人美版四年级下册《美术》17、画家凡•高-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：2044b).doc

1、课例 画家凡高 教学教学基本信息基本信息 教师姓名教师姓名 学科学科 美术 学校学校 年级年级 四 选题说明选题说明 选题背景选题背景 画家凡高是人美版小学四年级的一节以艺术家为专题的欣赏评述课。 “艺术家” 这个称谓表明，一是具有独立的角色构成因素，二是具有值得其他社会角色学习的特质。 身为艺术家， 是要创造出被公认的美术成就的， 而凡高却是在死后其作品才逐渐被接受。 其曲折而短暂的一生是悲剧性的，这位天才画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大 约 800 多件油画以及几乎相同数量的素描作品。这种惊人的创作速度是凡高对绘画艺术 狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦

2、挣扎。窘迫的 生活与艺术的执著相互映衬，使凡高这位艺术大师更具吸引力。 四年级学生大多已经见过星月夜 、 向日葵这些凡高的经典作品，却也容易因 艺术认知水平和大众观点对凡高及后印象派之后的艺术家存在“精神混乱” “疯子”这类 的误解。因此，通过本课教学使学生从朦胧的作品识别深化为对作品艺术风格的欣赏， 宽容对待“异质”文化和人群，坚定对自我理想的信心，以及对何为“艺术家”？这一 社会身份及艺术家人生的了解和评价。 本节目标本节目标 1.学生能够从面部表情、肢体语言中找线索，判断他人的情绪、分析情绪产生的原 因。初步了解凡高生平及绘画风格，知道凡高的作品色彩和线条与他不同时期的情绪的 关系。 2

3、.能用宽容的态度对待自己的不同情绪，用色彩表达自我，增强对自我理想的信心。 3.通过了解凡高的一生，学习凡高对艺术的热情、执著、勤奋创新的精神。同时 感悟人在逆境中应该怎样调整控制自己，成为一个积极健康的人。 4.体验“艺术家”这一社会角色，规划自我美术活动和美术生涯，激发艺术动机， 增强艺术创作自信心，学会用艺术语言表达自我情感和理想，将艺术与生活联系起来。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 初步认识、了解画家凡高及其作品的情绪表达风格，理解并接纳不同情绪和人群，学习 对“情绪”的绘画和理解方法。 通过欣赏凡高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪，用艺术语言表达自己对作品的评述 和感悟。发现自

4、我，坚定信心。 核心素养目标核心素养目标 对学生的情绪调节指导、心理指导是本课与学生心理健康教育的融入点。 认知用绘画表达自我的艺术家，对学生识别情绪和用绘画表达自我起到指导意义。 认知作为社会角色之一的艺术家，对学生规划未来的职业理念和人生理想起到指导 课题 画家凡高 学科 美术 学段 第二学段 年级 四年级 相关领域 “欣赏评述”学习领域 教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 意义。本课以艺术学、社会学、艺术心理学学科作为学生发展指导的理论背景，落实美 术核心素养目标图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解的达成。 教学教学准备准备 教师准备：

5、课件，学习单，手绘凡高绘画作品，绘画工具，星空走马灯 学生准备：预习阅读，小组结对 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生学生 活动活动 设计设计 意图意图 时时 间间 环节一环节一 导入导入 一、表演导入，进入情境 师：同学们，你今天感觉怎么样？Happy？Sad？ Silly？Angry？ 二、讲授新课 今天我们来认识这样一位情绪也特别丰富的朋友。 1.由四年级学生顾秋实扮演画家凡高，讲述梵高的基 本信息和生活经历。 2.外在凡高与自画像 师：大家想不想知道画板上画的是什么？来，我们一 起看一看， 生：画的是自画像！ 师：说明他是一个什么样的性格的人呢？ 板书自恋，注

