六年级下册综合实践活动教案-齐心“鞋”历 全国通用.doc

1、齐心“鞋”历选题课教学设计【学情分析】六年级的学生已具备了一定的实践能力与实践经验，通过1个学期的了解，我发现他们的学习兴趣浓厚，学习积极性高。从以往开展的实践活动中看出，他们对周围生活中的一切都充满好奇，对于问题有他们自己独特的见解，也大胆地把自己的见解在全班同学前表达出来。所以现阶段，在选题这一环节都采用“开放性”选题，在“选题”这个研究的过程中，培养他们能从自己的生活和学习中挖掘他们感兴趣，又符合选题原则的主题进行探究，在有效的综合实践活动中不断提高他们的实践与创新潜能。【活动目标】知识目标：1. 学生能清楚知道选题原则的标准，并运用。2. 学生通过讨论交流，能对选题的确定作选题评价。3

2、.学生对于选定的主题，能按标准起一个贴切的主题名称。能力目标：1. 学生能概括、提炼、论证问题，把自己感兴趣的、想探究的“问题”转化为研究主题。2. 学生在分享自己的选题时，能善于提出自己的观点，并有条理地说出自己的理由。3. 学生能围绕其他同学的选题，提出自己的质疑，并具有探疑的能力。4.学生能归纳、整理信息，确定活动主题。情感目标：1.引导学生在生活中发现问题，激发学生探究的欲望。2.激发学生对生活的探索热情，培养学生留心观察生活和积极思考的态度。【活动重点】1.指导学生发现、分析、选择“问题”的方法与思维方式。2.学生自主选择有价值的适合探究的主题，以便开展下一阶段的综合实践活动。3.学

3、生在问题情境中，提出自己的观点，善于质疑，探疑。【活动难点】学生对提出的问题进行分析、评价，并确定研究的主题。【教学方法】1.观察研究法引导学生对周围存在的事物的现象和过程进行有目的的感性认识活动，观察研究，观察法是在自然状态下进行的，观察法考察的对象十分广泛，可以是社会现象，也可以是自然现象。2.调查研究法指导学生有目的、有计划，有系统的去搜集研究对象的材料，借以发现存在的问题，探索一定规律而采取的研究方法。3.讨论交流法。旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。【学习方法】1. 自主探究2. 合作交流3.探究直觉体验【活动准备】1. 教学PPT课件，填写选题用

4、的卡纸条，红绿蓝大头笔，学生完成的选题计划书表格。2. 课前布置学生关注生活、关注社会、关注自然环境，思考并填写好选题计划书。【活动过程】一、 课前热身，调动情绪1.音乐起，身体动师：同学们好！我们随着音乐，动起来，热热身。教师播放幸福拍手歌的视频，学生边唱，边按歌词配上动作，热身。【设计意图】歌曲活跃了课堂气氛，学生配上动作达到热身的目的，很快进入到综合实践“活泼热情”的氛围中。2.说口号，振人心师：同学们，又到了综合实践活动课的时间了，我们的口号是：（PPT课件出示口号：我探究，我快乐，我成长！）全体学生大声喊出口号。【设计意图】学生大声喊出口号，既振奋人心，增加士气，学生在喊的过程中也锻

5、炼了自信心，为接下来一系列的发言作好准备。二、回顾导入，激发兴趣1.引导学生回顾“拥抱低碳生活”综合实践活动。师：我们一起来回顾上一次综合实践活动的花絮。（PPT课件播放图片：上一次综合实践活动花絮）【设计意图】通过回顾上一次的综合实践活动的片断，唤起学生的美好回忆，激发再一次探究的热情，学生在片断中看到自己出色的表现，增强自信心，达到“润物细无声”的教学效果。2.学生分享上一次活动的收获与体会。师：同学们，在上一次活动中，我们小组合作，共同探究。对“低碳生活”做了全方位的探究，大家的表现都非常棒，我为你们感到自豪，同学们在活动中有很大的收获，也有深刻的体会，我们一起来分享。【设计意图】让学生

6、回忆活动的点点滴滴，让学生发现是“他们的出色表现”让老师感到自豪。在自信，激动的情感中，分享自己的收获与体会，激发学生学习的内在动机。三、畅所欲言，确定选题（一）组内分享“选题计划书”。师：同学们，上一次综合实践活动已经告一段落，接下来我们将要研究新的内容。前几天，老师让大家自己制定了“选题计划书”。课件出示：【设计意图】通过“选题计划书”，引导学生思考并讨论确定要研究的主题及对主题进行初步的设想。1.争先恐后说选题师：我们已经从“准备研究什么”，“为什么要研究”，“准备怎样研究”初步制定了“选题计划书”，你们都想研究什么呀？生1：说出自己的选题。生2：说出自己的选题。生3：说出自己的选题。师

7、：同学们的选题真是五花八门，丰富多彩。从中，老师感受到大家有着智慧的大脑，敏锐的视角，善于观察的眼晴。我们用热烈的掌声来表扬和鼓励自己。【设计意图】无论学生的选题怎么样，都让他们有一个表达自己看法的机会，或者有些学生就是从这个“简单”的“说出来”，建立起对综合实践活动的探究热情。在这个环节，不需要过多的关注学生选题的恰当性，重点是让其表达自己的看法，表达他们独立思考的想法。2.组里交流“选题计划”师：那你们为什么选择这个主题研究，又准备怎样研究呢？请先在小组里分享、交流自己的“选题计划书”，并把自己想研究的主题写在选题卡纸条上。【设计意图】这个环节侧重于对学生自信心的鼓励，通过小组汇报自己的活

