中小学教育科研的过程管理课件.ppt

1、教育科研及课题的过程管理教育科研及课题的过程管理 靖江市教师发展中心教科部靖江市教师发展中心教科部 周玉明周玉明与你同行与你同行教育科研的意义教育科研的意义 o 什么是教育科研？什么是教育科研？当前教育科研的存在问题当前教育科研的存在问题o 有热情没经验，有热情没经验，有课题没成果，有课题没成果，有立项没管理，有立项没管理，o 课题多结题少课题多结题少 活动多实效少活动多实效少o 重复课题多，创新突破少重复课题多，创新突破少 研究成果多，推广应用少研究成果多，推广应用少讨论三个主要问题讨论三个主要问题o 教育科研管理的基本思路教育科研管理的基本思路o 教育科研管理具体内容教育科研管理具体内容o

2、 教育科研课题的全程化管理教育科研课题的全程化管理一、一、教育科研管理的基本思路教育科研管理的基本思路 1 1、抓方向，明确中小学教育科研目标、抓方向，明确中小学教育科研目标 2 2、抓舆论，形成学校教育科研氛围、抓舆论，形成学校教育科研氛围 3 3、抓队伍，培养教育科研积极分子、抓队伍，培养教育科研积极分子 4 4、抓自身，领导要做教育科研带头人、抓自身，领导要做教育科研带头人 抓队伍建设抓队伍建设 o 典型启发典型启发 发现人才 积极扶植 教科研骨干 合作项目 协作项目 集体项目o 系统培养系统培养 理论培训 开办讲座 指导实践o 干中提高干中提高 下达任务 选择课题 提高兴趣 模范带头

3、二、中小学教育科研管理具体内容二、中小学教育科研管理具体内容 o 课题管理课题管理 o 研究人员的管理研究人员的管理 o 信息文献资料管理信息文献资料管理 教育科研课题研究的模式教育科研课题研究的模式o 实事求是，追求真理，不盲从，不迷信o 研究过程 问题与假设-论证与分析-讨论与结论课题管理的材料课题管理的材料o 开题开题 开题论证书开题论证书、开题报告开题报告o 中期中期 课题专项检查表课题专项检查表、课题中期检课题中期检查表查表、课题中期论证报告课题中期论证报告 、课题课题重要事项变更申请审批表重要事项变更申请审批表o 结题结题 课题成果鉴定申请表课题成果鉴定申请表、成果鉴成果鉴定书定书

4、、结题报告结题报告三、怎样进行教育科研管理三、怎样进行教育科研管理根据课题规模大小特点确定管理常规根据课题规模大小特点确定管理常规 根据课题级别特点确定管理常规根据课题级别特点确定管理常规根据学期教育科研进程特点确定管理常规根据学期教育科研进程特点确定管理常规根据课题研究基本环节确定课题常规根据课题研究基本环节确定课题常规课题类型课题类型o 一般是三类课题一般是三类课题 规划办课题 教研课题 教育学会课题 其它课题o 参与课题。参与课题。参与市级及以上的重点课题，作为该课题的实验校或实验点，不立项，基本按照总课题的计划和安排开展活动。o 子课题。子课题。参与课题作为上一级总课题的实验校或实验点

5、外，根据自己的思路确立子课题，并申报立项经上级科研部门批准的课题。在实验中创有自身的风格，特点、经验、模式。课题类型课题类型o 自立课题。自立课题。结合形势需要，根据本地、本单位的情况和教研教学改革的思路确立并申报立项经上级科研部门批准的课题。o 校级课题。校级课题。以学校、教研组或教师自由组合开展研究的教研教改课题。课题选择的范围一般比较小(可以是其它总课题的研究内容或学科教学方法的研究)，周期短(一般是一学期或更短的时间)。但是如果课题开展取得一定的成果并在市内或省内有一定的影响，可以立项向上一级科研部门申报课题。核心课题的形成与实施核心课题的形成与实施 o 体现学校发展方向、办学特色的，

