人教部编版初中语文八年级下册第三单元《阅读复习》优秀教案设计.doc

1、第 1 页 第三单元阅读复习第三单元阅读复习教案教案 教材册别及单元 部编教材八年级下册 第三单元 课 题 第三单元总复习 课时 1 课时 一、课标要求 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 3.背诵优秀诗文80 篇。 二、教材分析 本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情， 语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。 它们分别是东晋诗人陶渊明的桃花源记 ，唐代散文家柳宗元的小石潭记 ， 明朝文人魏学洢的核舟记以及诗经中的关雎和蒹葭 。这些文章 所描绘的自然美景、雕

2、刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。 通过本单元古诗文的学习浸润，以“感受美”为线索，促进学生提高审美情趣、 怡情养性。 三、学情分析 在一年多的学习中， 学生们学习文言诗文掌握了一定的方法， 如懂得在多次 诵读的基础上，初步感知文意。能够利用书下注释或文言词典翻译文章大意，感 受作者情感。 本课的设置是为了引导学生进行文言文学习的整理与总结， 掌握要 领和技巧。在总结课中，要对已学内容进行梳理，并学会理解和品析新的文章。 四、教学目标 * 1了解作家、作品。反复诵读掌握文言常用词语的意义，理解文言句式。 *2借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章大意，理解作者的 思

3、想感情和人文志趣。 *3分析内容，获得审美感受。 4. 学习写作技巧，提高欣赏品位 。 5品味文章优美、精练的语言，发挥想象和联想，体会诗文中意境。 五、教学重难点 重点：掌握文言常用词语的意义，学习自主翻译文言文。把握文章大意，理解作 者的思想情感，获得审美感受。 难点：总结各篇特色写法；运用所学，触类旁通，拓展赏析。 六、教学过程 一、回顾单元篇目、作者及体裁 第 2 页 本单元的作品主要是“记” ， 还有两首诗经中的诗歌，下面让我们来共 同回忆一下本单元4 篇文章的题目、作者和体裁。 （呈现各篇诗文题目、作者及体裁） 二、目标与重点难点 (呈现目标与重点难点） 三、教学过程 （一）了解作

4、家作品，掌握常用词语、句式。 1.了解作家作品。 本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情， 语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。 它们分别是东晋诗人陶渊明的桃花源记 ，唐代散文家柳宗元的小石潭记 ， 明朝文人魏学洢的核舟记以及诗经中的关雎和蒹葭 。 2.掌握常用词语、句式。 我们会按照重点实词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句 式这个分类来整理本单元的重点词语和句式。 （二）翻译文言，理清层次，把握大意与情感。 回顾“文言翻译五字法” ，学习结合课下注释和自己整理的文言笔记，试着 翻译911 课三篇文言文中重点语句，在小

5、组内讨论、互译、纠错，并在班级 展示。 1.翻译文言方法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现 代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补： 补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。 2.理清层次，把握大意与情感。 桃花源记以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民 风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。 小石潭记记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭” 的秀丽景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 核舟记用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物 的特点， 赞美了刻

6、舟者的精巧技艺， 同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 诗经二首中关雎写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求 之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求； 蒹 葭写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 （三）分析内容，获得审美感受。 1.桃花源历来为人们所向往的原因是什么？ 第 3 页 美在自然环境，美在安静自足，美在远离战乱，美在摆脱行政管理，美在人 情淳朴，美在封闭，美在神秘不可寻，美在从容自如的心态。 2.小石潭被竹林遮盖，为世人所不知。一经作者发现，作者便十分喜爱。这 又是为什么呢？ 美在水声如鸣珮环，清越激荡。美在潭水清澈空灵，又有游鱼和观者嬉戏。 美

