教育学课件第二章教育功能.ppt
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- 教育学 课件 第二 教育 功能
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1、第二章 教育功能第一节第一节 教育功能的内涵及其类型教育功能的内涵及其类型 一、教育功能的内涵 二、教育功能的类型 第二节第二节 教育功能的演变教育功能的演变第一节 教育功能的内涵及其类型n一、教育功能的内涵一、教育功能的内涵n主观论认为,“功能”与“愿望”、“目的”、“期待”、“动机”等主观意义相连,而后者则关注实际产生的作用、影响、后果等客观范畴 n功能指一事物相对于其他事物而言的,因此一旦离开了该事物及其作用对象的相互关系,功能便不复存在 n某一事物的功能包含于其结构自身,离开其结构,功能便无从谈起 n功能在具有功能的事物尚未与其作用对象发生关系时处于潜在状态,其是否能转换为现实状态受对
2、象的状态及其环境条件所限 n任一事物“功能”相对于其作用对象而存在,而且其实现是有条件的,存在于特定的环境中 n教育功能包括教育系教育活动,及其个体能产生的各种影响、各种作用n教育功能往往批教育活动已经产生或者将会产生的结果,尤其是指教育活动所引进的变产生的任用 n不仅具有客观性和必然性,而且还具有方向性和多方面性 n人是环境的主体,无论何时何地教育对环境的影响都是间接的,而对人的影响是直接的 n教育功能就是教育在与人及周围环境相互作用、相互影响的过程中所表现出来的对“主体的人”及“客体的环境”所发挥的有利作用 n指教育活动对个体发展和社会发展的影响和作用 n教育功能的含义:n教育功能的发端是
3、从影响人开始的,教育对周围环境所发挥的“有利作用”多少,以教育对人所发挥的“有利作用”多少为前提 n明确了教育最首要、最基本的功能即是对“主体的人”的功能,同时也指出教育功能对“环境”的间接作用 n不能将教育功能“枝蔓不分”地理解为“个体功能与环境功能”,它们之间有层次性和地位上的差异性 n二、教育功能的类型二、教育功能的类型n从作用对象来看,教育功能可分为个体功能和社会功能 n教育产生于社会,为了社会的进步,为了社会这个大系统中的每个小系统的正常运行,更为了社会中每个主体人的发展而服务的 n教育的功能也应该体现于个人,因为个人是组成社会的基本要素,个人的集体发展,也就决定了社会的主要发展方向
4、 n从作用的性质和方向来看,教育功能可分为正向功能和负向功能n20世纪50年代,默顿将社会功能按性质、形态加以划分,得出正向负向功能这对概念,与此同时还得出另一对重要概念即显性隐性功能 n根据默顿的结构功能理论,教育的正向功能是指教育这一系统和文化活动在作用于人、社会、环境时,对其发展所起的促进任用即产生正功能,是针对教育任用产生的积极的良好的效果而言 n教育的负向功能则指,教育这一系统和文化活动在作用于人、社会、环境时,对其发展产生的消极作用,即所产生的效果与主观期望结果不一致 n从作用的呈现方式来看,教育功能可分为显性功能和隐性功能 n教育的显性功能是指教育实施的现实效果与既定的教育目的相
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