《幼儿园教育活动设计与指导（第二版）》课件第四节幼儿园教育活动内容的设计.ppt

1、第一章幼儿园教育活动设计与指导概述 一、幼儿园教育活动内容的含义一、幼儿园教育活动内容的含义 二、幼儿园教育活动内容选择的方法二、幼儿园教育活动内容选择的方法 三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径 第四节 幼儿园教育活动内容的设计一、幼儿园教育活动内容的含义活动活动内容内容是实现教育是实现教育活动目标的活动目标的载体、媒介载体、媒介和手段和手段主要解决的主要解决的是是“教什么教什么”和和“学什么学什么”的问题的问题一、幼儿园教育活动内容的含义幼儿园教育活动幼儿园教育活动的内容的内容是指为实是指为实现教育活动目标，现教育活动目标，要求幼儿学习、要求幼儿学习、获

2、得的知识技能、获得的知识技能、行为经验、情感行为经验、情感态度和价值观的态度和价值观的总和。总和。内容是为目标服务的。内容是为目标服务的。活动选择活动内容的依据，活动选择活动内容的依据，内容的选择和编排应以实内容的选择和编排应以实现目标为原则，保持与目现目标为原则，保持与目标的一致性。标的一致性。不仅包括各领域的知不仅包括各领域的知识和技能，还包括幼儿在识和技能，还包括幼儿在学习中形成的情感态度、学习中形成的情感态度、价值观及相应的行为方价值观及相应的行为方式。式。二、幼儿园教育活动内容选择的方法从幼儿的兴从幼儿的兴趣入手趣入手从幼儿的生从幼儿的生活经验入手活经验入手从园所、乡从园所、乡土资源

3、入手土资源入手从教材入手从教材入手选择选择方法方法二、幼儿园教育活动内容选择的方法（一）从幼儿的兴趣入手（一）从幼儿的兴趣入手 纲要纲要提出：提出：“善于发现幼儿感兴趣的善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。把握时机，积极引导。”幼儿的学习方式是活动性的，学习的特幼儿的学习方式是活动性的，学习的特点是直观性的，学习的结果是经验性的。点是直观性的，学习的结果是经验性的。阅读分析阅读分析【案例案例1-71-7】二、幼儿园教育活动内容选择的方法（二）从幼儿的生活经验入手（二）从幼儿的生活经验入手 纲要纲要中特别强调：中

4、特别强调：“在幼儿生活经验的在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。关系。”首先，要关注幼儿日常生活。首先，要关注幼儿日常生活。其次，教师要加强与幼儿家庭和社区的联系。其次，教师要加强与幼儿家庭和社区的联系。最后，教师要不断关注社会生活的发展变化，最后，教师要不断关注社会生活的发展变化，紧跟时代发展。紧跟时代发展。二、幼儿园教育活动内容选择的方法（三）从园所、乡土资源入手（三）从园所、乡土资源入手 纲要纲要指出：指出：“从本园所条件出发，从本园所条件出发，结合幼儿的实际情况，制订切实可行的结合幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计

5、划并灵活地执行工作计划并灵活地执行”，“充分利用充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间生活和学习的空间”。二、幼儿园教育活动内容选择的方法 （四）从教材入手（四）从教材入手 教材是课程转化为教育活动的中介，是教教材是课程转化为教育活动的中介，是教师选择教育活动内容的主要依据之一。教材能师选择教育活动内容的主要依据之一。教材能够给教师提供一个选择范围以及教育活动的具够给教师提供一个选择范围以及教育活动的具体内容，提供给教师多种活动素材和活动提示。体内容，提供给教师多种活动素材和活动提示。第一，对一个活动内容或素材，尽量从不同第一，对一个活动内

6、容或素材，尽量从不同的层面进行挖掘和内容设计。的层面进行挖掘和内容设计。第二，从幼儿的视角出发，分析教材内容所第二，从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴含的核心经验，选择出为幼儿所喜欢、所需蕴含的核心经验，选择出为幼儿所喜欢、所需要的活动内容。要的活动内容。三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径幼儿园教育活动幼儿园教育活动的内容组织的内容组织是指是指将构成教育活动将构成教育活动的各种要素，科的各种要素，科学合理地加以安学合理地加以安排，使活动兴趣排，使活动兴趣化、结构化、有化、结构化、有序化，以产生优序化，以产生优化的教育效果，化的教育效果，达到实现活动目达到实现活动目标的过程。标的过程。将教育活

7、动内容融入将教育活动内容融入幼儿一日生活中幼儿一日生活中将教育活动内容将教育活动内容融入游戏中融入游戏中将教育活动内容与幼将教育活动内容与幼儿自主建构有机结合儿自主建构有机结合三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径（一）将教育活动内容融入幼儿一日生活中（一）将教育活动内容融入幼儿一日生活中 纲要纲要指出：指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。和活动中生动、活泼、主动地学习。”幼儿身心发展的不成熟性决定了幼儿园的教育具有生幼儿身心发展的不

8、成熟性决定了幼儿园的教育具有生活性、日常性、琐碎性、重复性等特点。教师应将幼儿教活性、日常性、琐碎性、重复性等特点。教师应将幼儿教育活动的内容渗透在幼儿的一日生活之中，在生活中学习。育活动的内容渗透在幼儿的一日生活之中，在生活中学习。三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径（二）将教育活动内容融入游戏中（二）将教育活动内容融入游戏中 由于年龄发展的特点，幼儿好玩好动，对单调事由于年龄发展的特点，幼儿好玩好动，对单调事物的注意力持续时间较短。游戏具有趣味性、愉悦性、物的注意力持续时间较短。游戏具有趣味性、愉悦性、活动性和自主性等特点，深受幼儿的喜爱。活动性和自主性等特点，深受幼儿的喜爱。将教育活动内

9、容有机地组织到游戏中，在游戏中将教育活动内容有机地组织到游戏中，在游戏中学习。学习。三、幼儿园教育活动内容组织的基本途径（三）将教育内容与幼儿自主建构有机结合（三）将教育内容与幼儿自主建构有机结合 幼儿的思维发展具有具体形象性的特点，他们必幼儿的思维发展具有具体形象性的特点，他们必须借助于表象来思维。教师应为幼儿提供直观性、形须借助于表象来思维。教师应为幼儿提供直观性、形象性、生动性、探索性、可操作性的学具，让幼儿在象性、生动性、探索性、可操作性的学具，让幼儿在做中学，使幼儿对事物的探索由直接感知转为表象，做中学，使幼儿对事物的探索由直接感知转为表象，从而构建初步的知识。从而构建初步的知识。【案例：小班数学活动案例：小班数学活动 与众不同与众不同】