高考材料作文之审题立意课件.pptx

1、高考材料作文之审题立意高考材料作文之审题立意第四次作文第四次作文1.学会单则材料审题立意的方法。2.学会多则材料审题立意的方法。理解分析材料并明确立意。材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。一般来说材料作文由材料和要求材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料引语式材料和图画式材料图画式材料。考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。常见误区1.断章取义，因小失大断章取义，因小失大。不能深入理解材料所

2、包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。2.只见现象，不见实质只见现象，不见实质。对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，不能透过现象看本质。3.忽视要求，忽视要求，抛却材料抛却材料。不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。审题立意技法点拨（一）单则材料的审题立意（一）单则材料的审题立意1、提炼关键词句法提炼关键词句法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。关键词句往往是“文眼”，是材料的中心，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意

3、角度的突破口。在材料作文的材料中，关键关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。【材料】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”【解析】这“下一个”三个字，是材料的关键词，既体现出永不满足的进取精神永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不艺无止境、不断创新断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。【材料】一次，盖达尔旅行时，有

4、一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】分析这则材料，我们可以提炼出关键句：如果皮箱是大名鼎鼎的，而如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟我却是随随便便的，那岂不是更糟?”材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便做人不应该随随便便;(2)做人要做

5、有真才实学的人，不能徒有虚名。做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。2、由果溯因法、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。【材料】某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。【解析】

6、材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。3、揣摩情感倾向法、揣摩情感倾向法 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。【材料材料】太阳和风在争论谁更有威力。风说：“我来证明我比你行。你看到那儿穿大衣的老头了吗？我打赌我能比你更快地使他脱掉大衣。”于是太阳躲到云后，风就开始吹起来，愈吹愈大，大到

7、成了一场飓风，但是风吹得愈急，老人把大衣裹得愈紧。终于，风放弃了。然后太阳从云拮走出来，对老人露出了灿烂的微笑。不久，老人开始擦汗，然后脱掉大衣。太阳对风说：“你看，还是温和与友善，比愤怒和暴力有威力。”【解析解析】材料中作者批判了风的做法，肯定了太阳的做法。以此可立意为：善待他人，温柔的力量，支持友善与反对暴力善待他人，温柔的力量，支持友善与反对暴力等。4、多向发散法（多角度发散法）、多向发散法（多角度发散法）有些材料作文的材料比较散，涉及的对象不止一个，对于这样的材料，审题时可以采用多向发散，分对象的思维方法，围绕材料展开多角度立意。【材料】薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。

8、秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。解析 从薛潭角度从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢？我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多

9、个观点后，应择优而作。提炼出多个观点后，应择优而作。5、寓意揭示法（单则寓言故事）、寓意揭示法（单则寓言故事）对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。【材料】驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。解析 这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应

10、随之变化，如果墨守成了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。（二）多则材料的审题立意（二）多则材料的审题立意1、求异同法（异中求同、同中求异）、求异同法（异中求同、同中求异）此法对组合性材料作文组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。【材料】1、丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放

11、回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”2、两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”解析一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识要有远见卓识”。2、互补完善法、互补完善法 组合性材料，若几则材料提出的观点本质都是积极的且没有冲突，在立意时可以将几则材料的观点结合起来。立意立意格式常为：格式常为：“既要既要又要又要”【材料】佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”解析材料“走自己的路”强调要有坚定的信念；材料“常问路的人不会迷

12、失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要既要有有“走自己的路走自己的路”的坚定信念，的坚定信念，又要又要有有“常问路常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。的虚心精神，才能走好自己的人生之路。备注备注 求同存异互补法同样适用于求同存异互补法同样适用于多则寓言故事的审题。多则寓言故事的审题。史传故事类材料作文可用审题立意方法：史传故事类材料作文可用审题立意方法：（一）由果溯因法由果溯因法（如卫君和弥子瑕），由弥子瑕的下场（果果）被君主疏远

13、，并想到过去的种种，认为他有罪。追溯原因原因-恃宠放肆、没有规则意识。所以可以得出立意：为人须谨言慎行，切莫恃宠放肆，骄纵无度；为人须谨言慎行，切莫恃宠放肆，骄纵无度；为人须居安思危，有敬畏之心，不可得意忘形；为人须居安思危，有敬畏之心，不可得意忘形；尊卑有序，长幼有节，须遵规守矩；尊卑有序，长幼有节，须遵规守矩；（二）多角度发散法：分对象分角度分对象分角度材料中出现两个对象卫君和弥子瑕弥子瑕弥子瑕受宠时，得意忘形，目光短浅且不守礼节，这些都为他最受宠时，得意忘形，目光短浅且不守礼节，这些都为他最后的获罪埋下了种子。后的获罪埋下了种子。弥子瑕角度可以立意为：弥子瑕角度可以立意为：人在顺境时，切

14、不可忘乎所以，要将居安思危的道理时刻铭记于人在顺境时，切不可忘乎所以，要将居安思危的道理时刻铭记于心，种善因才可结善果；应该慎言慎行，而不可骄纵无度，无法心，种善因才可结善果；应该慎言慎行，而不可骄纵无度，无法无天。无天。卫君卫君对待弥子瑕前后态度不一致，标准不一，宠爱弥子瑕时，偏袒偏私；弥子瑕容色衰退时，责备他，认为他有罪。奖惩不公正。卫君角度可以立意为：卫君角度可以立意为：赏罚须公正严明，不徇情枉法、曲意偏私；赏罚须公正严明，不徇情枉法、曲意偏私；为君者须善于识才，唯德唯能是举，须亲贤远佞；为君者须善于识才，唯德唯能是举，须亲贤远佞；孝道值得尊敬，逾越礼法当惩戒，逢迎讨好更应警惕；孝道值得尊敬，逾越礼法当惩戒，逢迎讨好更应警惕；等等。等等。（三）揣摩情感倾向法 材料中对卫君和弥子瑕都是评判评判的态度，立意时要从他们的做法的反面来立意。没有规则意识，就要立意为：要培养规则意识。要培养规则意识。赏罚不公正不严明，反面就要立意为：赏罚须公正严明，不徇情枉法、曲意偏私；赏罚须公正严明，不徇情枉法、曲意偏私；