人美版四年级下册《美术》21.精彩的马勺（陕西）-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：80826).docx

1、 精心 精细 教学课题教学课题 精彩的马勺精彩的马勺 课时、类型课时、类型 第 1 课时 新授 课 “设计 应用” 教材分析教材分析 陕西马勺脸谱是一种悠久的民俗文化， 在千年的发展中将原始的图腾 崇拜、 戏剧脸谱以及传统纹样纹饰等多种文化和艺术相融合， 它随着古老 的祭祀活动而逐渐形成，并极富创意地将民间社火脸谱移植于马勺之上， 具有陕西地方特色，是非物质文化遗产。 本课属于“设计 应用”学习领域，属于第二学段， 美术课程标准 中对本学段的要求是：尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺造型、 色彩、媒材，学习对比与和谐，对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立 体制作的方法表现设计构想，感受设计

2、和工艺与其他美术活动的区别。 作为陕西地方教材， 本课旨在通过一系列教学活动， 使学生对陕西民 间美术“马勺脸谱”这一内容有基本的了解；对马勺脸谱的艺术特色，如 纹样、色彩、寓意等有个初步的感知。并在此过程中引导学生关注身边的 民间美术，激发他们对民间美术学习的兴趣，提升民族自豪感，关注传统 文化。 学情分析学情分析 认知上： 学生在我校美术教室的屋顶装饰中见到过马勺脸谱， 但在平 时生活中对马勺脸谱具体的艺术形式了解不多， 甚至没有接触过， 所以要 解决学生对马勺的理解或者认识， 需要在激发他们兴趣的前提下层层深入 地进行。 技能上：四年级学生有使用颜料创作的经验，但因为次数有限，掌握 并不

3、十分熟练，他们对纹样的设计和绘制要在一节课中创作存在一定难 度，所以学生在学习过程中可进行分层选择，能够积极投入创作，大胆感 知即可。 教学目标教学目标 知识与技能： 学生通过讲解、 观察、 分析、 探究等活动， 了解马勺脸谱的相关知识， 能够基本理解马勺脸谱的绘画形式，并进行临摹或创作。 过程与方法： 学生在欣赏、探究、动手实践的过程中，发现和初步感知马勺脸谱的 艺术特色，如脸谱的造型、图案装饰、色彩、寓意等。 情感、态度和价值观： 精心 精细 培养学生关注身边民间美术的意识，激发他们对民间美术的学习兴 趣，增强学生探究民间美术的热情和审美能力，提升民族自豪感。 教学重点教学重点 体会和品味

4、马勺脸谱的艺术特色，大胆参与马勺脸谱的创作。 教学难点教学难点 纹样及色彩的运用。 教学方法教学方法 观察法、讲授法、发现法、探究法等。 教学评价教学评价 学生的课堂观察、参与的情况、问题的回答、作品的呈现等。 教学资源教学资源 PPT、马勺脸谱实物等。 教教 学学 过过 程程 （意图）（意图） 一、导入新课 1、欢迎大家来到我们多彩的艺术课堂，走进快乐美术 40 分。 2、直接出示马勺 师： 在每个小组的桌子上， 老师给大家准备了一样礼物， 你们知道是什么吗？ 生猜 板书：马勺 二、新授 1、什么是马勺呀？ 生谈 师讲解：马勺即木瓢，是我国农村乡间沿用很久的一种 生活器具，用来舀水或取粮。在

5、过去主要依靠骡马负重 的年代，先民也常用之为骡马添加饲料，故得名马勺。 马勺一般用桐木、柳木等制作而成，其形椭圆，外凸内 凹，与人面相似。 2、出示对比原木马勺 马勺脸谱 A 师 ：请你们观察下它们有什么不同？（哪个更有艺 直入主题。 激发学生兴趣，对马勺进行基本 了解。 对比、 探究， 初步感知马勺脸谱。 精心 精细 术感） 一个有色彩、一个没有 B 视频介绍马勺脸谱 简单讲解“社火” ：社火产生于原始的宗教信仰，是巫 术和图腾崇拜的产物，始于石器时代。明清至今称“社 火” 。 “社”为土地之神， “火”能驱邪避难，有红火、 热闹之意。 ） （播放视频） 3、师小结： 原来陕西的马勺脸谱艺术

