黄冈市地理一轮备考会:从地理高考全国卷1看地理学科核心素养培育进阶课件.ppt
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1、 从从2019年地理高考全国卷年地理高考全国卷1看地理学科核心素养培育进阶看地理学科核心素养培育进阶 黄州西湖中学 汪 洁 32014201520162017 近近3 3年高考增加全国卷使用情况年高考增加全国卷使用情况全国全国1 1卷卷全国全国2 2卷卷大纲卷大纲卷河南、河北、山西贵州、甘肃、青海、海南西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南广西河南、河北、山西、山东、江西贵州、甘肃、青海、西藏、海南黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、广西、辽宁湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建和安徽?这些年我们一起做过的题葡萄园里葡萄园里的鹅卵石的鹅卵石500500强强总部总部青藏铁路青藏铁路T T
2、设施设施凭祥红凭祥红木家具木家具秘鲁芦秘鲁芦笋笋上海上海水源水源维多利亚湖鲈鱼攀枝花攀枝花避寒避寒吐鲁番兰新铁吐鲁番兰新铁路路沙特磷沙特磷酸盐酸盐青藏铁青藏铁路热棒路热棒大盐湖大盐湖卤虫卤虫东蚕东蚕西进西进 近两年全国卷的素材选取近两年全国卷的素材选取新的文字材料新的图表信息新情境新角度“融入情境”雨水花园 卤虫产业 热棒 贝壳堤贝壳堤 磷累积量磷累积量 高位虾池高位虾池绿心 佛山陶瓷 茉莉庄园经济民宿旅游篁岭晒秋快递包装长江刀鱼陆上三峡 试题以习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略为指导,贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把“四个坚持”“四个服务”作为基本遵循,落实
3、立德树人根本任务,贯穿社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,充分发挥和展现人文学科的德育功能、文化价值和积极导向作用。试题符合教育测量规律,科学合理,公平规范,能力考查目标清晰,难度适当。通过意涵高远的立意、精心选择的素材、建构新颖的情景和创新问题设置,体现高考内容改革精神,突出学科基础知识、关键能力考查,实现了高考的选拔功能,起到了引导中学教学的积极作用。2019年全国文综试卷总体评价 考纲及说明 课标解读 真题(近3年全国卷)“一核四层四翼”学科核心素养立德树人服务选拔导向教学核心价值学科素养关键能力必备知识 基 础 性 应 用 性 创 新 性 综 合 性研
4、究、研究、再研究姜钢(教育部考试中心主任)2016年10月11日 探索构建“一核四层四翼”的高考评价体系,从顶层设计上回答好高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。并通过修订考试大纲、改进评价方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施增强改革的整体性和可持续性,力争实现新的突破。一核:立德树人、服务选拔、导向教学 【为什么考】四层:必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 【考什么】四翼:基础性、综合性、应用性、创新性 【怎么考】创新思维 中国转型四项学科能力与核心素养 培养核心素养,对接未来生活从考试性质看地理高考试题 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生
5、参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。选拔性公平性原创性公平性提供教材以外的资料创设新颖的试题背景回避现有的答题模板从地理学科特性地理高考试题 地理学是研究地球表层系统各要素空间分布、空间关系和空间变化的科学。地域性综合性一、从一、从2019年地理高考全国卷年地理高考全国卷1看地理学科核心素养培育进阶看地理学科核心素养培育进阶 知识立意能力立意素养立意1.人地协调观回归学科价值,提升人地协调观念 人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口
6、观、发展观等。由于人地协调观念在地理学科中的特殊地位及其在当下中国发展中的极端重要性(党的十九大报告指出,大力度推进生态文明建设,全党全国贯彻绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强,忽视生态环境保护的状况明显改变),除了“环境保护”选做题突出考查“人地协调观念”外,在必做题命制时,人地协调观念也是贯穿全过程的主线。试题往往以“人地关系的分析”为支点,通过考查考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”人地关系的认识与态度,引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念,形成文明的生活方式。人人地协调观,是地理学科核心素养中的核心,属于观念形态的素养,是情感、态度、价值观
7、的整合。生态文明教育是我国新时代学校教育立德树人的重要任务,而这一重任明显主要落在地理课程中,也成为地理高考人地协调观的显要体现(见表1)。表1 2019年地理高考全国卷人地协调观的体现 2.综合思维整合知识体系,提升综合思维能力 地理学是一门综合性的学科,既包括自然、经济、政治、社会文化等要素及其之间相互关系的综合研究,又包括地貌、水文、气候、植被、土壤、人口、聚落、工业、交通等要素及其之间相互关系的综合研究。岩石圈、大气圈、水圈、生物圈等自然地理圈层组成的环境是一个有机整体,组成地理环境的各个要素都作为整体的一部分而存在,与其他要素相互联系和相互作用。同时,自然环境特征影响并制约着人类活动
