改变学生学习方式构建新型教学模式课件.ppt

1、改变学生学习方式构建新型教学模式师大附属实验中学师大附属实验中学 康康 星星 教学方法的选择教学方法的选择突出突出、具有具有教学目标教学目标以以教学内容的切入教学内容的切入点尽可能联系点尽可能联系教学手段教学手段改变学生的学习改变学生的学习方式方式素质教育的核心之一就是强调“学生主体”，强调“全体学生参与到教学的全过程”。而我国的国情是班级学生众多，大班教学为主。在传统教学中，教师以灌输为主，学生被动听讲。教师无力顾及其他学生，他们的个体差异经常被忽略，他们对学习的积极性和主动性被限制，使大多数学生不具备主动的参与精神。而合作性学习则可促使教师转变教学观念，改变教学模式；促使学生更积极主动的参

2、与到教学过程中来。在这一过程中，教师只能从台前走到幕后，从知识的施与者转变为活动的组织者、教学的导演者、学生行为的辅导者。合作学习要求将学生视为教学活动的主体，活动的设计和指导思想要以学生“发现”“探究”为核心。因为只有合作学习的内容具有探究性，学生们才会有兴趣参与其中；只有让每个学生明确自己在合作学习中的任务、职责和重要性，也就是强化他们的主体意识，合作学习才能真正有效展开。在合作学习的过程中，学习的结果不再是教学追求的唯一目标，无论是小组讨论还是集体游戏或是其他形式，都追求使每个学生有机会参与到学习中来；追求使学习的过程更生动、活泼，更具有吸引力；追求使学生的人格、个性和彼此的差异性有更充

3、分的体现；追求使学生的综合能力得到锻炼和提高。在这一过程中，学生学习的方式和对象都更加多样化。他们通过团队行动可以展开竞争，可以拓展学习的领域，可以使多渠道收集的学习资源得到共享，可以从彼此的思维、行为碰撞中收集“火花”；他们不仅可以向教材学习、向老师请教，还有更多机会向同学学习或向社会学习。多样化的小组合作多样化的小组合作如小组讨论、小组辩论、小组游戏、小组收集资料，如小组讨论、小组辩论、小组游戏、小组收集资料，以及以小组为单位进行以及以小组为单位进行“角色扮演角色扮演”，小组为单位进，小组为单位进行社会实践调查，或小组内合作动手进行地理小制作行社会实践调查，或小组内合作动手进行地理小制作及

4、模拟实验等。及模拟实验等。现代化信息技术和多媒体手段的发展，使学生可以小现代化信息技术和多媒体手段的发展，使学生可以小组为单位进行网络搜索或网上交流，在更大的空间内组为单位进行网络搜索或网上交流，在更大的空间内进行合作学习。进行合作学习。小组的人员组成小组的人员组成 小组的人员组成应视本班人数及活动内容的设计小组的人员组成应视本班人数及活动内容的设计要求而定。通常以要求而定。通常以3-4人为宜人为宜，但如进行具有竞争性或，但如进行具有竞争性或对抗性的全班活动时，如游戏课和辩论课，则可灵活对抗性的全班活动时，如游戏课和辩论课，则可灵活调整小组人数，还可以在组内分组，以求最大限度的调整小组人数，还

5、可以在组内分组，以求最大限度的体现学生间的团结合作及学生的个体参与。体现学生间的团结合作及学生的个体参与。细化组内分工细化组内分工小组活动成败的关键，是能否吸引小组的全部成员参与到学习活动的全过程中来。所以小组内各自明确分工，各司其职是至关重要的。根据学习内容，可由教师引导完成组内的分工，也可由小组内同学自行分工。如教师可在征求学生意愿的基础上，在小组内指定组长、副组长、书记员、中心发言人；或根据学生们的个性差异或特长，启发他们承担不同的职责，以形成最优组合。加强教师主导加强教师主导教师的“主导”主要应体现在组织、激励、关注等方面。“组织”指教师在活动策划、小组分工、活动中组织应变等方面，必须充当一个“总导演”和“总调度”的角色。“激励”教师应是“加油站”，“救援队”，有时还是聪明的“问题制造者”。“关注”指要关注每一个学生，“促进全面但非均衡的发展”。尤其要关注那些能力较弱，参与性最易受到打击的个体。主要适用于课堂教学中基本原理、概念和地理规律等主要适用于课堂教学中基本原理、概念和地理规律等教学内容的认知过程。教学内容的认知过程。