人教版高中语文必修三2李商隐诗两首课件.pptx

1、锦瑟第二单元 7 李商隐诗两首情境导入学习目标整体感知研读课文布置作业夕阳无限好 身无彩凤双飞翼何当共剪西窗烛 春蚕到死丝方尽 只是近黄昏心有灵犀一点通却话巴山夜雨时蜡炬成灰泪始干 你知道这些名句吗？1.有感情地朗读背诵并默写该诗。2.品味诗歌意境，领会诗歌美质。3.学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。学习目标整体感知作者简介 李商隐(约813约858)晚唐诗人，字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；还有托古讽今 的咏史诗，描写爱情生活的

2、无题诗，后者最为读者所喜爱，收集在李义山诗集。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵，典丽精工。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。解题 “锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思

3、”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的惋惜伤感。研读课文庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；抒发诗人的惆怅与迷惘。“杜鹃啼血”包含了诗人凄凉悲慨，生而不能，死则续梦。用典沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的事物不能常在，寄寓

4、了诗人悲伤嗟悼之情。此情可待成追忆?只是当时已惘然。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。追梦醒来，流露出无可奈何的情怀。读读品品赏赏析析 诗歌内容 （首联）锦瑟牵情，惋惜伤感 （颔联）往事如梦，惆怅迷惘 （颈联）对月而泣，悲伤嗟悼 （尾联）追忆此情，无可奈何 诗的情感 追忆华年的迷惘与感伤。内容之眼：思华年情感之眼：惘 然你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？人生说首联：看见锦瑟陷入回忆。颔联：“庄周晓梦”句说人生如梦（美）“望帝春心”句说人生如寄（短）颈联：“沧海月明”句说人生如泪（悲）“蓝田日暖”句说人生如烟

5、（幻）尾联：至始至终令人惘然若失。思考：锦瑟每一联都代表一种情境，一种心绪，你能试着说说吗？爱情说首联：看见锦瑟陷入回忆。颔联：“庄周晓梦”句说热恋的感觉如蝴蝶般轻松。“望帝春心”句说恋情的夭折与爱心的不死。颈联：“沧海月明”句说夜晚的痛苦。“蓝田日暖”句说白天的惆怅。尾联：至始至终令人惘然若失。一、构思新奇 开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。鉴赏要点二、朦胧美 诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”

6、的氛围中，更感受到离别后的思念之深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。典故、传说简释1、庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。3、鲛人泣泪 博物志里有海中鲛人泣泪成珠的故事。4、暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。布置作业1.背诵诗歌。2.预习马嵬（其二）。退出感谢大家观看最新学习可编辑资料