①教材的内在逻辑结果②教学的重点难点③教学内容的补充板书的要求课件.ppt
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- 关 键 词:
- 教材 内在 逻辑 结果 教学 重点难点 教学内容 补充 板书 要求 课件
- 资源描述:
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1、人文学院人文学院 刘莲顺刘莲顺 备课备课 上课上课 反思反思一、备课一、备课n备课是将教师已有的素质变为现实的备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的教学能力的过程,是教师内在素质的“外化外化”,是教师对教材进行钻研和,是教师对教材进行钻研和处理的一次重新处理的一次重新“编码编码”的过程的过程。教学设计教学设计n教学设计,就是教师在备课过程中,应用系教学设计,就是教师在备课过程中,应用系统方法统方法分析教学问题,确定教学目标,设计分析教学问题,确定教学目标,设计解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,分析评价其结果的过程学媒体
2、,分析评价其结果的过程。n教学设计分为教学目标的编制、教材的分析教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生、教法的选择、和处理、了解学情研究学生、教法的选择、教案的编写五个部分教案的编写五个部分。(一)备教材(一)备教材n1、吃透大纲,明确培养目标,围绕目标进行、吃透大纲,明确培养目标,围绕目标进行教学。教学。n教学目标是进行教学设计的依据,只有明确教学目标是进行教学设计的依据,只有明确目标,教学设计才能有的放矢,因此,确定目标,教学设计才能有的放矢,因此,确定教学目标是教学设计的核心问题。教学目标是教学设计的核心问题。n教学目标一般分为教学目标一般分为“知识目标、情感目标
3、、知识目标、情感目标、能力目标能力目标三大类三大类”。n2、深钻教材,把准重点、难点、关键点,做、深钻教材,把准重点、难点、关键点,做到因材施教。到因材施教。n“重点重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点,它是我们学习后重要方法和公式等都是重点,它是我们学习后段内容的基础,具有常用性和应用性。段内容的基础,具有常用性和应用性。n“难点难点”包含两层意思:包含两层意思:n一是学生难以理解和掌握的内容;一是学生难以理解和掌握的内容;n二是学生容易出错或混淆
4、的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。n教学中应突出重点,突破难点,抓住关键。教学中应突出重点,突破难点,抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分,舍得花突出重点就是在教材的重要部分,舍得花时间、下力气,让学生真正理解并掌握它。时间、下力气,让学生真正理解并掌握它。n突破难点常用的方法有:突破难点常用的方法有:n分散难点,逐个击破。分散难点,逐个击破。n创设情景,联系实际,引导学生的思维由抽创设情景,联系实际,引导学生的思维由抽象到具体。象到具体。n运用直观方法加强学生的感知。运用直观方法加强学生的感知。n对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。各
5、自的特点。n3、组织好教材组织好教材n n教材是教师进行教学的主要依据,是教师对学生教材是教师进行教学的主要依据,是教师对学生传授知识的基本材料,因此,教师在熟练地掌握传授知识的基本材料,因此,教师在熟练地掌握教材,融会贯通的基础之上,还要达到教材,融会贯通的基础之上,还要达到“懂懂”、“透透”、“化化”的程度。的程度。n所谓所谓“懂懂”,就是教师要认真钻研教材,把教材,就是教师要认真钻研教材,把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚,弄明白;的基本思想、内容、原理等弄清楚,弄明白;n所谓所谓“透透”,就是对教材的全部内容掌握透彻,就是对教材的全部内容掌握透彻,不要似懂非懂;不要似懂非懂;n所谓所
6、谓“化化”就是把教材内容转化为自己的东西,就是把教材内容转化为自己的东西,用自己的语言传授给学生,使学生掌握基础知识用自己的语言传授给学生,使学生掌握基础知识和技能,并把握住教材重点、难点。和技能,并把握住教材重点、难点。n并查阅有关参考资料(书、期刊、教材等),充并查阅有关参考资料(书、期刊、教材等),充实教学内容。实教学内容。(二)备教法(二)备教法n1、选择恰当的教学方法。、选择恰当的教学方法。n教师要善于选择方法,并创造性地加以运用,力求使教教师要善于选择方法,并创造性地加以运用,力求使教学取得较好的效果。学取得较好的效果。n例如:例如:讲授法讲授法是教学过程中最基本、是常用的教学方法