6、重形象 师： 凡高特别喜欢画自画像， 他先后一共画了 40 余幅， 我们书中也有，请打开书，看割耳画像 ，从这幅画中， 你看到了什么？ 学 生 表 达 自 己 的 心 情 及 情绪。 感知艺术 家外在显 现。 体会情绪： 自我欣赏 自信 忧郁 情绪识别 是美术课 堂的常规 热身问 题，培养 学生将情 绪进行识 别和表达 的能力。 将凡高 “演”出 来，直观 呈现出艺 术家这一 社会角 色，易于 学生接 受，并希 望去了 解。 5 分 钟 生：凡高的耳朵缠着纱布，眼神有些恐怖。 生：老师，不是恐怖，我觉得是深深的忧郁。 师：为什么呢？ 生：因为他肯定是不得已才会割耳朵的，他肯定有苦 衷。 师：嗬

7、，我们的同学都快成小心理师了。那么，究竟 什么原因使凡高割下了自己的耳朵呢？ 我们听他自己讲 讲吧。 环节二环节二 三、深入了解艺术家凡高的精神内涵 学生继续表演，凡高绘画生涯中最为重要的一段历程 凡高在阿尔。 重现凡高的重要经历并感知其画作卧室、 向日葵、星月夜。麦田上的乌鸦中所蕴含的情感因素。 （一）初到阿尔，艺术家的灵感迸发 作品： 吊桥风景 、 卧室 师：这里的阳光让凡高欣喜若狂，他的创作一下子进入高 峰状态，色彩变得绚丽明亮起来。在这儿，他画了近 200 幅阿尔的风景。他决定要在这儿住下来 （二）邀请友人高更，热情布置 读解美术 家的直接 文本。 感知 艺术家如 何工作， 及 以何种

8、方 式激发绘 画灵感。 体会心情， 联想自己 去外地的 情景和状 态。 观看表演， 体会情感， 欣喜若狂 通过研究 凡高写下 的话，理 解其生活 习惯和创 作的思考 过程。 使用道具 星空 走马灯， 在教室中 营造黑 暗， 神秘， 旋转的夜 空景象， 欣赏走马 灯效果。 5 分 钟 作品： 向日葵 学生演员高更出场，与演员梵高通信对话。 师：在这里凡高钟爱上了一种植物，是什么呢？ 生齐答：向日葵 师：是的，所以他决定邀请自己最好的朋友高更也来这 里做画，为了迎接朋友的到来，凡高用了 （三）孤单，疲劳，争吵凡高的画风与情绪转变期 作品星月夜 学生演员凡高表演与高更因作画形式，生活态度不和引 发的

9、争吵，以及争吵后情绪爆发，心情苦闷，又收到来自 巴黎弟弟的信，得知自己引以为豪的作品并未售出，诸多 情绪缠绕于脑中和心中，于河畔所看到的只剩下疯狂而旋 转的天空。 师：透过他的眼神，你看出了什么？ 生：我看到了他很痛苦 生：能看出他很犹豫，很孤独。 师：这之后凡高就住进了精神病医院，在那里接受治 疗。 （四）心灰意冷 作品有乌鸦的麦田 师：这幅作品呢，老师不说是高更还是凡高的作品，大家 喜爱 热情 盼望 矛盾 争吵 愤怒 懊悔 内疚 羞愧 痛苦。 可以先思考一下。 环节三 四、小组合作，探究梵高作品的线条，色彩及情绪 （一）学生分四组各自选择一幅作品，并开始讨论填写 表格。 （二）按小组汇报

10、（三）小结 师：通过欣赏作品，你知道凡高喜欢用什么颜色？ 生：大红、金黄、蓝 师：大红给我们什么感觉？ 生：热烈、兴奋、温暖 师：对，这是凡高热爱生活的体现。金黄给我们什么感 觉？ 生：明亮，耀眼 师： 太阳一样的色彩， 象征着光明， 是凡高一生的追求。 蓝色给我们什么感觉？ 生：清静、忧郁。 生：给人宽广的感觉。 师：对极了，这种宁静的蓝色调是凡高悲壮，沉默和孤 寂的象征。 师：我们学过很多线条的知识，大家都知道哪些种类的 线条呢？ 生：有直线、曲线、折线 师：如果线条变短，我们还可以用“笔触”这个新名词 来称呼。 师：我们来看一种旋转急促的笔触是什么感觉。平涂的 太阳与旋转笔触表现的太阳给