6、校长室领导下、全校教师共同参与的课题o 办学思路 核心课题 教师行为 办学目标教育科研的全程化管理教育科研的全程化管理o 课题选择课题选择o 课题开题课题开题o 中期组织中期组织o 课题结题课题结题 课题选择课题选择o 表述不规范 切入口太大切入口太大o 过于文学化o 名不副实“农村中学实施素质教育工程的研究农村中学实施素质教育工程的研究”o 课题歧义“高中物理教材实验对学生创新能力培养高中物理教材实验对学生创新能力培养的研究的研究”-“教材教材”？“教材的实验教材的实验”？o 缺乏新意 o 如何做研究课题如何做研究课题 如何做研究课题如何做研究课题o o o 如何做研究课题如何做研究课题o

7、o o 课题开题课题开题o 立项属于发现问题、提出问题阶段，而开题就是研究问题的正式开始，包括细化研究内容，明确子课题，确定人员分工等 o 开题形式：课题组陈述研究方案，专家点评和针对性的指导 教师论坛 课题组与专家、参会人员互相提问的会员性参与开题论证注意点一开题论证注意点一研究方案的规范研究方案的规范o 研究方案的设计过程，就是研究者理清思路、深化认识的过程。o 研究者应该在查阅文献资料的基础上，结合对所要研究的问题的调查结论，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行整理。开题论证注意点二开题论

8、证注意点二核心概念的界定核心概念的界定o 对课题名称的界说 言简意赅言简意赅 表述清楚表述清楚 明确三点：研究的范围和对明确三点：研究的范围和对象、研究的问题、研究的方法。象、研究的问题、研究的方法。o 对有关理论、名词、术语、概念的界说o 课题研究的核心概念、支撑性理论、关键词等要有课题研究的核心概念、支撑性理论、关键词等要有一个清晰明白的解释。如一个清晰明白的解释。如“自主学习就是指学生在明确自主学习就是指学生在明确学习任务的基础之上，自觉、自主的进行学习，并努力学习任务的基础之上，自觉、自主的进行学习，并努力使自己独立完成学习任务的一种学习方式。使自己独立完成学习任务的一种学习方式。”表

9、现及表现及评价是自己学习、自觉学习、主动学习。评价是自己学习、自觉学习、主动学习。开题论证注意点二开题论证注意点二-研究目的和内容研究目的和内容o 研究目的研究目的 具体、明确、简练具体、明确、简练 如：如：“提高高中学生自主学习能力的实验研究提高高中学生自主学习能力的实验研究”1.了解高中学生自主学习能力的现状了解高中学生自主学习能力的现状2.探讨高中学生自主学习的培养途径和方法探讨高中学生自主学习的培养途径和方法3.构建培养高中生自主学习能力的教学模式，提构建培养高中生自主学习能力的教学模式，提高教学的效率。高教学的效率。o 研究内容研究内容 确定的原则确定的原则1.根据研究的目标根据研究

10、的目标 2.根据研究的现状、根据研究的现状、归因、方法和途径或对策归因、方法和途径或对策 （P）开题论证注意点三开题论证注意点三语言表述语言表述o 在介绍研究背景、课题研究的内外原因、前人在介绍研究背景、课题研究的内外原因、前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等，重点要回究对教育理论和教育实践的意义等，重点要回答答“为什么要研究为什么要研究”这一问题。这一问题。o 分析问题简明、扼要分析问题简明、扼要o 引用的语言和观点准确、恰当引用的语言和观点准确、恰当o 忌：断章取义忌：断章取义 过分冗长过分冗长 目标过高目标过高

11、 目标过多目标过多内容过宽过杂内容过宽过杂 目标与内容游离目标与内容游离（目标决定内容，内（目标决定内容，内容服务于目标）容服务于目标）课题研究的中期组织课题研究的中期组织o 做好课题研究阶段性总结o 召开课题专项研讨会 o 课题研究资料的搜集 做好课题研究阶段性总结做好课题研究阶段性总结o 中小学教育科研课题研究通常按学期或按学年划分研究阶段，每一阶段都有研究的重点或切入点，各个阶段形成逐渐递进或螺旋式上升的研究格局。因此，做好研究阶段总结，既能及时总结研究工作的经验，又能进一步充实和完善下一个研究阶段的研究工作计划，提高课题研究工作的针对性和实效性 阶段性总结的形式阶段性总结的形式 o 召

