加强新时代大中小学劳动教育-构建德智体美劳全面培养的教育体系动态课件.pptx

1、“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。

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4、加强新时代大中小学劳动教育 构建德智体美劳全面培养的教育体系“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处

5、静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处

6、静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处

7、静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见。意见要求把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。同时，意见还明确，中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“

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11、展劳动教育实践活动着力提升劳动教育支撑保障能力切实加强劳动教育的组织实施“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

12、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

13、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

14、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

15、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

16、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处

17、晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。（一）重大意义u劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。u长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。u对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则

18、淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则

19、淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则

20、淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。（二）指导思想“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

21、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

22、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

23、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。（三）基本原则u坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学

24、生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。u符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。u适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

25、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

26、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种

27、素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。（三）基本原则u加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。u根据各地区和学校实际，结合当

28、地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

29、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

30、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

31、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

32、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

33、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简

34、化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

35、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

36、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

37、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动

38、者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇

39、事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇

40、事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇

41、事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。u根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专

42、业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。u根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，

43、方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，

44、方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，

45、方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。u小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公

46、益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际

47、问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

48、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

49、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一

50、种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦而欢明，处静而欢动，方事势之正。”简化问题是一种方法，更应是一种素养。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。“遇事则淡然荡然若无事然，处晦