11、我们的感觉一样吗？ 生：旋转的笔触让太阳动了起来。 感 知 并 了 解 凡 高 作 品 形 式 和 其心理、 情 绪、 社会因 素。 分析艺术 家的潜在 内涵。 10 分 钟 师：对，凡高就善于运用粗犷有力、旋转变化的笔触来 表现情感。 环节环节四四 五、 “我是艺术家”活动体验 （一）油画实践 师：这些明亮的色彩与跳跃的笔触构成了凡高表现情感 的手段。那么，我们今天也来试试这种不同以往的表现方 法，在你的那块小纸上画上一些简单的形象，让自己激动 起来，疯狂起来，用跳跃、回旋、急促的线条来表现一下。 音乐起 （师示范）师边画，边用语言启发：以前我们会文静地画 一朵悠闲自在的云，但现在不同了，风

12、骤起，云开始变幻 莫测了，云彩旋转起来，风起云涌，我们用急促的线 条就容易表现这种情境。 我们看了自画像，他勇敢地把自己的各种样子画下来， 说明他敢于剖析自己， 敢于把自己的内心真实地再现出来， 也希望别人也能了解他的痛苦。 师：通过了解凡高忠爱的题材，我们便会理解，正是这 样的性格，正是在那样的环境下，他成为一个伟大的画家。 所以我们了解一个人的作品，一定要了解他的性格，了解 作品后的背景。而且，也给我们一个启示，当你拿起画笔 的时候，你就应该表达你的情感，把绘画当做一种释放心 灵的工具，不管别人怎么看，带着你的感受、带着你的理 解去画画。 （二）线上制作艺术家资料卡，作品展评 体验油画，

13、用 艺 术 语 言 表 达 自 我情绪。 通过app软 件， 制作自 己 作 为 艺 术 家 的 资 料信息， 发 布作品， 虚 拟 体 验 购 买， 评价他 人作品。 情绪模拟 体验。 15 分 钟 总结总结扩展扩展 六、巩固连线，对比欣赏 凡高有乌鸦的麦田和高更 大溪地少女 师：请选择哪一幅是凡高的作品并说出理由。 （生很快从色彩和笔触特点上选出） 师：最后我们选出的这幅画叫有乌鸦的麦田 ，也是 凡高最后的作品。你看到作品后感到怎样？ 生：很压抑。 生：乌鸦代表着死亡。 师：就在这片麦田中，凡高结束了自己年轻的生命， 他对自己有一种深深的恐惧，他说，那种病，将使他永远 丧失理智， 他害怕自

14、己再也不能从事他所热爱的绘画事业。 所以凡高选择了死，不得不遗憾地离开这个他所热爱的世 界。此时的你，是否想对凡高说些什么呢？ 七、结束语 师：凡高生前的画得不到别人的理解，是因为当时的世 人只是在看画家画得像，还是不像；好看还是不好看；而 现在，我们也常常这样评论别人的画。假如看到某一个同 学的画时，你还能用简单的好看，难看，或像与不像来评 论吗？ 5 分 钟 板书设计板书设计 画家 凡高 线条： 色彩： 情绪： 教学反思教学反思 这是一节美术-情绪调节课程。作为用绘画表达情绪的一课，同学们学习认识、辨别不 同的情绪，并用艺术语言进行表达。看似混乱的色彩和线条，确是通过绘画来改善孩子， 来帮助孩子建立一个健康的、富有生机的内心世界的途径。 附图附图