12、开课题研究阶段性经验总结会o 召开课题研究活动现场展示会o 组织课题研究阶段性成果评选召开课题专项研讨会召开课题专项研讨会 o 确定研讨会的专题内容；o 确定召开专项研讨会的目的；o 确定专项研讨会的中心发言人；o 确定专项研讨会的时间、地点、参加人员；o 拟出专项研讨会的议程，作好召开专项研讨会的筹备工作。课题研究资料的搜集课题研究资料的搜集 o 学习资料o 过程资料o 成果资料注重过程的意义注重过程的意义o 课题研究过程是促使教师转变观念的过程 o 课题研究过程是提高教师教育教学能力的过程 o 课题研究过程是教师学会教育科研的过程 o 教师是研究者、发展中的个体、专业人员 研究与教学相结合

13、研究与教学相结合o 课题等同于教学中某个问题，研究中要把握所采取的措施是否能够解决教学中的困惑、教研中的难题；o 教学与科研内容尽可能相容，课题研究要与研究教师所教年级、所用教材、所教对象和自己所从事的具体工作同步；o 教学与科研资料功能互补，教师在教育教学中教案、作业、教学日记、谈话和活动记录以及教师的观察、文档和实验等第一手的鲜活材料，可以作为课题研究形成和检验所需材料，教育科研提炼的理性认识，又对教学具有指导价值。教学课例教学课例o 既是一种研究方法也是一种 记载研究结果的方式o 结构：教学设计思路 教学情景描述（实录、提炼、片段）教学反思 类型：想好了上；上好了想教育科研的基本方法教育

14、科研的基本方法o 教育观察法o 教育调查法o 教育实验法o 行动研究法o 案例研究法o 叙事研究法o 我们的目标我们的目标o 问题课题化o 课题常规化o 过程规范化o 方法科学化o 结论成果化课题结题环节课题结题环节o 第一层次的成果应该是实践反映，它体现的是成果的可应用性与可操作性；o 第二层次的成果是其理性收获以及研究过程的如实报告，用以检查科研成果的科学性和研究过程的合理性；o 第三层次的成果是关于该课题研究思路方法的方法论思考。课题研究报告的基本框架结构课题研究报告的基本框架结构 o 一、题目o 二、课题的提出o 三、课题的设计o 四、课题研究的实施o 五、课题研究结果或成果o 六、讨

15、论与思考o 七、附录与参考文献等部分结题形式：结题形式：o 管理部门结题验收、课题书面鉴定、课题现场鉴定。o 可以根据课题研究本身情况，按照各级有关管理规定组织鉴定，开题（中期、结题）论证会形式开题（中期、结题）论证会形式会议主持人（原则上按级别要求）会议主持人（原则上按级别要求）参会人员：课题组全体成员、单位领导、专家组、观摩者等参会人员：课题组全体成员、单位领导、专家组、观摩者等会议基本流程：会议主持人介绍活动目标、内容及主要流程；会议基本流程：会议主持人介绍活动目标、内容及主要流程；专家组及课题组双方介绍专家组及课题组双方介绍欢迎词欢迎词宣读主管部门下发宣读主管部门下发的文件或意见：立项

16、批复、中期检查通知、同意结题意见的文件或意见：立项批复、中期检查通知、同意结题意见主持人报告主持人报告专家组质疑释疑专家组质疑释疑课题组接受提问课题组接受提问专家个人论证专家个人论证专家组投票专家组投票鉴定组长宣读论证意见鉴定组长宣读论证意见主持人单位领导表态。主持人单位领导表态。构建科研工作创新管理模式构建科研工作创新管理模式 o“五个一五个一”的科研常规管理模式，的科研常规管理模式，每两年全校组织一次课题申报、审批、立项工每两年全校组织一次课题申报、审批、立项工作；作；进行一次科研论文评选；进行一次科研论文评选；召开一次教科研工作年会；召开一次教科研工作年会；开展一次对教师个人和学科集体的科研工作评开展一次对教师个人和学科集体的科研工作评估；估；编印一本教科研论文选集。编印一本教科研论文选集。构建科研工作创新管理模式构建科研工作创新管理模式o 推行“六个一”考核标准，即每位教师每学期至少参加一个实验课题，要学习一本理论专著，上好一堂实验课，完成一个优秀课件，完成一篇科研论文（案例/反思/随笔），建好一个教育Blog。与你共勉与你共勉o 博学之o 勤教之o 深研之”恳请指正！恳请指正！