《记承天寺夜游》优课优质课教学设计.pdf

1、记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计教学目标教学目标1.了解相关的文学常识及写作背景，能背诵默写课文，积累重点文言实词、虚词。2.通过品味和揣摩课文，理解作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。3.引导学生感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，领悟他乐观旷达的人生态度。重点难点重点难点1.品味作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。2.“但少闲人如吾两人者耳”句中蕴含的丰富意蕴。课前准备课前准备1.查阅资料，了解苏轼的生平。2.多媒体课件。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、导入在宋代，有这么一个人，他是一个大文豪、一个大书法家、一个创新的画家、一个诗人、一

2、个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个美食家、一个造酒试验家、一个工程师、一个酒仙、一个厚道的法官、一个月夜徘徊者但是这还不足以道出他的全部，他的极丰富、多变化、饱含诸多人生况味又潇洒旷达真率的性情千百年来圈粉无数。他是谁呢？他就是苏轼。二、预习检查1.同学们，说一说你以前学过的苏轼写的诗歌吧？例如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。但愿人长久，千里共婵娟。2.请同学们介绍下苏轼的情况吧。苏轼，字子瞻，眉山人，宋代文学家、书法家、画家。老师提升：苏轼的伟大之处在于，他是文学艺术方面的全才：他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”；他的文章汪洋恣

3、肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；他的诗清新豪健，与黄庭坚并称为“苏黄”；他的词自成一派，开豪放之先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；他还擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾和蔡襄合称为“宋四家”。3.读准字音。（2）遂（su）至承天寺寻张怀民。（3）水中藻、荇（xng）交横，盖竹柏影也。4.解释下列句子中加点的字词。（1）月色入户（门，单扇的门曰户）（2）欣然起行（高兴的样子）（3）念无与为乐者（考虑，想到）（4）相与步于中庭（院子里）（5）水中藻、荇交横（交错纵横）（6）庭下如积水空明（形容水的澄澈）（7）盖竹柏影也（大概是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只是）（9）遂至承天寺（

4、于是）5.准确翻译下列句子。（1）念无与为乐者。想到没有可以共同游乐的人。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（月光）照在庭院里好像一片积水，澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子、柏树的影子。（3）但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。三、初读感知1.师：苏轼人生前半部分也是春风得意，可他却说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”他似乎更在意自己从朝堂之上被贬民间之后的人生际遇，而这篇记承天寺夜游便是作者被贬黄州之后的作品。哪位同学能读一下，看看我们能否体会其中的感情，其他同学从字音、停顿、韵味等方面进行评价。要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。学生评价

5、。2.老师配乐朗读示范，和学生分享对文章的理解与感受。生：我读到了快乐的心情，在文中是“欣然起行”。3.师：很好，同学们能够读出快乐之情，那我们小组内互读互听，体验一下作者的情感，并互相探讨一下除了快乐之外，还有什么别的情感。生：我读出了寂寥之情，在文中是“念无与为乐者”。多媒体展示全文翻译：译文：元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，这时月光悄悄照进门里（十分幽美），（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中仿佛有藻、荇纵横交错，大概是（庭院里的）竹子和柏树的影子。哪一

6、个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。四、合作探究在了解了文章之后，我们要深入品析一下这篇蕴藉深厚的美文。“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”中蕴含着一瞬间的选择与期待：月色常有，但又有谁能和“我”共赏呢？如果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以共赏美景的人，自然是快乐的。2.赏析“怀民亦未寝，相与步于中庭”这句。“亦”字是恰巧的意思，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的悠闲画面，与友人

7、共赏月色，也是让人快乐的。3.赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句。这个看似平淡的句子中蕴藏着丰富的情感波澜：庭院里的月光恰似一汪澄澈空明的积水，水中仿佛还有纵横交错的藻、荇，仔细一看，那婆娑的阴影原来是竹、柏的影子啊！这个波澜，来自苏轼的真实感受，也带动着我们的惊喜。尤其是其中的“盖”字，一种推测，一种惊讶，一种恍然大悟的感觉，体现了作者高雅的审美情趣和悠然自乐的愉悦。4.作者赏月之愉悦心情溢于言表，这种喜悦之情来源于作者怎样的状态呢？文中是怎样体现这种状态的。“闲”的状态。“月色入户，欣然起行”中，我们可以感受到作者是不忙碌的，忙碌的人晚上不会睡不着觉，也不会“起行”赏月

8、；而“相与步于中庭水中藻、荇交横”，在深夜悠闲地散步，可见其“闲”的状态，而能将月光观察得如此细致，可见苏轼心中没有纷扰，是内心淡泊宁静的“闲”。五、拓展延伸1.理解一下“但少闲人如吾两人者耳”中的闲人。（1）“闲人”是什么意思？（清闲的人。）（2）“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？多媒体展示作者背景知识：元丰二年（1079），苏轼因为被人弹劾用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，担任黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没

9、有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。这“闲”首先是被皇上贬谪之后的“闲置”，是不得参与政事的无奈的“清闲”，但也是一种面对逆境的“从容”，是超然于劳累生活的“悠闲”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是一种至高的人生境界，不仅是一种“闲趣”，更是一种“闲雅”，一种“闲志”。2.面对在困境中泰然自若的苏轼，你想说什么？用适当的语言表达出自己内心的这份感慨吧。苏轼可能有过失落，有一丝自嘲能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，和内心的愉悦、满足、陶醉。这就是苏轼：他率性自然，

10、敢于袒露真性情；他诗意面对逆境，智慧面对得失；他超然于世俗名利，拥有空明自由的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人难以发现感知的美他的一生是豁达向上的一生！让我们背熟全文，用心去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐！六、达标检测1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”此句描写的对象是月光，“藻、荇”是指竹、柏的影子，此句运用了比喻的修辞手法。写出了月光的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？此句用比喻的修辞手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。2.作者去找张怀民的原因是什么？月色入户，无与为乐。3

11、.说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？“月色入户，欣然起行”：可见作者没有公务缠身，是个“闲人”。“但少闲人如吾两人者耳”：结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。4.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？寥寥数语，意味隽永。贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，性情的旷达种种情感尽在其中。七、课堂小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和他面对逆境达观处世、潇洒乐观的人生态度。八、布置作业请同学们阅读这两本书：林语堂苏东坡传、苏轼东坡志林。九、板书设计十、教学反思