人美版四年级下册《美术》17、画家凡•高-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：4002c).doc

1、四年级下册 画家凡高 教学设计 教材分析教材分析: : 画家凡高是一节以一名画家为专题的“欣赏评述”课。教材是基于小 学美术课程标准中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色 与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感 受。”凡高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘 画生涯中，却留下了大约 800 多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人 的创作速度是凡高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的 人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡高 这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道

2、凡高，他的向日 葵复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家 有点滴的了解， 而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术 风格的欣赏， 以及对画家艺术人生的了解和评价。 正所谓从过去欣赏的表皮层面， 逐渐深入到欣赏艺术的诠释层， 乃至创作层。 当然， 四年级的同学在领悟、 理解、 文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有 意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。 教教 学学 目目 标：标： 1、知识与技能：了解凡高生平及绘画风格。知道如何对一名画家及其作品进行 专题性研究，学习从多角度欣赏、认识美术作

3、品，学会欣赏或者学习凡高的笔触 方法创作一幅自己的小作品。 2、过程与方法：学生在观察、描述、分析的过程中，利用课前调查、对比观察、 小组合作基础上的自主探究式学习的方法，进行专题欣赏学习。 3、情感态度与价值观：学生在愉快的欣赏过程中，感受并学习凡高对艺术热情、 执着、创新的精神。 教学重难点：教学重难点： 1、重点：初步了解凡高的生平，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表 达自己对作品的认识和感受。 2、难点：感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的 感受。 教教 具具 准准 备备: : 图片、多媒体、砂画纸用具。 学学 具具 准准 备备: : 砂画纸、油画棒。 教

4、学过程： 一、 课前准备： 播放视频（星月夜、凡高自画像） 二、导入新课： 师：刚才看同学们看得好认真！ 师：你看到了什么内容？ 生：星月夜凡高自画像 师： 今天我们一起走进凡高，来欣赏、了解著名画家：凡高和他的星月夜 （出 示课题 ppt、板书） 师：不过话说起来，你可能不知道，凡高在世的时候，他的作品，没人感兴趣。 只卖出了一张画，并且只卖得了区区 600 元人民币。但是，在他死后，他的一张 作品，你们猜猜在拍卖行被拍了多少钱？ 生： 师：被拍得人民币 5 个亿！并且，他的每一张作品都在不断刷新着记录。 出示星月夜 师：我们看到的星月夜也是这样的。星月夜给你什么样的感觉？ 生： 师：书本上

5、有一段关于星月夜的解读，我想请一位同学来朗读一下。 出示星月夜局部放大。 师：旋转、跃动的笔触；螺旋状的光环，流动的气势。夜晚明明是很安静的，但 是凡高的星月夜却是跃动的，他似乎和我们小朋友一样，画画富有着童趣。喜欢 这幅作品吧？ 生：喜欢 师：老师也好喜欢。 师：那凡高从一开始就是这样画画的吗？ 三、讲授新课 （一）早期绘画： 出示吃马铃薯的人 师：并不是。这才是他早期的绘画风格。吃马铃薯的人是他的第一张著名作 品。我们一起来通过一段短片了解一下凡高早期的绘画风格。请同学们从人物、 色彩、内容三个角度来观看。 思考：1、你刚刚观察到了吗？画中人物是生活富裕的贵族，还是贫苦的劳 动者？从什么地

6、方看出来？（贫苦的劳动者，因为他们穿的很普通、灯光很灰暗 的油灯、吃得是马铃薯而不是鸡腿、牛排。） 2、这幅画的颜色给你什么样的感觉？（色彩昏暗） 3、为什么采用这样的色调？为了要表现什么？（表现贫苦农民的艰 苦生活） 师：我们从短片中了解到凡高在这个时段画的大多是生活底层的农民、纺织 工人这样的题材。 展示其他作品。 他们在色彩上的共同点都是： 色彩暗淡 PPT （板 书） 师：这样的绘画风格他持续了 6 年。 （二）后期绘画： 1、巴黎时期： 师：画着这些他同情的劳动者、笔触朴实细腻。是谁让他画风大变呢？他去 了哪里？ 生：1866 年他来到法国 师：凡高到了法国，在巴黎第一次看到了印象派

7、的绘画，并深深地被吸引住 了。他向印象派画家学习；在色彩上慢慢形成了自己独特的风格；人们称之为后 印象派。 接下来让我们一起走进凡高的后印象主义色彩世界（课件展示作品） 比一比：这些作品和凡高早期作品在色彩上有什么变化？ 答案：色彩鲜艳 PPT 板书 2、阿尔时期： （1）接着凡高又来到了法国南部小镇阿尔，在这里，灿烂的阳光深深吸引 着他。他还写信给他的好朋友高更，邀他一起来这里画画。 （2）分析向日葵 师：于是他画了好多好多的向日葵作品来迎接他的好朋友， 向日葵全景 师：这是凡高在阿尔完成的举世闻名的代表作 向日葵 师：你看到的是什么色调？ 生：黄色调 师：对，夏日之花向日葵象征着太阳，画面