8、动主题，让学生预先演练，也培养学生倾听的良好习惯。（二） 全班交流，选定主题1.主题展示，贴主题已经准备好主题，并写好主题卡纸条的同学把纸条贴在黑板上。【设计意图】让学生亲手写主题卡，并贴在黑板上，成为全班同学关注的焦点，在这节课，这些同学肯定因为受关注而特别认真。2.谈选题，提问探究，集思广益师：哪些同学愿意上台来和大家交流你的想法，分享你的智慧，提出你疑惑的问题或困难。师：当一位同学在上面讲的时候，其他同学还要学会倾听，把你觉得有意思的内容记录在倾听收获本子上。边听边想：他/她的选题是否合理，他/她这样研究可行吗？对他/她的选题计划有什么疑问或建议，或者不同的看法。【设计意图】这样的设计，

9、教师没有过多的暗示，完全把选题交给学生，有准备的学生让其有机会向全班同学分享自己的想法，锻炼其胆量。当其在台上发言时，其他同学养成做记录，边听边思考，发问等良好的学习习惯。台上台下的同学都积极开动脑筋，质疑，探疑，使学生爱学、会学，同时引导学生自己发现，自己探究，在自我发现中享受成功的快乐。此时，教师在学生发现的基础上加以引导，起到很好的指导作用，而不是放任自流。）3.全班交流，评价选题师：同学们从准备研究什么，为什么研究以及准备怎样研究等方面交流了自己的想法，看（老师引导学生看黑板上贴着的选题条），这些课题都是大家有准备，有思考，有分析的结晶，我们来看看这些选题，大家对这些选题有什么看法？学

10、生思考，并提出自己的想法。【设计意图】让学生通过思考，评价主题，锻炼他们分析问题的能力。学生通过讨论、汇报，让学生表达出对选题的思考，互相对比，调整自己的想法。师：这么多选题，我们能不能同时都把这些课题研究呢？生：不能。师：为什么？生谈谈自己的想法。【设计意图】：让学生明白，由于条限的限制，全班不能同时研究多个主题。让有选题的同学明白，不是他/她的选题不好，只是不能同时都研究，如果大家共同研究一个主题会更深入，更快乐，因为是大家共同探究的成果。4.结合选题原则，筛选主题师：我们先选一个主题研究好不好？生：好。师：那这么多主题，我们怎么选呢？生：参考综合实践活动的选题原则。教师PPT课件出示选题

11、原则：（1）兴趣出发，选3主题师：俗话说兴趣是最好的老师，是探究的动力，我们先选出3个大家都感兴趣的主题，怎么选呢？生：少数服从多数。学生投票。（各个主题数人数，写在黑板上）根据投票结果，选出3个主题。【设计意图】：通过学生的投票，选出大家公认的可行的研究主题。让学生在即将开展的研究更有兴致。（2）给合四原则，定1选题师：是不是研究一个问题，只要感兴趣就行了呢？还要符合生活性原则，价值性原则，可行性原则。师：除了要感兴趣，还要贴近我们的日常生活，这样才便于开展。还要有价值，这样我们的研究才有意义。还要有实践的可行性。师：这3个主题中，哪个最符合我们的选题4原则，大家思考，再分析。学生思考并发表

12、见解：【设计意图】：在选题的过程中，不马上选定一个主题，而让学生对照选题原则，逐项要求分析，有助于培养学生多角度，细致分析问题的能力。（3）确定选题，再评价确定研究的主题是鞋教师出示评价表，学生再次评价选题【设计意图】：通过再次评价，检验选题的合理性，培养学生对问题再三思考评估的能力与习惯。5.确定主题名称师：我们有了主题，我们一起来提炼主题名称吧！PPT课件出示主题名称要求：师生共同讨论主题名称：最后确定为齐心“鞋”历,寓意全班同学用心、共同探究鞋的经历。【设计意图】：起一个贴题，恰当的主题名称是思考的结果，在这个过程中再一次锻炼了学生发散思维的能力。四、围绕主题，初定子课题师：那么我们可以

13、从哪些方面开展研究这个主题呢？下一阶段，我们将围绕所选定的主题开展综合实践活动的研究。围绕这个主题，我们可以研究哪些方面的内容呢？1.学生在小组里，围绕主课题提出感兴趣的问题，讨论，归纳整理，初定子课题。2.学生汇报，老师整理、归纳。3.初定子课题。【设计意图】：通过“思维导向图”，启发学生思考围绕这个主题，提出可以研究哪些方面的内容，便于学生开展研究。【课堂小结】师：同学们，这节课你们自主发现并确定了研究的主题，老师真为你们感到高兴，希望你们在研究的过程中积极参与，善于发现，勇于探索，最后取得成功。【作业】大家回去再多方面思考，还可以从哪些方面研究这个主题。【教学反思】这次综合实践活动选题课

14、主题的选择从学生自身生活出发，从学生的兴趣出发，学生自主选题。课前老师布置制定“选题计划书”已经是一个好的开端，让学生有观察有思考的做好准备，为接下来的全班交流做到言而有备。在这节课中，我认为最成功的地方，是在选题的过程中，教师没有过多的暗示，能放开手让学生寻找主题，全班交流，提出疑问或建议，再探疑，解疑。从学生的表现来看，他们最大的进步是胆量增加了，无论是站在全班同学面前分享自己的选题计划的同学，还是在座位上举手提问的同学都有勇气表达自己的观点。特别是站在台上的同学，他们随时要应对同学的发问，并短时间内做出回答，也看得出他们的思维能力与语言表达能力得到了锻炼与发展。从课后与他们的谈话中，看得出他们是非常喜悦的，也满意自己在这节课中的表现，自信心增强了，探究的欲望也增强了。从这节课中，我发现学生对问题的思考还是停留在表面上，对问题的思考还达不到一定的深度与广度，在以后的教学过程中，需加强这方面的训练与指导。