我们很好奇陕北苏维埃政权是如何获得百姓支持的，想从土地政策和生产组织形式入手了解一下这个问题。解答：在新区在第一年就取消了一切租税，使农民有透口气的机会，在老区里，只保留一种单一的累进土地税和一种单一的小额营业税（百分之五到十）。其次，他们把土地分给缺地的农民，大片大片地开“荒”多数是在外或在逃地主的土地。第三，他们没收有钱阶级的土地和牲口，分配给穷人。重新分配土地是共产党政策中的一个根本要素。这是怎样进行的？后来，为了全国性的政治策略上的考虑，苏维埃土地政

10、策作了大跳步的后退，但是我在西北访问期间所实行的土地法（由西北苏维埃政府在一九三五年十二月颁布）规定要没收所有地主的土地，没收富农不是由自己耕种的所有土地。不过不论地主或富农都有一份自己有能力耕种的土地。在不缺地的乡里那样的乡在西北有不少在乡地主和富农的土地实际上一点也没有没收，分配的只是荒地和在外地主的土地，有时还把最好的土地重新分配，好地给贫农，同样数量的劣地给地主。什么人算地主？根据共产党的（大大简化了的）定义，凡是大部分收入来自出租给别人种的土地而自己不劳动的人都是地主。根据这个定义，高利贷者和土豪与地主属于同类，因此受到同样对待。据斯坦普尔博士说，高利贷的利率在西北原来高达百分之六十

11、，在困难时期还要高得多。虽然在甘肃、陕西、宁夏的许多地方，土地很便宜，一个雇工或者佃户，如果没有资金，几乎不可能积钱为自己家庭买够足够的田的。我在红区遇到过许多农民，他们以前是从来不可能拥有土地的，虽然有些地方地价低到只有二、三元银洋一英亩。除了上述以外的阶级都不受没收的影响，因此土地重新分配使得很大比例的农民得到眼前利益。贫农、佃农、雇农都得到了足以维持生计的土地。看来并没有想起把土地所有权“平均化”。土地问题没收和分配土地问题在西北由于大地产多数是属于官僚、税吏、在外地主而简单化了。在没收以后，多数情况是贫农的当前要求得到了满足，不受在乡小地主或富农的什么干扰。因此红军不仅由于给贫农和无地

12、农民土地而得到他们拥护的经济基础，而且在有些情况下也由于取消捐税剥削而赢得了中农的感激，在少数情况下由于同样的原因或者通过抗日运动的爱国宣传而争取到了小地主的支持。陕西好几个著名的共产党员出身于地主家庭。对于贫农还采用低利或无利放款形式给予额外的帮助。高利贷完全取缔，但私人借款年息最高不超过百分之十仍属许可。政府放款年息一般为百分之五。红军兵工厂里制造的好几千简易农具和成千上万磅种籽供应无地农民开荒。还开办了一所简单的农业学校，据说还要开办一所畜牧学校，只等这方面一个专家从上海来到。合作化运动在大力推广，其活动已超过生产和分配合作社，而扩大到集体使用牲口和农具特别是耕种公共土地和红军土地这样新

13、奇（对中国来说）形式方面的合作，和组织劳动互助组方面的合作。用后一种方法，大片土地可以很快地集体耕种、集体收获，个别农民一时农闲现象就不再出现。共产党做到每个人都不是白白得到土地的！在农忙季节里，采用了“星期六突击队”的办法，不仅所有的儿童组织，而且所有的苏维埃干部、游击队员、赤卫队员、妇女组织的会员、驻在附近的红军部队都动员起来，每个星期至少要有一天到田里劳动。甚至毛泽东也参加了这种劳动。提示：这部分成果展示老师可组织学生以课上读书交流会的形式展示，也可以以撰写读书报告的形式展示。4.活动小结 4.活动小结 通过此次探究活动大家对红星照耀中国更加熟悉了，运用我们学过的阅读方法，解答了自己阅读

14、过程中的疑惑，收获巨大。设计意图：设计意图：引导学生巩固学过的阅读方法，激发学生探究的兴趣，展示学生的风采。三、课堂小结三、课堂小结今天，我们梳理了“西安事变”，初步形成了“读事件”的阅读图式，即将一个历史事件拆解成事件的背景、起因、经过、结果、影响、历史评价等。并运用我们学到的阅读方法展开了阅读活动，希望同学们能够将自己学到的阅读方法运用到以后的阅读中。设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。过渡：光阴荏苒，我们的祖国在一代代人的奋斗下已经越来越富强，红星照耀中国所记述的艰苦生活已一去不复返，我们要感谢革命先辈们，同时要很好地传承他们的革命精神。当今时代，有这样一批人，他们继承并

15、弘扬了伟大的革命精神，默默付出、一鸣惊人，他们就是中国航天人。让我们通过一本书了解他们的故事。四、拓展延伸四、拓展延伸推荐阅读：李鸣生飞向太空港 飞向太空港是连载于网络的人文社科类小说，作者是李鸣生。飞向太空港记录了中国西昌卫星发射中心以“长征三号”运载火箭成功发射外国卫星美国“亚洲一号”的故事，其中既有中美专家在大凉山深处的合作与友情，也有东西方文明在现代卫星发射场上交汇时的碰撞与冲突。整部作品节奏紧凑、张弛有度，以全景式的书写完整再现了中国自主研发的运载火箭首次成功发射外国卫星的全过程，展现了中华民族勇于进取、不断攻坚克难的智慧与决心，也以地球人的眼光和气魄俯仰天地、穿越古今，展现出人类探

16、索宇宙、憧憬未来的博大胸襟。设计意图：设计意图：帮助学生拓展视野，增长知识。五、布置作业五、布置作业1.课堂作业1.课堂作业复兴中学八年级开展“追寻革命先辈的足迹”主题演讲。请你从红星照耀中国受访者中选择一位，介绍给同学们认识。字数要求：100-200 字。提示：可以从以下几方面进行介绍。（1）外貌形象与言谈举止（2）出身与家庭（3）童年的经历（4）受教育情况（5）参加革命的起因（6）参加革命后的经历等角度进行介绍。2.课后作业2.课后作业结合课本第 66-67 页的内容，说说红星照耀中国这本书有怎样的意义，并把自己的总结写成一篇 300 字以上的读书报告。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移。【板书设计】【板书设计】红星照耀中国“问题阅读法”“读事件”的阅读图式