人教版语文《第21课皇帝的新装》ppt课件（七年级上册）.ppt

1、皇帝的新装,请指出下列图片的出处,这些作品有何共同之处？,导入,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,拇指姑娘,作者相同安徒生,体裁相同童话,安徒生的作品,童话是儿童文学的一种, 它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。,体裁介绍,什么是童话？它有什么特点？,童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。,童话的特点,文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，

2、引人入胜最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。,作者简介,安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。,炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣 骇( )人听闻,1.正音,检查预习,2.一字多音,更衣（ ）更多（

3、）,自称（ ）称职（ ）称杆（ ）,圈定（ ）猪圈（ ）,关系（ ）系上（ ）,xun,b,y,pn,xin,j,qn,hi,gng,gng,chng,chn,chng,qun,jun,x,j,检查预习,词语解释：,钦差大臣：头衔：骇人听闻：,由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。,指官衔、学衔等称号。,使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊。,跳读课文，谁是搜集问题小高手,1、课文以什么为线索？2、围绕线索，文章先后引出哪些人物？3、这些人物与线索有怎样的关系？（提示：对线索仅仅局限于夸赞的人，可以忽略不计。）,新装,皇帝， 骗子， 大臣和诚实官员，百姓，孩子,皇帝,老大臣

4、,诚实官员,孩子,爱,穿,展,看,揭,骗子,做,阅读课文,思考下列问题:请用简洁的语言概括这篇童话的故事内容。,26,分角色朗读要求：1、声音清晰，注意停顿、重音2、语气符合角色性格,请大家有感情地朗读吧！,27,整体感知: 1、皇帝_ 新装 2、骗子_新装 3、大臣_ 新装 4、皇帝_新装 5、（百姓_新装） 6、小孩_新装,爱,做,看,穿,议,揭,我合作，我快乐,以小组为单位，看哪一个小组按课文的顺序，能在最短的时间内把下列图片准确的排序。,做,皇帝,展,皇帝,爱,骗子,老大臣,诚实官员,皇帝,穿,看,新装,?,?,?,孩子,揭,4,5,6,受,助,传,行,揭,故事情节,4、文中各种人物是

5、怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）,请用一个字概括这篇童话的故事情节。,文中有哪些人受骗？主要写的又是哪几位？ 作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？,上当受骗的人是谁?,皇帝,骑士,老百姓,老大臣,大臣,赏析人物，争当概括形象小先锋,小提示：请以我读文“_”这几句话，看出_(谁)是_样的人。这样的方式完成。,皇帝-大臣-骗子-孩子-,昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。,虚伪愚昧、阿()谀(y)奉承。,狡猾伪善。,天真纯洁、无所顾忌。,33,1、用自己的话概括课文的主要内容。,本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、

6、愚蠢和自负。,2、根据文章情节给课文分段，并简要概括段意。,一（1)、故事的引子。描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣服成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。,二（2-4）、故事的开端，写骗子“做”新装。,34,三（5-22）、故事的发展。皇帝和群臣看新装，展示了整个宫廷的愚蠢和虚伪。,四（23-32)、故事的高潮。写皇帝穿新装游行。,五（33-36）、故事的结局。小孩揭穿新装。皇帝及其官员丑态毕露。,第一层(5-14)：写老大臣看织布。,第二层（15-18）：写另一位官员看织布。,第三层（19-22):写皇帝在官员的陪同下亲自看织布。,35,学习第一部分，思考：,1、第一段中哪些词语把皇帝爱穿新

7、衣的癖好表现得淋漓尽致？,2、第一段是从哪三个方面来描述皇帝喜欢穿新衣成癖的？作者运用了什么手法？,不惜、所有、都、既不、也不、除非、每一天每一点钟、总,（1）、费用。（2）、心思兴趣。（3）、换衣次数。 夸张,36,学习第二部分，思考：,2、第三自然段运用了什么描写？有什么作用？,1、骗子为什么要自称是织工，而不说是法师或其它？,因为皇帝喜欢新衣成癖，为了投其所好。,这里是心理描写，表现了皇帝的愚蠢。,37,学习第三部分，思考：,1、第5-14段写老大臣去看织布，作者采用了哪些描写方法？这位老大臣有什么性格特点？,作者采用了心理、语言、神态描写来刻画老大臣的形象。,老大臣生怕别人认为自己愚蠢