6、有着这么悠久的历史和 丰富的含义，真可谓是精彩的马勺呀！今天就跟王老师 一起走进 精彩的马勺 补充课题：精彩的 4、小组探究 完成探究报告： （表格形式 第一张图） 马勺脸谱的形象有什么特点？ （五官夸张） 你们组的马勺脸谱上发现了什么纹样 （图案装饰） ？ （画 出） 色彩有什么特点？ （你们组的以什么色为主？你有什 么思考） 5、汇报反馈 师组织：现在我们来分享一下小组的探究结果。 请学生回答 造型：五官夸张、变形 图案装饰： 云纹（吉祥如意） 火纹 水纹（生命之源） 对于城市学生来讲，他们在生活 中也许没有见过真的马勺脸谱， 将实物发给他们会更多激发他 们的好奇心和想要了解的欲望。 使学

7、生对马勺脸谱有个专业的 认识。 解决学生在观看过程中的疑惑， 使学生能更加深入的理解马勺 脸谱。 补全课题，使学生明确本节学习 任务。 以小组探究的形式让学生在主 动学习中发现和了解马勺脸谱 的相关知识， （完成简单的书写 报告） ，为自己后面的创作提供 思路，做好铺垫。完成重难点的 学习。 组织汇报，加深学生印象，加强 学生对形象、 装饰、 色彩的认识。 解决重难点。 考虑到学生的能力与知识积累 有限，他们可能会根据马勺脸谱 精心 精细 纹样多变 色彩：红、黑、蓝、紫、金银 对比强烈、色彩丰富 鲜艳 （预设：学生能找出纹样：可让学生总结 学生找不出， 可以出示图例让学生对照找到相 应的纹样）

8、 6、提升 出示几件马勺作品，简单讲解寓意。 三、创作体验 1、师：我们初步研究了马勺脸谱的艺术特色，想不想 也来运用这些知识绘制一个精彩的马勺？ 生答 请一位学生上台尝试（生可能会无从下手） “请拿出小组的第二张资料图（绘制步骤）你能否看 懂？” 请一位同学讲一讲 师进行示范（补充中线-对称轴， ） 2、布置任务（学生根据自己的能力进行自主选择） ： 分层（1） 、可在木制马勺上临摹绘制造型。 （2） 、可在纸质马勺上绘制造型 （3） 、可在线描马勺上填充色彩。 （参考书中 p48精彩的马勺一课，也可参看 资料及美术教室装饰。 ） 3、学生实践创作 四、展示评价 1、组织学生展示 2、师简单

9、评价 上的纹样画出，但什么名称却不 是很明晰，所以做了两种预设。 提升学生对马勺脸谱艺术的理 解。 学生实践感知，进一步体验马勺 脸谱的艺术特色。又因一节课的 时间有限，所以此处以分层合作 的形式，让学生自由、自主选择 （按能力） ，分层感受马勺脸谱 的绘制过程，加强学生的协作意 识。 检验学生的知识掌握情况，关注 学生的个性发展和表现，提高学 生的欣赏能力和口头表达能力， 有效进行自评、师评，让学生体 验创作的快乐。 精心 精细 （依据作品随机） 小结： 3、谈收获 （生畅谈） 六、总结拓展 延伸品味 1、总结 马勺脸谱作为民间美术的一种表现形式，是我国的 非物质文化遗产，是我们祖先智慧的结

10、晶，更是我们陕 西人的骄傲，在 1988 年汉城奥运会，1993 年美国洛杉 矶国际民间艺术会，1997 年法国巴黎艺术中心现场表 演，2001 年德国柏林广场展演，2008 年北京奥林匹克 公园演示，一次又一次引起了轰动。 2、拓展 （1） 、其他造型作品 除了我们今天用到的马勺，它还有 （2） 、应用 人们还将马勺脸谱利用起来应用在广场上、邮票 中、作为广场装饰等等。 （3） 、民间美术形式多样，像皮影、剪纸、面塑等。 结语：所以民间美术需要我们以各种形式去保护， 去传承。我们始终坚信民族的，才是世界的。 使学生了解马勺脸谱在世界的 影响，提升他们的民族自豪感。 延伸课堂知识，拓宽学生思维， 引导他们关注生活，升华学生的 情感体验，增强学生探究民间美 术的热情和审美能力，再次提升 民族自豪感。 板书设计板书设计 精 彩 的 马 勺