部编版七年级语文上册写作写人要抓住特点课件.pptx

1、写作写作 写人要抓住特点写人要抓住特点东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？加，真的有这样神奇的效果吗？这两幅漫画分别画的是谁？这两幅漫画

2、分别画的是谁？结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独有认识。有认识。他的面孔黄里带白，瘦得叫他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体“一一”字。字。阿累阿累一

3、面一面明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。须浓重的特征。一面一面中，作者阿累中，作者阿累运用运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。老人蓄着一撮短而硬的小胡子，老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是对不起，小姑娘，是我不小心。我不小

4、心。”说完，不等女孩回答，说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。双卧室里穿的拖鞋。爱因斯坦与小女孩爱因斯坦与小女孩明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，的特征。文学作品中，运用了肖像描写，运用了肖像描写，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，

5、伟大而又平凡的形象，同时又运用小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。孩子，很有礼貌的性格特点。写好一个人物，写好一个人物，首先要学会细心观察，从而首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实

6、但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑然近视，但透着十分尖锐的探求的

7、目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。高地翘起，又显得十分滑稽可笑。肖像描写肖像描写 左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，扬的大雪，秀才秀才诗兴大发，随口吟道诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。大雪纷纷落地。”县官县官乘兴接了一句乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了第三句：接了第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的正

8、在这时，同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”语言描写语言描写 不同的语言表现了人物不同的身份和心不同的语言表现了人物不同的身份和心理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。面拗过去，拗过去。动作、神态

9、描写动作、神态描写 表现出寿镜吾先生读书的入神表现出寿镜吾先生读书的入神片段四：在未受到教育之前，我正像大雾片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。爱的光明照到了我的身上。心理描写心理描写 表现出海伦对光明的热切向往表现出海伦对光明的热切向往作者通过作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心运用肖像、语言、动作、神态、心理描写理描写去表现人物的神

10、情姿态、心理情感、性去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。跃然纸上。写作方法指导：写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。关注细微之处，刻画鲜明个性。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。事情中。要把人物写要把人物写“活活”，写成，写成“他自

11、己他自己”就就要把人放在事件中写要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。富有个性的语言、动作行为和心理活动。我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。例如再塑生命的人，所有事情都是围绕莎例如再塑生命的人，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。的

12、教育艺术。从班上选择你熟悉的一个同学，用从班上选择你熟悉的一个同学，用200200字左右字左右给他给他“画画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！那就说明你写得很棒！提示：提示：“画画”肖像时，可写人物容貌肖像时，可写人物容貌(如脸型、如脸型、五官五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。的笑容等，更能准

13、确地描摹。示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？览群书、乐于助人的他，你猜到他

14、是谁了吗？请请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这段文字。这段文字。评价示例：评价示例：（1 1）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。览群书、乐于助人的特点。(2)(2)这篇习作要求是这篇习作要求是“画画”一幅肖像。肖像描写太少了，一幅肖像。肖像描写太少了，泛泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特

15、点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。现某一点。(3)(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，做个总结，“贴个标签贴个标签”。将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于记叙

16、文。题目自拟。不少于500500字。字。提示：提示：(1)(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。事例，在事中写人。(2)(2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。体叙述相结合。课课外外古古诗诗词词诵诵读读赠品可以删除题破山寺后禅院题破山寺后禅院常常 建建作者介绍作者介绍 常建，生卒年不详，唐代诗人，

17、开元十五年与王昌龄为同榜进士，一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园为主，语言洗练自然，意境清迥，艺术上有独特造诣。现存诗57首，代表作有题破山寺后禅院等。赏析题破山寺后禅院首联。赏析题破山寺后禅院首联。品味赏析品味赏析 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。送友人送友人李李 白白 送友人是如何借助送友人是如何借助“孤蓬孤蓬”“”“浮云浮云”“”“班马班马”这这些物象来表现些物象来表现“游子意游子意”的？请简

18、要分析。的？请简要分析。品味赏析品味赏析 “飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作苏苏 轼轼 有人评价卜算子有人评价卜算子黄州定慧院寓居作这首词黄州定慧院寓居作这首词“物我交融，含蕴深物我交融，含蕴深广广”，请结合，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。一句作简要赏析。品味赏析品味赏析 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。卜算子卜算子咏梅咏梅陆陆 游游 1.1.从从“驿外断桥边，寂寞开无主驿外断桥边，寂寞开无主”分析卜算子分析卜算子咏梅中梅花的境遇。咏梅中梅花的境遇。“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施，本是人来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落。“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏，孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的孤独处境。品味赏析品味赏析