《从百草园到三味书屋》第二课时课件.ppt

1、从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋编号：02学习目标：学习目标：（第二课时）第二课时）1、反复朗读课文，理清课文层次。、反复朗读课文，理清课文层次。2、学习课文选材，组材的技巧。、学习课文选材，组材的技巧。1，鲁迅，鲁迅，原名周树人原名周树人,字豫才，浙江绍兴人。字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级伟大的无产阶级文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家 。著作有著作有杂文杂文二心集二心集、小说、小说彷彷徨徨、呐喊呐喊、散文、散文朝朝花夕拾花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。19181918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说狂狂人日记人日记，1936193

2、6年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。_知识回顾朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年者回忆自己童年、少年时代生活的。时代生活的。这部散这部散文集题名为文集题名为朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。回忆起少年时代的事。,2，注意下列词语的字音和字形：，注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：v整体感知整

3、体感知v1，朗读第九节，朗读第九节，“我我”即将结束在百草园即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，的生活，要去私塾读书，“我我”是怎么想是怎么想的？的？v2 2，“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，“我我”在反复揣测，认为可能在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见是做错了事所受的惩罚。可见“我我”对百草园对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东了许多自然知

4、识。这是从书本中学不到的东西。西。3,想想第九节，它在文中想想第九节，它在文中起什么作用？起什么作用？结构上的作用：结构上的作用：第一句第一句“不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园

5、的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之情。情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：预习提示预习提示 4、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。5、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位关于关于“三味书屋三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书

6、屋”中的中的“三味三味”是是“读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是酱；调料。）酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。书。4、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环三味书屋环境境 5 5、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。a.提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。b.到后面

7、的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。c.师生读书的场面。师生读书的场面。d.学生做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去1怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生这是因为学生在不适合的时间提出了不相在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊

8、端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。3、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读朗读是私塾教育主要的学习方法。是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的读的内容表现了封建教育内容的陈腐、陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深

9、、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。4 4，请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学很恭敬很恭敬和蔼和蔼 在当时的封建教育制度下，先生还在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师的是封建的教育制度，而不是自己的老师。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，

10、不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。小结：三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明作业完成第三课时的导学案