人教版小学数学一年级下第2课时 十几减8、7、6 教案.doc

1、课题十几减8、7、6备课人学情分析这节课是在上完了十几减9的这一课的基础上进行教学的，解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现了多种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。教学目标知

2、识与技能理解掌握十几减8、7、6的口算方法，能正确地、比较熟练地口算十几减8、7、6；能解决简单的加、减法实际问题。过程与方法熟练掌握计算方法，提高退位减法的口算能力；能在比较中发现计算的一些规律，积累学习活动的相关经验。情感态度与价值观逐步养成独立计算、认真思考的习惯，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重难点重点掌握“十几减8、7、6”的算法。难点对十几减8、7、6退位减法的口算方法的深入理解。教学准备课件口算卡片教学节数一课时一、情景导入老师还记得上一节练习课我们练习了什么内容吗（板书十几减8、7、6练习）老师今天这节课我们继续练习十几减8、7、6，同时还要练习十几减9。老师一

3、、进一步理解掌握十几减9、8、7的口算方法，能正确地、比较熟练地口算十几减9、8、7；二、能解决简单的加、减法实际问题；三、能在比较中发现计算的一些规律，积累学习活动的相关经验。二、探究新知1、老师出示例2的画面（教材13页），首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。同学把看到的说出来老师思考课件上出现“有12个风车，我们要买8个，还剩几个”的文字。老师把同学们分组老师把你画的题目在小组内说说。老师同桌交换，然后由组长带着对答案，大家跟着批改。注意听组长的答案是否正确。换回自己的课本，向全组同学说明自己是怎么错的，该如何订正（组长要组织好说话的顺序）老师订正错题，做对

4、的要看着同桌订正。同学按老师的要求进行小组交流、讨论。老师引导学生明确要解决的问题。老师启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。列式1282、老师我们先从12把小号中拿走了8把，会剩下多少把在小组里说说你的想法，并试着列出算式。学生小组讨论。老师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。同学我是先算1082224。同学我是这样想的，8412，所以1284。老师这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒老师再请你们从13把中拿走7把，还剩多少把你会列式计算吗同学会。老师好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。学生独立完成。集体交流反馈。老师刚才这道题大家

5、解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗巩固深化一、自学检测1、口算83957685749298872、想一想1293，说一说想的过程。3、看卡片，说出（）里应填多少。6（）128（）139（）158（）175（）118（）176（）139（）16714【活动形式】学生先动手摆一摆再2人小组互说。二、巩固练习1、口算78766957591391681891581792、看卡片，说出里应填多少。9十168十139十158十173、159，说一说想的过程。三、课堂检测1、先在书上完成“做一做”第1题。2、记忆算式刚才我们会算了158、157、137?这些算式，试着记一记这些算式。15（

6、）8（）89128（）。3、游戏喜洋洋、羊村长、星猫和灰太狼要度过一条河，河神说最重的那个人不能通过，你知道谁不能通过吗比较148、138、157、158的大小。【活动形式】用学生自己喜欢的方法计算，算完后同桌说说自己用的计算方法。四、拓展练习联系实际，解决问题练习三第1、2题【活动形式】学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。板书设计十几减8、7、6十几减81284破十法想加算减108284122241284十几减7、6137136想1073想1064336437教学反思在这节课中，我把主动权换给了学生，让学生多说，说说你是怎么想，说说你是怎么算的，说说你发现了什么规律。问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”，“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。