《渡荆门送别》优质课教学设计.pdf

1、渡荆门送别教学设计渡荆门送别教学设计教学目标教学目标1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点教学重点1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。2.巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。教学难点教学难点1.反复阅读，领会作者意志和情趣。2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备课前准备教师：1.多媒体课件；音频朗读素材2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程

2、教学过程一、导入新课每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的使至塞上。二、教学新课（一）初读诗歌。1.了解作者以及写作背景。李白(701762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有蜀道难将进酒 行路难 梦游天姥吟留别 望庐山瀑布等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变，是浪漫主义诗人的代表。写作背景：渡荆门送别这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在公元 724 年(

3、开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。2.学生听范读，自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。3.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼

4、一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。（二）合作探究，深入赏析提问 1：渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？本诗中写景的句子是哪几句？是按照什么顺序描绘的？明确：远渡的地点和此行的目的。写景的句子：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。按照由远及近的顺序所写。提问 2：颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，用流动的视角写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从视线中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。提问 3：颔联中的“随”和

5、“入”字用得好，请说说好在哪里。明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。提问 4：颈联的描写有何妙处？明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长 江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。提问 5：尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？明确：拟人。不是。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。提问 6:诗歌表达了诗人怎样的思想感情？明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。三、诗歌小结渡荆门送别这首诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之情。四、背诵诗歌五、拓展阅读欣赏杜甫的旅夜抒怀