《看谁算的快》教学设计参考模板范本.doc

1、看谁算的快教学设计-广东教育出版社 小学信息技术第三册下 第八课教学目标：1.掌握Scratch中变量的定义及使用 2.掌握侦测模块中询问、回答指令的使用 3.能通过画流程图的方式调用指令模块组建程序完成任务教学重点：掌握Scratch中变量的创建与应用，学会使用侦测模块中的问答指令教学难点：分析任务需求画流程图调用指令模块组建程序的方法教材分析：教材前面几课用大量的生动实例讲解了Scartch的基础模块应用及简单运用程序设计思想解决实际问题、任务。如控制、交互，消息、事件等条件响应判断，常量、条件、逻辑等数据处理，顺序、分支、循环等程序结构，多媒体资源的应用等知识，是现代程序设计思想中最核心

2、的部分，均被贯穿其中。本课是在学生已经初步接触事件响应、条件判断、随机数等的基础上的一次应用变量的综合课，编写一个自动多次出题的加法程序，初步熟悉编程方法，锻炼计算思维，为进一步的编程学习打好基础。学情分析：五年级的孩子已经开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，通过一些贴近他们生活的情景激发主动学习的兴趣，诱导他们通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动促进逻辑思维的发展和完善。本课之前，学生虽然已经基本掌握了Scratch的基础操作，单击、消息、条件、事件的响应判断，顺序、分支、循环形式的程序结构，随机数的使用等，但是大部分学生还没掌握独立搭建指令模块完成复杂任务的方法，需要引导他们通

3、过深度思考、协作交流、演示分享来自主探究，掌握程序设计的一般方法，完成思维能力的提升。教学方法策略：授课方式和课堂语言的组织上，重点突出对学生思维的诱导、指引和总结归纳，使学生从“我要做什么”向“我要怎么做”转变，最后达到“我还能这样做”。主要教学方法为情境教学法和启发式教学法，教学策略如图1的教学方式，六个步骤分别对应计算思维的六大要素。图1教学方式教学环节设计：环节教师活动学生活动设计意图1、导入师：请学生玩游戏：“看谁跑的快”玩游戏玩游戏激发兴趣2、新知变量提出问题：和自己比，最好的成绩是多少秒？和同桌比，谁跑的快？广播，示范玩游戏。师：我们的SCRATCH可以很容易的编写各种小游戏，数

4、字故事等互动作品，请注意看右上角的计时器，就是它不断的变化在统计我们游戏的成绩。像计时器这种没有固定数值的量，在SCRATCH里我们叫它变量。变量计时器随着程序运行在不断的变化，请同学们说说，名字是不是变量？板书：变量师：名字是变量，每个同学的游戏程序都一样，因为大家输入的东西不同导致名字各不相同，它不是一个固定的值。同时，我们可以看到程序还可以存储、改变、访问变量来完成特定任务，比如小猫最后说出的成绩。回答问题导出Scratch中变量的概念3、创建使用变量师：了解了变量是什么以后，那在程序如何创建、使用变量呢？请观看微视频（4分15秒）。这个加法程序的例子就是我们课本今天要学习的内容，请仔细

5、看。观看完毕提示不太熟悉的同学课后还可以继续观看。观看，记忆演示变量的创建、使用。微视频还可方便学习能力较弱的同学课后再次学习4运用新知将视频中的加法程序分发给学生，让学生体验。看一看程序答案是不是等于加数一和加数二的和，看一看数据模块类里是不是有三个变量。界面：脚本：体验避免机械重复操作占用有限的课堂时间，直接进入学习主题提问：好玩不？想一下刚才的看谁跑的快，好玩的程序应该有哪些功能？小组讨论后回答师总结为：1是用户参与，2是有竞争性。板书师：那么根据这2点我们可以怎样为加法程序添加功能，让它变的好玩些？小组讨论后回答师总结为：1输入答案，2计分，3计时,4题数板书师：添加完这些功能我们就可