8、和不称职，所以他说假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也再现了他当时的惶恐心态。“仔细地看”生动地写出老大臣没有真的看到布料却假装看见了并认真欣赏的丑态。,2、皇帝又派了一位诚实的官员去看织布，他看到了什么？他为什么也不敢说真话？,3、作者为什么两次强调“诚实的大臣”，“诚实的官员”？,讽刺了皇帝的愚蠢和自负。因为皇帝认为最诚实的两位大臣，最后却都在皇帝面前撒了个大谎，于是这诚实二字就具有了讽刺意味。,38,学习第三部分，思考：,4、皇帝亲自来看织布时，那两位“诚实的官员”为什么要抢先介绍？,怕皇帝责怪他们欺骗，以先入为主的方法，极力称赞布料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱

9、帽。同时，也表现了两位官员仍有疑虑，急于知道自己是否真的愚蠢，别人能否看清这精美布料的急切心情。,5、第19-22段写皇帝亲自看织布，运用了哪些描写人物的方法？刻画了皇帝怎样的性格特点？,运用了心理、语言、神态描写。,刻画了皇帝虚伪、愚蠢和自欺欺人等性格特点。,39,学习第四部分，思考：,1、为什么骗子说话时要用上“像”、“好像”这样的词语？,骗子这样说使他们的欺骗更具迷惑性，更能让皇帝和大臣们相信穿上这美丽的新装的确像没穿衣服一样从而使他们的骗术更容易成功。揭露了骗子的丑恶嘴脸。,2、分析“转”和“扭”这两个动词的表达效果。,写出了皇帝做作的丑态，揭示了皇帝自欺欺人的心理。,3、“站在街上和

10、窗子里的人都说”中的都说明了什么？,“都”字说明全社会的人都害怕被别人认为是愚蠢或不称职，而不敢说出真话。,40,学习第五部分，思考：,1、小孩为什么敢说出真话？给我们什么启示？,因为小孩子天真无邪、无私无畏，所以敢说真话。我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。,2、“他并没有穿衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”第二句话可以去掉吗？为什么？,不可以，说明老百姓看到了事实却不愿意表现出这是自己的判断，借小孩之口，既可以表现自己的怀疑，又可以让自己的名声得到暂时的保护。,3、第36段写皇帝用了哪些描写？表现了什么？,小孩子为什么不上当,皇 帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。,

11、大 臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。,老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招杀身之祸。,小孩子: 单纯天真活泼、不懂得人情世故，无所顾忌。,(自私自利),(无私),回顾、思考,皇帝、大臣、老百姓受骗上当原因:,这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。,骗,助,传,揭,受,昏庸、愚蠢,虚伪、自私,怕被嘲笑、怕被杀头,天真烂漫、无私无畏,43,（5）我倒想知道衣料究竟织得怎样了心里的确感到不大自然-他相信自己是无须害怕的-但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当 心理,自负而心虚愚蠢而狡猾,（21）这是怎么一回事呢?.这可是最可怕的事情。

12、心理 “哎呀，真是美极了！”“我十分满意!” 语言,（36）我必须把这游行大典举行完毕。 心理,昏庸无能,心虚、害怕，口是心非,（27）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 动作,故作姿态，虚伪,自欺欺人,（3）那真是理想的衣服 心理,皇 帝,45,分析人物形象,皇帝:,愚蠢 虚伪 自欺欺人 极端奢侈 不务正业,46,47,分析人物形象,骗子：,狡猾,心理描写,愿上帝可怜我吧!-我决不能让任何人知道我看不见布料。,我并不愚蠢呀!-,神态,把眼睛睁的特别大,动作,从他的眼镜里仔细地看注意地听着.,语言,多美的花纹！多美的色彩！,是的，那真是太美了！,虚伪愚蠢阿谀奉承,50,分析人物形象,老大臣：,愚蠢、虚伪 阿谀奉承。,51,可是,分析人物形象,小孩:,天真无邪 无私无畏,小结,本文围绕 ，并通过描写人物的语言、 、 分别刻画了 、 、 、 、 等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。,新衣,行动,心理,皇帝,骗子,官员,孩子,探究写作方法，学做生活有心人,你知道吗？,1、这篇童话故事运用了哪些描写方法来刻画人物？2、文章为了突出皇帝形象运用了什么修辞手法？以及写作手法？,小思路：现实生活中真的存在皇帝赤身裸体的游行吗？作者之所以这样写是通过大脑思考更直白的告诉我们生活中有类似皇帝这样的人。 这种写法被称作：想象,语言描写，动作描写，心理描