8、中充满了鲜明的中黄、土黄、橙 黄、土红，这些色彩给我们温暖的感觉。 向日葵局部 师： 我们再来看看凡高画的向日葵花瓣像什么？它并不像生活中的向日葵花 瓣那样整齐。它更像什么呢？ 生：像画的太阳的局部、像火焰的局部 师：向日葵的花瓣像熊熊的火焰，又像太阳的光芒。 小结：他用厚重的颜色，有力的笔触，强烈的色彩，描绘出有生命力量的向 日葵，给我们带来了一种火热向上的力量。 3、圣米雷时期： 出示星月夜局部：巨大的、形如火焰的柏树 师：凡高画的向日葵花瓣像火焰一样，请你们再看看，同样形似火焰，这又 画的是什么呢？ 生： 出示全景星月夜 师：哦原来这是凡高画的星月夜中的一棵树，一棵柏树。同学们，这 正是

9、老师和你们都非常喜欢的那幅星月夜 师：好，让我们再次好好欣赏星月夜 师：我请同学们闭上眼睛，聆听老师说的，认真体会。 一个夜深人静的晚上，凡高独自站在星空下，他有着常人不能及的敏锐 的洞察力， 他要把他体会到的明亮的星空充分的表现出来， 甚至夸张放大艺术化。 请你慢慢睁开眼睛，看看凡高眼中的星空。眼前有几棵高大挺拔的柏树，山坡下 是还有几处灯火的村庄。远处是延绵的山脉、皎洁的月光、闪亮的星星，夜色给 画面营造了一层神秘的气息。还有谁比凡高诠释的更贴切的呢？ 师：那现在这幅画的什么地方最吸引你？ 生：旋转卷曲的星云最吸引我 师： 其实， 这卷曲的星云也吸引住了老师。 我甚至觉得长时间盯着这个星云

10、， 就感觉它仿佛真的在旋转一样，你们有没有人跟我有同样的感觉？（出示局部放 大） 生：有 师：太神奇了！那凡高是怎么做到的呢？（他用什么样的笔触让这些星云在 没有电脑特效，没有魔法的情况下，看上去能有跃动的感觉呢？） 生：排成旋涡状的短线条 师:对，排出了卷曲状，并且在中心形成一个像旋涡一样的感觉。哦我 在想，我能不能画出这样的感觉？让我试试看好不好？ 示范星云（笔触、色彩） 师：老师表现的对吗？ 师：除了旋转的星云，还有没有别的地方吸引你呢？ 生：星星、月亮 师：生活中肉眼见到的星星是小小的，但凡高画的星星却一团团的发着耀眼 的星光，和那一轮令人难以置信的橙黄色的明月，太震撼。它们同样是用这

11、样的 短线围绕星星月亮排成圈。 师:还有一颗竖立在我们面前的形如火焰的柏树。它又是用什么线条表现出 了火焰的形状呢？ 生：弯曲的长线。 师：对，弯曲的长线轻松的表现出了形如火焰。 答案： （1） 这幅画的什么地方最吸引你？ 那卷曲旋转的星云，那一团团夸大了的星光，以及那一轮令人难以置 信的橙黄色的明月。 巨大的、 形如火焰的柏树， 给人带来强烈的震撼。 师:画面中还藏着很多对比的地方，你能找出哪些对比吗？ 生： 师： 黄色蓝色的色彩对比。 除了色彩对比， 画面中还有一些更深层次的对比。 比如：动感的星云，闪亮的星光和静静落在角落里的村庄形成动静的对比。又比 如：形如火焰的柏树和横卧的山脉形成横

12、竖的对比。 答案： （2） 画面中有很多对比的地方，你能找出来吗? 色彩对比黄色与蓝色， 动静对比富于动感的天空与平静的村 落，横竖对比纵向的柏树与横向的山脉、天空。 五、欣赏 欣赏视频 师：让我们再通过一个短片，欣赏星月夜的奇幻。 欣赏其他作品 师：其实，这样的笔触凡高在很多作品中都运用的，我们一起来看一看。 六：学生创作，教师辅导。 师：同学们，简单也能有神奇效果的长短线笔触。你们想尝试吗？ 生：想 师：听清楚老师的要求：你可以尝试模仿凡高的星月夜或者局部，或学习 凡高鲜艳的色彩粗犷有力的笔触画一幅画。 出示范作（局部、创编） 艺术实践：你能尝试模仿的星月夜或者局部，或学习凡高鲜艳的色彩，

13、粗犷 有力的笔触画一幅画吗？ 播放学生作品（配乐） 七：作业展评。 （1） 你觉得谁的画最体现凡高那种色彩、粗犷有力的笔触？ （2） 你在实践过程中向凡高学习了哪种绘画技巧，是色彩还是笔触？ 八：总结。 PPT麦田里的乌鸦 这幅 麦田里的乌鸦 是凡高一生中最后的作品。 层层乌云覆盖下的麦田、 已到尽头的道路、象征着死神的乌鸦，表达了他内心深处的孤独与绝望。凡高在 画完这幅画后不久就自杀了，年仅 37 岁。至此，凡高结束了他短暂、坎坷的一 生。在他短短十年的绘画生涯中，他以狂热的激情创作了 800 多幅油画作品，还 有等量的素描、水彩版画作品。凡高说：他是用心来画画的！ 我们的课结束了，谢谢大家。下课!