（部编版）七上《春》优秀课件.pptx

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。春春 晓晓唐唐孟浩然孟浩然新课导入新课导入好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春夜喜雨春夜喜雨唐唐杜甫杜甫1 1 春春学习目标学习目标1.1.了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路。重音和停连，理清文章思路。（重点）（重点）2.2.体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、体会本文的写作特

2、点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。拟人等修辞手法描绘景物的方法。（重点、（重点、难点）难点）3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。爱大自然、热爱生活的情感。（重点）（重点）朱自清朱自清（1898194818981948），字佩弦，），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。著有著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散文集散文集欧游杂欧游杂记记背影背影你我你

3、我等。等。作者名片作者名片 本文选自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版第四卷（江苏教育出版社社19961996年版）。略有改动。作者写此文时，表现出了年版）。略有改动。作者写此文时，表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。此时的朱自清，始终在寻新鲜的格调和欢乐的情绪。此时的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个精神深处的理想世界，用以安放他觅着、营造着一个精神深处的理想世界，用以安放他“颇不宁静颇不宁静”的拳拳之心，使他能够抵御外面世界的的拳拳之心，使他能够抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身独善其身”。春春描写、描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，对春天进行田园牧

4、歌式讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，对春天进行田园牧歌式的抒情，是朱自清心灵世界的一种真实写照。的抒情，是朱自清心灵世界的一种真实写照。背景链接背景链接 散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为分为叙事散文、抒情散文、议论散文叙事散文、抒情散文、议论散文，其特点是，其特点是“形形散神不散散神不散”。“形散形散”是指散文是指散文取材广泛自由取材广泛自由，不受，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论。事件，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散神不散”是指散文所

5、表达的是指散文所表达的主题必须明确而集中主题必须明确而集中，无论内容多，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。散散 文文文体知识文体知识朗润朗润（）涨起来涨起来（）嫩绿嫩绿（）宛转宛转（）应和应和（）撑伞撑伞（）酝酿酝酿（）窠巢窠巢（）烘托烘托（）蓑笠蓑笠（）抖擞抖擞（）黄晕黄晕（）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn h h nns su lu lk chok chonnnnchnchn 生难字生难字字词学习字词学习多音字多音字（）黄晕）黄晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟

6、）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷晕晕涨涨ynynynynzhnzhnzhnzhn 弄弄薄薄bobobbbb（）卖弄）卖弄（）弄堂）弄堂n n nnlln n 词语集注词语集注欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。赶趟儿：赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。后地开花。酝酿：酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：窠巢：鸟兽昆虫的窝。鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤

7、朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。抖擞：抖擞：振作。振作。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。态优美。阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？盼春盼春绘春绘春颂春颂春整体感知整体感知第一部分第一部分（1 1）总写总写第二部分第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分第三部分（8 8-1010）总写总写 写盼春的心写盼春的心情，总领全篇，情，总领全篇，开启下文。开启下文。借助一幅

8、借助一幅幅图画描绘春幅图画描绘春天的新。天的新。赞美春天蓬赞美春天蓬勃的生命力，强勃的生命力，强调它的调它的“新新”“美美”“”“力力”。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。化，具有人一样的思想感情。运用拟人手法，表达了喜春的感情。运用拟人手法，表达了喜春的感情。运用反复手法，生动地表达出运用反复手法，生动地表达出人们向往春天的急切心情。人们向往春天的急切心情。课文解读课文解读轻声诵读第轻声诵读第1 1段，思考它在文中有何作用？段，思考它在文

9、中有何作用？内容上：内容上：突出人们盼春的急切心情。并为突出人们盼春的急切心情。并为 全文奠定欢快愉悦的感情基调。全文奠定欢快愉悦的感情基调。结构上：结构上：开篇点题。总领全文。开篇点题。总领全文。本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？们找出文中哪些语段是描绘春景的？江南春景图江南春景图第第2 2段：段：总写春回大地、万物复苏的情总写春回大地、万物复苏的情态。态。第第3 37 7段段春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风唱春微风唱春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春u春草图

10、春草图 在第在第3 3段里，作者运用了哪些富有表现力的段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？春草破土而出的情态春草破土而出的情态小草顽强的挤劲和生命力小草顽强的挤劲和生命力小草的质地小草的质地小草的色泽小草的色泽小草长势旺盛小草长势旺盛“偷偷地偷偷地”“钻钻”“嫩嫩的嫩嫩的”“绿绿的绿绿的”“满是的满是的”u春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？彩美丽、味道怡人？你不让我，

11、我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？表达效果是怎样的？拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了百花竞相开放的情态。形象生动地写出了百花竞相开放的情态。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去来飞去”，“闹闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出

12、花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？能否调换顺序？不能。句中的三种颜色和前文的不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、桃树、杏树、梨树杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。一一对应，所以不能调换顺序。u春风图春风图 诵读课文第诵读课文第5 5

13、段，说说朱自清先生是如何将段，说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？有情有感的？听觉听觉触觉触觉嗅觉嗅觉春风的柔和：春风的柔和：引用南宋志南的引用南宋志南的“吹面不寒杨柳吹面不寒杨柳风风”，将春风比喻成，将春风比喻成“母亲的手母亲的手”，“抚摸抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。巧妙地写出了春风的柔和、温暖。春风的芳香：春风的芳香：“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“花的香花的香”“”“都在微微润湿的空气里酝酿都在微微润湿的空气里酝酿”。春风的悦耳：春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声鸟鸣的清脆、宛转，

