6青年教师专业成长课件.ppt

1、追求工作上的成就追求工作上的成就 争取专业上的成才争取专业上的成才 力争事业上的成功力争事业上的成功 是每个有理想、有志气、有抱负人士是每个有理想、有志气、有抱负人士的共同举措。的共同举措。有无勇往直前的坚强毅力有无勇往直前的坚强毅力有无善于寻觅突破途径的真知灼见有无善于寻觅突破途径的真知灼见有无良性互动的广泛社会关系的强力支撑。有无良性互动的广泛社会关系的强力支撑。关键要防止三种现象关键要防止三种现象 强化三个学习强化三个学习 实现三大转变。实现三大转变。一、防止一、防止“三种现象三种现象”1 1、防止和克服、防止和克服“儿童不解春何处、只拣游人多处行儿童不解春何处、只拣游人多处行”的随大流

2、现象。的随大流现象。积极解释：积极解释：明哲保身的明智之举明哲保身的明智之举 自我保护最有效的方式之一自我保护最有效的方式之一消极解释：消极解释：对自己不负责对自己不负责 创新精神不强、创新动力不足创新精神不强、创新动力不足“随大流随大流”-不会第一个犯错误不会第一个犯错误 不会因标新立异而引进领导的同事的嫉妒不会因标新立异而引进领导的同事的嫉妒和心胸狭窄领导的警惕和心胸狭窄领导的警惕 不会成为风必摧之的树木不会成为风必摧之的树木“随大流随大流”-绝对享受不到创新的快乐绝对享受不到创新的快乐 享受不到弄潮儿的乐趣享受不到弄潮儿的乐趣 享受不到第一个吃螃蟹的惊喜。享受不到第一个吃螃蟹的惊喜。不前

3、进就意味着倒退不前进就意味着倒退 不进步就意味着落后不进步就意味着落后-“随大流随大流”很难取得工作上的成就、很难取得工作上的成就、专业上的成才和事业上的成功。专业上的成才和事业上的成功。2 2、防止和克服、防止和克服“车到山前必有路、船到桥头自车到山前必有路、船到桥头自然直然直”的以不变应万变的现象。的以不变应万变的现象。积极解释：积极解释：“胸有成竹胸有成竹”的大谋略家的风度的大谋略家的风度 “不管风吹浪打，胜似闲庭信步不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的大政治的大政治家的容度家的容度 “任恁风浪起，稳坐钩鱼台任恁风浪起，稳坐钩鱼台”的大军事家的的大军事家的气度。气度。消极解释：消极解释：一种老

4、于事故的圆滑一种老于事故的圆滑 以道貌岸然的外表掩盖其无能的本质、以道貌岸然的外表掩盖其无能的本质、不懂装懂的做作、造假。不懂装懂的做作、造假。“以不变应万变以不变应万变”-减少许多创新的苦恼减少许多创新的苦恼 减轻心理上的重压，带来身心上的愉快减轻心理上的重压，带来身心上的愉快“以不变应万变以不变应万变”-使自己失去许多年轻人的直率使自己失去许多年轻人的直率 使自己因过于老成而引得许多有识之士敬使自己因过于老成而引得许多有识之士敬而远之，而远之，给管理者留下没有活力的印象，失去许多给管理者留下没有活力的印象，失去许多发展的机会发展的机会 3 3、防止和克服、防止和克服“两耳不闻窗外事、一心只

5、读两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书圣贤书”的离群索居现象。的离群索居现象。积极解释：积极解释：传统理念环境下知识分子成才的有效途径传统理念环境下知识分子成才的有效途径 “躲进小楼成一统躲进小楼成一统”的雅举的雅举 看破红尘的超脱看破红尘的超脱消极解释：消极解释：自信心不强的胆怯自信心不强的胆怯 人际关系不好者的无奈之举人际关系不好者的无奈之举 弱者自我保护的必然措施弱者自我保护的必然措施 心恢意懒失意者的最后归宿。心恢意懒失意者的最后归宿。二、强化二、强化“三个学习三个学习”1 1、学会学习、学会学习 远离实用主义的读书远离实用主义的读书三个问题：三个问题：为什么读书为什么读书 读什么书读什么书

6、 是怎样读书。是怎样读书。常见的说法是：常见的说法是：“一杯水与一桶水一杯水与一桶水”为了做好教育为了做好教育工作，必须要读书工作，必须要读书为了教书而读书，可能会引导致自己去读为了教书而读书，可能会引导致自己去读短期阅读便能见效，拿来就能管用的读物，短期阅读便能见效，拿来就能管用的读物，带来阅读的窄化、浅化，就可能热衷于教带来阅读的窄化、浅化，就可能热衷于教育技巧的效仿、教育资源的累积，而放弃育技巧的效仿、教育资源的累积，而放弃对自己的整体素养具有培元固本意义的书对自己的整体素养具有培元固本意义的书籍，忽视其他对于教育更有价值的东西。籍，忽视其他对于教育更有价值的东西。“为天地立心、为为天地