7、在溪流曲曲折折，为青树翠蔓所掩映。美在气氛，悄怆幽邃，与作者当时的境 遇是何其的相似呢。 3.核舟记 中的核舟，艺术构思精妙，核舟作品精美，人物形象逼真， 雕刻技艺精湛。 4.关雎从真挚爱慕、真诚追求，写到求之不得却哀而不伤，写到得之为 欢又乐而不淫。 蒹葭则表现了对伊人难求的反复咏叹。 （四）学习写作技巧，提高欣赏品位。 1.桃花源记以虚讽实，虚实结合。虚构“世外桃源”以寄托政治理想和 对黑暗现实的批判；设置悬念构思巧妙。以渔人进出桃花源为线索，层层设下 悬念，又逐层解开，构思十分巧妙，富有小说色彩；首尾照应，详略得当。 详写桃花源中人对渔人的热情款待， 特别是他们谈话的内容， 描绘一幅理想

8、的社 会画卷。 2.小石潭记先声夺人， “隔篁竹，闻水声” ，用“如鸣珮环”的比喻形 容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣；动静结合与正侧结合， 把日光、鱼影的静态描写和鱼的远逝往来的动态描写结合起来，以鱼的活泼、鱼 影清晰来衬托水的清澈透明；抓住特征，细致描写。写潭的构造形态，紧紧抓住 特点来写，先挑出“全石以为底” ，然后写“为坻，为屿，为嵁，为岩” ；情景交 融，景中传情。小石潭的曲径通幽，游鱼的悠然自得，潭水的空灵清澈，环境的 清冷幽寂，都融入了作者复杂的情感。 3.核舟记描写细致，善于观察，精于描绘。例如对文中三人的描绘，展 现了他们神情风度不属，情深意笃；层次井然，对核

9、舟描写先总后分。分写部分 依次描绘船舱、船头、船尾、船顶。在描绘船头三人时，以东坡为主，布局清晰、 层次分明 ；富于想象，静中取动，例如鲁直的“如有所语” ，佛印的神态不凡， 舟子的“若听茶声然” ，将丰富的想象与细腻的描绘自然地融合，展现了大苏泛 赤壁的意境。 4.对比研读，思考探讨。 本单元的几篇文章都是“记”这种文体，那他们 又有哪些异同呢？ 记：古代的一种文体名。主要通过记事、写景、记物来抒发作者的思想和见 解，即景抒情，托物言志。 第 4 页 桃花源记多用记叙和描写，叙写虚构的桃花源中的故事，借此来阐述自 己理想中的社会，表达对美好生活的向往。 小石潭记多用描写和抒情，清晰 的记叙了

10、出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景象描写细腻生动， 是山水游记。 核舟记多用说明，记的是一件工艺品，是一篇典范的说明文。 关雎 、 蒹葭千古传诵，究其原因源于他的重章叠句和赋比兴手法的运 用。诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚 至只变动一两个字，重复歌咏。重章叠句形式的运用，对深化意境、渲染气氛、 强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节 奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 （五）品味语言，体会意境。 1.请从修辞角度赏析下面句子。 （1）似与游者相乐。拟人手法写出了这群憨态可掬、活泼伶俐

11、的小鱼，好 像故意挑逗人， 与人共享山水之乐似的， 这个句子是以的小鱼自由自在来比衬人 的心情欢快。 （2）潭西南而望，斗折蛇行。比喻手法写出了溪流的逶迤曲折之状，它时 隐时现，展现着小石潭周围环境的清幽僻静。 2.富有表现力的语言赏析 （1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。绝类，十分地像，生动逼真地写 出了这个出家人的形象特点，展现了佛印的风趣可亲、不同凡俗、洒脱不群。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。空，在空中。既展现了鱼的清晰可 见、轻快敏捷，又衬托出了水的清澈空灵。 小结：鉴赏“记”的方法。重视朗读，理解大意；联系背景，把握主旨；分 析内涵，体会意境；学习写法，辨析特色。 （六）拓展赏析 1.类比五亩之宅与桃花源记 ，说说古代仁人志士心目中的理想社会 是什么样的？ 2.思考：归纳诗经木瓜在写作手法上的特色。 布置作业 1.积累重点词语，对所学文章内容、情感、写法进行整理，完成复习表格。 2.完成练习题。 七、教学反思 1.利用表格对诗歌意象、语言、写作特色等方面汇总便于把握。 2.在整理之后进行学法的归纳，使得学习从感性认识上升到理性认识阶段。