《探究磁场对电流的作用》教学设计方案参考模板范本.doc
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1、探究磁场对电流的作用教学设计方案一、学习目标与任务1、学习目标描述l 知识目标知道什么是安培力,知道安培力与哪些因素有关,掌握安培力的计算公式,会计算匀强磁场中安培力的大小。会用左手定则判断安培力的方向。l 能力目标经历探究安培力与哪些因素有关的过程,以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。体会控制变量法、等效替代法等思想方法。l 德育目标培养学生的观察能力、分析综合能力认识安培力的应用给我们的生活带来的影响。通过分组探究安培力的大小与哪些因素有关,培养团结协作的团队精神。2、学习内容与学习任务说明l 本节课的内容:安培力大小的探究及公式计算和用左手定则判断其方向l 学习重点:安
2、培力的计算公式,左手定则l 学习难点:安培力与哪些因素有关的探究,以及安培力方向的探究l 明确本课的重点和难点,l 抓住本节课的重点和难点,采取启发式、讨论式、实验探索式的教学模式,突出重点、突破难点。二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)l 学生在此之前已学习了磁体和电流周围会有磁场存在,可以结合本节课的内容进一步探究一下磁场对通电导线是否也有力的作用。l 根据高二学生的学习特点,课堂节奏相对比较紧凑,内容较为充实。 高中生喜欢动手做实验,具有自主探索的精神,所以课堂安排了分组实验让学生动手。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择(打)(1)Web教室( )
3、(2)多媒体物理实验室()(3)室外活动( )(4)校园网( )(5)Internet( )(6)其它2、学习资源类型(打)(1)课件( )(2)工具( )(3)专题学习网站( )(4)多媒体资源库( )(5)案例库( )(6)题库( )(7)网络课程( )(8)个人主页( )(8)其它( )四、学习情境创设1、真实性情境()2、问题性情境()l 真实性情境:通过演示奥斯特实验flash和迷你实验室引入 l 问题性情境:通过实验现象的讨论得出结论五、学习活动的组织1、自主学习设计(打并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)支架式( )(2) 探究式()探究磁场对电流的作用课件
4、,实验短片分组探究实验参与演示实验,提出问题并分析结论2、协作学习设计(打并填写相关内容)类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动(1)伙伴( )(2)协同()迷你实验和探究实验每组23人。分组探究实验并分析现象指导学生分组进行实验六、学习评价设计1、测试形式与工具(打)(1)堂上提问( )(2)书面练习()(3)达标测试( )(4)学生自主网上测试( )(5)合作完成实验()(6)其它( )2、测试内容: (1)堂上提问(2)课堂巩固练习(解答题)七、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂准备1、准备课件,实验短片2、教学仪器:干电池2节、滑动变阻器、开关、导线若干、蹄形磁铁、铝箔、铁
5、架台、导体棒提前预习为了让学生更好地掌握新课知识。达到深刻理解磁场对通电导线的作用力情境导入师:设疑前面学习了电场和磁场,电和磁之间是否存在着某种内在联系?flash演示奥斯特实验提问小磁针的偏转说明了什么?分析与讨论小磁针在磁场中受磁场力的作用才会发生偏转,实验结果说明,不仅磁铁能产生磁场,电流也能产生磁场。通电导线通过周围产生的磁场对磁体有力的作用(电流磁场磁体)。那根据牛顿第三定律可知,磁体通过周围的磁场对通电导线也应该有力的作用(磁体磁场电流?)。下面我们就用一个迷你小实验来探究一下磁场对通电导线是否也有力的作用呢?板书一、探究磁场对电流的作用1、安培力迷你实验会动的铝箔“天桥” 书P
6、109实验准备将一铝箔条折成天桥形状,用胶纸粘牢两端,使蹄形磁铁横跨过“天桥”。实验过程将电池与铝箔接通,观察铝箔的运动情况。依次改变流过铝箔的电流方向,交换磁铁的磁极位置,进一步观察铝箔的运动情况。1、观看实验短片并思考问题2、学生回答:不仅磁铁能产生磁场,电流也能产生磁场。3、聆听实验过程讲述1、激发学生学习本堂课知识的热情。2、引导学生进入新课学习 3、通过迷你实验引入新课,激发学生学习的兴趣和热情。感性认识磁场对通电导线有力的作用。教学过程分析磁铁磁极有2种放置方法,导体中的电流方向有两种。使学生知道共有四种情况需要研究。示范归纳,画出其4种平面图启发学生。出示片3: 介绍并一起完成实
7、验第一种,(边示范边介绍) N极靠近自己,S极远离自己,让电流通过铝箔的方向从左向右。观察其现象;第二种,改变磁极位置,观察其现象;第三种,保持磁极位置不动,电流通过铝箔的方向从右向左,观察其现象。第四种,保持电流方向从右向左,改变磁极位置,再次观察其现象。分析与讨论实验中观察到什么现象?可以得到什么实验结果?总结当通电导线附近有磁体时,通电导线会受到力的作用。物理学上把磁场对电流的作用力称为安培力。2、方向的判断左手定则提出问题从前面的实验中发现,当通电导线的电流方向改变或磁体的磁极位置交换时,通电导线的受力方向也会发生改变。说明安培力的方向与电流方向1、分析实验可能的几种情况2、根据分析结
8、果进行实验3、分析实验现象(1)向上凸起(2)向下凹陷(3)向上凸起(4)向下凹陷教学过程和磁场方向有关。怎样具体确定安培力的方向?物理学家安培通过长期的实验总结出通电直导线所受安培力方向的判定方法左手定则Flash演示并示范讲授左手定则的内容:伸开左手,让拇指与其余四个手指垂直,并与手掌在同一平面内,让磁感线垂直穿过手心,四指指向电流方向,那么,拇指所指方向即为通电导线在磁场中的受力方向。强调:左手定则是用来判断F方向与电流和磁场方向之间的关系。应用:用左手定则解释迷你实验室进一步巩固安培力方向判断的方法过渡安培力是个矢量,之前我们已经研究了它的方向,那么它的大小到底会与哪些因素有哪些?3、
9、大小的探究控制变量法提出问题请同学们在上述实验的基础上提出猜想,安培力的大小可能与哪些因素有关?猜想与假设引导学生在上述实验的基础上提出猜想,安培力可能与通电导线的长度(通电导线在磁场中的长度)、电压(电流)以及磁场(磁感应强度)等因素有关。(导线材料?横截面积?)总结基于有些因素前任已经排出了其可能性,今天我们就研究一下安培力与电流大小I、磁场中导线长度L及磁感应强度B的关系 。(引导学生进行讨论交流设计实验)1、观察flash并模仿学习左手定则2、应用左手定则判断迷你实验室的实验现象的原因3、根据实验事实进行猜想4、提出猜想的可能性并进行分析1、通过Flasn演示让学生更加容易更加深刻的认
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