8、。地理环境的整体性决定了对地理问题的分析和对人类活动的评判必须借助综合思维。将综合思维确认为地理核心素养是基于地理学科内容和学习思维综合性的考虑。地理学科的综合性反映到地理试题上就是试题的综合性强,解题时需要调用多个知识点。如何才能准确、快速调用相关知识?综合思维是地理学科核心素养中的关键,属于能力形态的素养,是形象思维和抽象思维的整合。学校教育的各门课程,都提出了思维方面的学科核心素养,但只有地理课程基于跨文、理两大学科领域的综合性而提出了综合思维核心素养,涵盖了文科思维与理科思维,并将二者结合起来(见表2)。表2 2019年地理高考全国卷综合思维的体现 复学习过程中,整合知识体系是一个有效
9、的途径,其基本方法如下:(1)自然地理要素的整合。主要指气候、地形、水文、土壤、生物等自然地理要素之间的融合。通常运用整体性原理,把握自然地理要素之间的联系。问题呈现方式通常是“自然环境特征描述”“自然地理现象成因分析”等。(2)自然地理要素与人文地理要素的整合。主要指自然地理要素和人口、城市、农业、工业、交通等人文地理要素的融合。通常结合身边的具体案例,运用区位分析原理,把握自然地理要素与人类活动对自然地理要素的影响。问题呈现方式通常是“区位分析”“人类活动对自然环境的影响分析”等。3.区域认知重视地理图像,提升区域认知能力 区域认知就是对地理现象的分布格局和空间关系进行分析、解释、预测的意
10、识和能力,涉及“它在哪里”“它是什么样子的”“它是什么时候发生的”“它为什么在那里”等问题。落实区域认知的一个重要的途径就是把区域知识落实到区域地图上。地图既是地理学习的重要内容,又是地理学习的重要工具。识图、绘图、用图能力的培养是培养地理核心素养的关键所在。区域特征分析是区域认知的重要组成部分,也是高考试题的重要考点。区域特征是自然要素和人文要素在区域内相互联系、相互作用的体现。区域特征的综合分析包括区域要素特征(地理位置特征、地形特征、气候特征、水文水系特征、经济特征等)分析、区域特征成因的分析等。4.地理实践力对接社会生活,提升地理实践能力 地理课程具有很强的实践性,在真实的情境中运用所
11、学的地理知识和技能,观察、感悟、理解地理环境和人地关系,是考生学以致用能力的体现。地理实践是衡量所有地理学科核心素养培育水平的唯一标准,除了野外地理实践外,地理课堂的教学情景和地理考试的问题情景,也都要求地理实践力的应用和检验(见表4)。表4 2019年地理高考全国卷地理实践的体现 。建立时空概念有助于准确把握试题立意二、第一组题20世纪80年代开始,长江三角洲地区某县村办企业涌现,形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式:由县、镇统筹,整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金,各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇(飞地)联合建设创新创业中心,并建立
12、保证各村收益的机制,据此完成13题。(2019全国卷I)1“村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业A燃料来源分散 B空间布局分散 C原料来源分散 D产品市场分散2实施“抱团飞地”发展模式,可以弥补劳动力不足 缓解建设用地紧张 提升基础教育水平 壮大集体经济实力A B C D3“抱团飞地”发展模式,主要体现了A城乡统筹创新 B生活方式创新 C农业发展创新 D科学技术创新文综全国卷第13题,根据嘉善县产业布局从分散到集中、从城乡各自发展到统筹发展的特点来设计考点,重点考查考生如何结合政策背景的变化来理解产业布局的变化,如何从集聚经济和规模经济角度认识产业集聚的益处,引导考生关注城乡统筹发展理念。第一
13、组题 在城镇化进程中,城市人口、土地利用和产业需要协调发展。根据协调发展水平,将长江三角洲城市群的城市由高到低分为、四个等级类型。图1为2001年至2016年长江三角洲城市群的城市协调发展水平变化,图2示意长江三角洲城市群的范围及城市分布。据此完成13题。(2019全国卷II)12016年协调发展水平型中的多数城市A海港规模大 B沿长江分布 C集聚长江口 D行政等级较高2以上海为核心,协调发展水平型的城市,在空间分布上呈现A均衡性 B边缘性 C集中性 D对称性3与2001年相比,2016年协调发展水平上升的城市,多数与上海A空间位置邻近 B发展模式相同C城市性质相似 D产业部门接近文综全国卷第
14、13题,以长江三角洲城市群的城市协调发展水平为案例,探讨在城镇化进程中,城市人口、土地利用和产业三者之间的关系,三者协调不仅有利于推动城市自身持续稳定发展,而且能够促进城市群内部各城市间紧密联系,从而引导考生树立协调发展的理念。最后一组题黄河小北干流是指黄河禹口至潼关河段,全长132.5米。该河段左岸有汾河、涑水河,右岸有渭河等支流汇入,河道摆动频繁,冲淤变化剧烈,为典型的堆积性游荡河道。图3为黄河小北干流河段示意图。据此完成911题。(2019全国卷I)黄河小北干流为堆积性游荡河道,是因为该河段河流A流量大、含沙量季节变化小 B流量大、含沙量季节变化大C含沙量大、流量季节变化小 D含沙量大、
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