7、,是教学过程中最基本、是常用的教学方法,它可以在有限的时间里,传递大量的、系统的理论知识;它可以在有限的时间里,传递大量的、系统的理论知识;n谈话法和讨论法谈话法和讨论法则有利于激发学生的学习兴趣,促进学则有利于激发学生的学习兴趣,促进学生灵活地掌握知识,并培养他们的独立思维能力和语言生灵活地掌握知识,并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力;表达的能力;n读书指导法读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生,他则更适用于阅读、归纳能力较强的学生,他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时,运用这种们在面对内容比较简单、条理明确的问题时,运用这种方法会取得更好的效果。方法会取得更好的效果。n就
8、一堂课而言,往往综合运用两种或两种就一堂课而言,往往综合运用两种或两种以上的教学方法,这样既适合教材和学生以上的教学方法,这样既适合教材和学生心理的需要,又可以调整课堂气氛,促进心理的需要,又可以调整课堂气氛,促进课堂教学的顺利进行。课堂教学的顺利进行。2、采用有效的教学手段来辅助教学。、采用有效的教学手段来辅助教学。教师应积极学习现代教学技术,并制作幻教师应积极学习现代教学技术,并制作幻灯片、投影片,录音、录像等现代教学媒灯片、投影片,录音、录像等现代教学媒体在课堂教学中加以运用。体在课堂教学中加以运用。n在选择教学手段的过程中,必须注意其适在选择教学手段的过程中,必须注意其适用性,不能喧宾
9、夺主,更不能为了用而用,用性,不能喧宾夺主,更不能为了用而用,搞形式主义,使学生只顾热闹,而把本节搞形式主义,使学生只顾热闹,而把本节课的教学目标抛在脑后。课的教学目标抛在脑后。(三)备学生(三)备学生n1、了解学情。、了解学情。n具体要了解学生的知识水平、学习态度、学习具体要了解学生的知识水平、学习态度、学习特点等。特点等。n2、研究学生。、研究学生。n把握学生一般特点与个别特点。包括学生兴趣、把握学生一般特点与个别特点。包括学生兴趣、爱好、思想特点、学习动机等。爱好、思想特点、学习动机等。n做到因人而教做到因人而教。(四)编写教案与熟悉教案(四)编写教案与熟悉教案n在吃透大纲,深钻教材,了
10、解学情的基础上,在吃透大纲,深钻教材,了解学情的基础上,编写教案就是教学设计的主要工作,如何编写编写教案就是教学设计的主要工作,如何编写教案,先要弄清教案的格式和结构。教案可以教案,先要弄清教案的格式和结构。教案可以是详案也可以是简案,提倡教师写个性教案,是详案也可以是简案,提倡教师写个性教案,实用教案,创新教案。实用教案,创新教案。n建议新参加工作的老师尽量写详案建议新参加工作的老师尽量写详案。n完整的教案包括:完整的教案包括:n1、教学科目,时间和班级。、教学科目,时间和班级。n2、教学目标和要求。、教学目标和要求。n3、教学重点和难点。、教学重点和难点。n4、教学课题与教学内容。、教学课
11、题与教学内容。n5、教学课题所选用的教学方法。、教学课题所选用的教学方法。n6、教具的安排。、教具的安排。n7、教学过程及时间的安排。、教学过程及时间的安排。n8、板书的设计(包括版图设计)。、板书的设计(包括版图设计)。n9、教学小结的内容,作业及思考题,教学体、教学小结的内容,作业及思考题,教学体会会。二、上课二、上课n上课上课是教师按照教学计划和教学大纲内容是教师按照教学计划和教学大纲内容,在固在固定的一节课时间内定的一节课时间内,使一班学生掌握知识技能使一班学生掌握知识技能,发发展智能展智能,形成思想品德的活动。形成思想品德的活动。n上课是一个复杂而又细致的工作上课是一个复杂而又细致的
12、工作,是整个教学工是整个教学工作的中心环节。上课对教师来说作的中心环节。上课对教师来说,是思想业务水是思想业务水平和教学能力的集中反映平和教学能力的集中反映,对学生来说对学生来说,则是掌握则是掌握系统知识系统知识,发展能力和个性的基本学习形式。要发展能力和个性的基本学习形式。要提高教学质量提高教学质量,就必须上好每一堂课。就必须上好每一堂课。(一)课的结构(一)课的结构 n课的结构课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间的分配。的顺序和时间的分配。n课的结构应根据不同类型的课课的结构应根据不同类型的课,不同的班级、不不同的班级、不同的年龄段的学生同的
13、年龄段的学生,不同的教学内容等情况而有不同的教学内容等情况而有所区别所区别,不能把课的结构凝固化不能把课的结构凝固化,用僵化的模式用僵化的模式去套所有的课。去套所有的课。n但课堂教学是一个整体但课堂教学是一个整体,整体是由部分组成的整体是由部分组成的,为便于教师在备课时作一个分段的参考为便于教师在备课时作一个分段的参考,将时间、将时间、内容划分成几个部分内容划分成几个部分,以便上课时掌握进程。以便上课时掌握进程。n课堂教学各环节要求课堂教学各环节要求(二)上课的要求(二)上课的要求 n1、有明确的教学目的并能够达到教学目的。有明确的教学目的并能够达到教学目的。n2、要努力创造一个文明礼貌和严肃
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