6、以用这个加法程序来比一比看谁算的快了。PPT出示课题：第八课 看谁算的快回答，讨论构思问题，确定问题师：这些功能SCRATCH都可以帮大家实现。四个里面哪一个是首要必须解决的问题？师：确定首先要实现问答功能，如何程序实现？告诉大家一个方法，就是先把自己当成是计算机程序，去思考程序是如何执行实现我们的要求。讨论，回答任务一：用户参与答题。以“看谁跑得快”为例请学生模拟计算机程序和老师问答。师：1.我现在按往左的方向键，你要发出什么命令？（让小猫往左移动）2. 不小心小猫跑到了草地，你要发出什么命令？（侦测颜色，回到起点，变色）3. 明白如何换位思考后，来看我们的加法程序，我要输入答案，那程序要怎

7、么运行呢？请一位同学来当程序(出题、询问等待)板书：画流程图，提示学生跟随用纸笔完成4. 我输入了答案，程序要做什么？（判断）5. 如果我对了要怎样？错了要怎样？6.当语言很难描述一个问题的时候，我们可以用示意图来表达思考，回答拿出纸笔，完成程序运行流程图如何解决问题解决问题的方法PPT演示将相应指令模块按照流程图拖出来请学生组合完成程序的搭建。搭建完成后测试程序。请先完成的同学帮助同伴。提示学有余力的同学添加重复执行模块。请学生到讲台演示搭建程序。小结PPT：编写程序的一般方法1. 分析任务，确定问题2. 换位思考绘制程序执行流程示意图3. 搭建程序4. 调试测试搭建程序，调试测试同伴互助，

8、添加重复出题功能解决问题的方法比技能更重要师：1.仅仅添加了用户参与，程序的可玩性还不高，我们可以继续给程序增加功能，比如计分功能。任务二：自动计分。手机拍摄部分学生流程图，同屏到投影，点评。PPT展示流程图。2. 在学生完成新建变量实现计分后，再次提出问题：这个分数意义不大，没法比，因为不同的人答题数目不确定。需要继续完善程序，添加自由设定题数的功能。任务三：自由设定题数。手机拍摄部分学生流程图，同屏到投影，点评。PPT展示流程图。3.程序的功能到现在基本完善，为了方便直观的比，我们还可以添加些什么功能？任务四：计时器。同伴合作讨论交流，修改流程图，搭建程序，测试调试能力内化迁移解决问题。学

9、有余力的同学个性化的发展根据教学情况自由选用任务5、拓展师：一节课的时间太快了，没完成的同学课后对照流程图思考计时器什么时候停止，下节课请同学展示。同时思考设计一个可以随意切换加减乘除的程序。小组合作下节课演示聆听拓展应用解决实际问题6、总结1.知识：Scratch中的变量的概念及创建和应用，侦测模块中的问答指令。2.技能：编程的一般思路方法。聆听总结归纳教学反思： 本课主要教学目标是让学生初步掌握运用程序设计的通用方法。学生经过之前的Scratch基础操作的学习，已具备程序设计的基本能力，但是面对稍微复杂的程序，还需要教师抽丝剥茧引导他们从简单入手，逐步完成。玩是孩子的天性，游戏是所有学生最

10、期待的时间。我用小游戏“看谁跑的快”激发学习热情，提出问题，用实例讲述了变量的概念及在程序中的作用。接着紧扣教材内容利用微视频完成“加法程序”来演示变量的创建和应用，学困生在课后还可以反复观看微视频，模仿操作。为了节约课堂时间，我将简单的“加法程序”分发给学生，让学生体验，用“怎么样的程序才好玩？”诱导他们回答。课前导入的小游戏埋下的伏笔在这里作用明显，学生积极根据刚才的体验和教师互动。在学生提出问题后，我开始引导他们从简单的问题入手，分析问题，画流程图，搭建程序，调试测试，整个过程一直渗透计算思维的培养。在完成任务一后，知识迁移轻松解决随后的任务，在这个过程中，我鼓励学生协作、讨论、分享，充分彰显了学生的主体地位，不仅做到了“在设计中学”、“玩中学”，还落实了学科核心素养的培养。从实际教学来看，学习目的明确、过程有趣，学生自主学习热情大，整体参与度很高，任务完成效果良好。遗憾的是，课堂时间有限，没有详细讲解问答指令的运用，也没有完成所有任务让学生相互比一比“看谁算的快”。7 / 7