14、风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。的轻盈，笛声的嘹亮。听觉听觉触觉触觉嗅觉嗅觉u春雨图春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6 6段说明。段说明。春雨图春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。比喻比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。环境描写环境描写u迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活也赶趟儿似的，一个个都出来

15、了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。引用俗语启迪人们要引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。珍惜大好时光，奋发向上。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。和腰脚，他领着我们上前去。诵读第三部分：诵读第三部分：突出春天

16、艳突出春天艳丽的容颜丽的容颜小姑娘小姑娘春天春天比喻比喻拟人拟人突出春天的突出春天的勃勃生机勃勃生机刚落地的娃娃刚落地的娃娃突出春天健突出春天健壮的身姿壮的身姿健壮的青年健壮的青年试简要分析结尾三段在文中的作用。试简要分析结尾三段在文中的作用。内容上：内容上：这三段分别以这三段分别以“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青青年年”为喻，按照为喻，按照人类成长顺序人类成长顺序来形象地点明来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，春天的成长过程。三段分段排列，力量方面力量方面从小到大，时间上从先到后从小到大，时间上从先到后，写出了不同时，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味。段的不同景象，耐人寻味。

17、结构上：结构上：这三段是这三段是对上文的概括对上文的概括，与开头，与开头“春天春天的脚步近了的脚步近了”相照应，一来一去，相照应，一来一去，首尾照应首尾照应，结构圆合。结构圆合。1.1.作者是如何精心构思文章的？作者是如何精心构思文章的？从整篇文章来看，作者是以总从整篇文章来看，作者是以总分分总的思路构筑全文的。作者先总总的思路构筑全文的。作者先总写对春天的盼望，用初春的山、水、太写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总体轮廓，为下文对阳，勾勒出春天的总体轮廓，为下文对春的细致描绘做铺垫。春的细致描绘做铺垫。深入探究深入探究 继而从春草、春花、春风、春雨、迎春继而从春草、春花、春风

18、、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅图景作为第五幅图景然、紧凑，并以前四幅图景作为第五幅图景的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。最后作者以激昂的感悟，热情地赞美春最后作者以激昂的感悟，热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。天，画龙点睛，收束全文。2.2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。绘景物的。从多种感官角度写。如：从多种感官角度写。如：“吹面不寒吹面不寒杨柳风杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

19、一句从触觉角度写风的轻柔。一句从触觉角度写风的轻柔。“风里带来些风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”一句从一句从嗅觉角度写风的芳香。嗅觉角度写风的芳香。“呼朋引伴地卖弄清呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。着。”一句从听觉角度写风的悦耳。一句从听觉角度写风的悦耳。正面和侧面相结合写。如：正面和侧面相结合写。如：“小草小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。是的。”一句正面描写春草

20、充满生机、嫩一句正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。悄悄的，草软绵绵的。”一句通过描写人一句通过描写人的活动来侧面烘托春草勃发的特点。的活动来侧面烘托春草勃发的特点。虚实相结合写。如：虚实相结合写。如：“桃树、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”一句是写眼前实景。一句是写眼前实景。“闭了眼，树

21、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句是写联想、想象到的虚景，借以一句是写联想、想象到的虚景，借以突出花的香味浓郁。突出花的香味浓郁。娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）春草图（报春）春草图（报春）春花图（争春）春花图（争春）春风图（唱春）春风图（唱春）春雨图（润春）春雨图（润春）迎春图（迎春）迎春图（迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望结构梳理结构梳理1.1.诗情画意，情景交融。诗情画意，情景交融。艺术特色艺术特色 作者描绘春天，先是粗笔勾勒

22、总体轮廓，作者描绘春天，先是粗笔勾勒总体轮廓，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物，一共绘出了春草图、春花图、春风图、春雨一共绘出了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图画。草、花、风、雨、图、迎春图等五幅图画。草、花、风、雨、人，形态各异，作者信手拈来，让读者倍感人，形态各异，作者信手拈来，让读者倍感赏心悦目。赏心悦目。即使是无形无色无味的春风，作者也能妙即使是无形无色无味的春风，作者也能妙笔生花，巧夺天工，从触觉、嗅觉、听觉、笔生花，巧夺天工，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，写出其声其味，重情重感，视觉等方面，写出其声其味，重情重感，让人流连于

23、十分明快的一幅百鸟迎春、春让人流连于十分明快的一幅百鸟迎春、春风唱和图。风唱和图。2.2.语言准确、活泼生动。语言准确、活泼生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡“闹闹”，写花香在湿润的空气中写花香在湿润的空气中“酝酿酝酿”，写鸟儿，写鸟儿“卖弄卖弄”歌喉，写细雨在微风中歌喉，写细雨在微风中“斜织斜织”等等，含义丰富，等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语、短句，既流畅，又整齐。使用对称或排比的短语、短句，既流畅，又整齐。比如写春草一段，散语与韵语配合得非常好，再加比如写春草一

24、段，散语与韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。作者还善于运用奇妙的比喻，使文充满诗情画意。作者还善于运用奇妙的比喻，使文章语言蕴藉深厚而隽永，语言通俗却又不落俗套。章语言蕴藉深厚而隽永，语言通俗却又不落俗套。朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。“一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让我们问一声，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。拓展迁移拓展迁移 模仿本文立体写景的手法，以模仿本文立体写景的手法，以“冬日冬日雪景雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。运用比喻、拟人的修辞手法。课后作业课后作业