7、立心、为生民立命，为往圣生民立命，为往圣继绝学，为万世开继绝学，为万世开太平太平”。读书是启人心智的钥匙读书是启人心智的钥匙不是教人钩心斗角的计谋不是教人钩心斗角的计谋教育工作者其读书的目的：教育工作者其读书的目的：（1）提升素质）提升素质成功的人需具备三种素质：成功的人需具备三种素质：一要有肚量去容忍那些不能改变的事一要有肚量去容忍那些不能改变的事二要有勇气去改变那些可能改变的事二要有勇气去改变那些可能改变的事三要有智慧去区别上述两类事三要有智慧去区别上述两类事 没有十年的卧薪尝胆的积聚，开创的事没有十年的卧薪尝胆的积聚，开创的事业自然经不住风雨的洗礼业自然经不住风雨的洗礼 没有十年磨一剑的

8、苦心钻研，拿出来的没有十年磨一剑的苦心钻研，拿出来的学问自然有了许多水分学问自然有了许多水分 浮浮躁躁谋不成大业浮浮躁躁谋不成大业 匆匆忙忙做不成大事匆匆忙忙做不成大事 心急吃不了热豆腐心急吃不了热豆腐 欲速則不达。欲速則不达。（2 2）提高能力）提高能力 培养自己观察问题、分析培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力问题、解决问题的能力（3 3）提高境界）提高境界 跳出一般，跳出常规跳出一般，跳出常规 （4 4）开阔视野）开阔视野 具有世界眼光、国际思维具有世界眼光、国际思维 提升素质提升素质 解决一个厚度的问题解决一个厚度的问题提高境界提高境界 解决一个高度的问题解决一个高度的问题开阔视

9、野开阔视野 解决一个宽度的问题解决一个宽度的问题2 2、学会做人、学会做人做具有五种意识的人做具有五种意识的人怎样做人：怎样做人：孔孟主张直率、诚实；孔孟主张直率、诚实；申不害、韩非主张以强碰强，以申不害、韩非主张以强碰强，以硬对硬；硬对硬；老庄主张以柔克刚，以弱胜强。老庄主张以柔克刚，以弱胜强。青年教师要做：青年教师要做：（1 1）做一个具有奉献意识的人）做一个具有奉献意识的人（2 2）做一个具有团队意识的人）做一个具有团队意识的人（3 3）做一个具有规则意识的人）做一个具有规则意识的人（4 4）做一个具有）做一个具有创新创新意识的人意识的人（5 5）做一个具有）做一个具有谦逊谦逊意识的人意

10、识的人学习态度：主动接轨、主动适应学习态度：主动接轨、主动适应 （1 1）与学校的文化积淀、工作理念、学校精神、）与学校的文化积淀、工作理念、学校精神、发展愿景相接轨。发展愿景相接轨。（2 2）与职业教育新的教学观、学生观、发展观）与职业教育新的教学观、学生观、发展观相适应，做到三个融入。相适应，做到三个融入。三适应：三适应：（1 1）融入职业技术教育）融入职业技术教育既要重视必要的教育，又要重视可能的教育；既要重视必要的教育，又要重视可能的教育；（2 2）融入学校专业实际）融入学校专业实际能迎合学生的知识积累，能迎合学生的经验积能迎合学生的知识积累，能迎合学生的经验积淀；淀；（3 3）融入职

11、校学生行为）融入职校学生行为引导、改变、提升学生的学习行为、生活行为。引导、改变、提升学生的学习行为、生活行为。3 3、学会发展、学会发展 确立确立“情境、意愿、能力情境、意愿、能力”三位一体的发展路径三位一体的发展路径（1 1）创建适应自己发展的）创建适应自己发展的“情境情境”发展离不开一定的情境，情境要靠自己来创造发展离不开一定的情境，情境要靠自己来创造 情境情境适合自己发展的有利环境适合自己发展的有利环境 各种有利于自己成就事业、发展事业的社会关系、各种有利于自己成就事业、发展事业的社会关系、上下级关系、同事关系、师生关系上下级关系、同事关系、师生关系（2 2）定位自己发展的）定位自己发

12、展的“意愿意愿”意愿意愿个人发展的方向和目标个人发展的方向和目标 人的发展都离不开意愿的引导。没有意愿就可人的发展都离不开意愿的引导。没有意愿就可能没有行动的方向，没有发展的目标能没有行动的方向，没有发展的目标 意愿从客体来讲：多方面的意愿从客体来讲：多方面的包括政治的、包括政治的、专业的、社会的专业的、社会的 意愿从时间上讲：多时间段的意愿从时间上讲：多时间段的有短期的，有短期的，有中期的、有长期的有中期的、有长期的（3 3）培植自己事业发展的）培植自己事业发展的“能力能力”能力：成就事业的资本、发展之基、成功之源能力：成就事业的资本、发展之基、成功之源 青年教师的能力：青年教师的能力：教书

13、的能力教书的能力 研究的能力研究的能力 育人的能力育人的能力 管理的能力管理的能力 沟通合作的能力沟通合作的能力 学习的能力学习的能力 情境、意愿、能力是紧密联系的整体，三者之情境、意愿、能力是紧密联系的整体，三者之间相互联系、相互促进、相得益彰：间相互联系、相互促进、相得益彰：情境依据能力而确立，根据意愿而建构情境依据能力而确立，根据意愿而建构 意愿以情境为基础，是能力建设的标准意愿以情境为基础，是能力建设的标准 能力根据意愿而培养，以一定情境为基础能力根据意愿而培养，以一定情境为基础 青年教师要学会发展必须从青年教师要学会发展必须从“情境、意愿、能情境、意愿、能力力”三位一体的理念出发，学

14、会发展三位一体的理念出发，学会发展 依据情境、能力确立意愿依据情境、能力确立意愿 根据情境和意愿培植能力根据情境和意愿培植能力 围绕意愿、依据能力建构情境围绕意愿、依据能力建构情境三、实现三大转变三、实现三大转变1 1、从观众到演员的转变、从观众到演员的转变 凡事定位于提意见、发议论、谈感慨是最轻松凡事定位于提意见、发议论、谈感慨是最轻松的的 缺少主人翁责任感，是事业发展最不需要的缺少主人翁责任感，是事业发展最不需要的 要能够在教育教学过程中取得工作上的成就、要能够在教育教学过程中取得工作上的成就、专业上的成才、事业上的成功，必须实现从观众、专业上的成才、事业上的成功，必须实现从观众、批评家到

15、演员、建设者的转变。批评家到演员、建设者的转变。安于观众位置，就可能失去发展的渴望，久而安于观众位置，就可能失去发展的渴望，久而久之就有可能使自己丧失表演者的热情久之就有可能使自己丧失表演者的热情2 2、从管理客体到管理主体的转变、从管理客体到管理主体的转变 教师，虽在学校的舞台上处于管理客体的地位，教师，虽在学校的舞台上处于管理客体的地位，但不能从理念上将自己定格于客体位置但不能从理念上将自己定格于客体位置 要能够在教育教学过程中取得工作上的成就、要能够在教育教学过程中取得工作上的成就、专业上的成才、事业上的成功，必须实现从管理客专业上的成才、事业上的成功，必须实现从管理客体到管理主体的转变

16、，积极主动地为学校的发展摇体到管理主体的转变，积极主动地为学校的发展摇旗呐喊、冲锋陷阵、出谋划策。旗呐喊、冲锋陷阵、出谋划策。3 3、从思想家到实践者的转变、从思想家到实践者的转变 教师必须是一个有文化的思想家，没有思想当教师必须是一个有文化的思想家，没有思想当不好教师，内心没有的东西，外表就无法显露；内不好教师，内心没有的东西，外表就无法显露；内心有了，外在就可能表现出来心有了，外在就可能表现出来 做思想家相对来讲是比较容易的，读书可能产做思想家相对来讲是比较容易的，读书可能产生灵感，读书多了感想也就多了，思想也就产生了生灵感，读书多了感想也就多了，思想也就产生了哲学家可以从不同的角度解释世

17、界，问哲学家可以从不同的角度解释世界，问题是如何改造世界。题是如何改造世界。社会主义大业需要思想家，但更需要实践者社会主义大业需要思想家，但更需要实践者 有实践才能把思想家的蓝图化为现实，才能有人类有实践才能把思想家的蓝图化为现实，才能有人类的进步、社会的发展的进步、社会的发展 实践是最好的老师。只有实践才能增长才干；只有实践是最好的老师。只有实践才能增长才干；只有行动，才能导向成功行动，才能导向成功“你要知道梨子的滋味，就要亲口吃一吃你要知道梨子的滋味，就要亲口吃一吃”，你要获得人生的知识，就要亲身去实践。你要获得人生的知识，就要亲身去实践。青年教师要能够在教育教学过程中青年教师要能够在教育教学过程中取得工作上的成就、专业上的成才、事取得工作上的成就、专业上的成才、事业上的成功，必须实现从思想家到实践业上的成功，必须实现从思想家到实践者的转变，大胆地将自己的思想转变为者的转变，大胆地将自己的思想转变为教育教学的行动。教育教学的行动。