人美版四年级下册《美术》8、设计生活标志-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：556c0).doc

1、 第 1 1 页 共 5 5 页页 设计生活标志美术课堂实录 教学内容教学内容 设计生活标志 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 过程与方法：过程与方法： 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的 标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创 作欲望。 教学重点教学重点 识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点教学难点 设计的标志易识别，简洁、美观。 教学准备教学准备 教

2、具：PPT、标志（卡纸)学具：美术本、铅笔和水彩笔 课时安排课时安排 1 第一课时 教学过程教学过程 一. 组织教学，维持纪律 二. 导入新课 教师在黑板上出示几张标志图片，让学生上黑板来将这些标志分类（商标 会 标 公共指示标志），并请学生讲讲为什么要这样分类，再看看与老师分的类 是不是相吻合。 给予学生鼓励。 “标志在生活中随处可见，现在让我们一起走 进生活中的标志”。（板书课题设计生活标志） 三. 新课讲授 第 2 2 页 共 5 5 页页 设计生活标志美术课堂实录 1.了解公共标志的作用.生活中我们会看到各种各样的标志， 它向我们传达各自 所代表的含义，那么标志对我们的行为起到了什么作

3、用呢？ （启发学生思考） 假如有块空地， 没有任何指示牌， 你们知道那是做什么用吗？ 树立相应的标识 牌，再让学生辨认。如果公共厕所，没有标明性别标志会出现什么情况？让学 生自由讨论，标志到底存在哪些作用了呢？学生回答：识别、引导（总结归纳， 可以让我们“识别”各种信息，“引导”我们去目的地,作用：识别、引导） 2. 分析生活标志的组成要素 课件出示几张标志图片， 请大家互相说一说， 这些标志是由那些组成要素构成？ （生答：图案、颜色、文字）师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组 成功能要素构成。多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少， A、色彩： （1）课件：出示禁烟标志。这是

4、什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示 什么意思吗？禁止什么？（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟） （2）出示黑色的禁烟标志，与红色比，那个更容易看清楚? （3）请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答：颜色鲜艳、醒目） 师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 B、文字： 再来看看下一组标志（文字标志）让学生欣赏观察并进行讨论，标志中文字有 不同的排列方式， 不同的语言字体， 通过文字的各种变形让标志更加吸引眼球。 C、图案 课件出示苹果产品商标，再出示真实的苹果照片，让学生对比，了解标志中图 案的变换手法，再出示另外八组图片（标志与实物的对比图），让学生欣赏分 析 标志的主要设计

5、方法。 第 3 3 页 共 5 5 页页 设计生活标志美术课堂实录 四. 学生实践 再过一段时间，学校将举行秋季运动会， 大家一起来做个小小设计师，为学校 运动会做个好看的标志， 好不好 （给学生看看其他学生设计的校运会标志图案） 3、提出设计方法：以绘画为主，带工具材料的同学可以使用剪贴。 4、图案设计步骤： 1 、构思； 2 、起稿； 3 、勾线或剪贴； 4 、修改； 5 、着 第 4 4 页 共 5 5 页页 设计生活标志美术课堂实录 色（绘画方法） 五. 互动评价 学生展示自己的作品，并从色彩、组成元素等方面说说自己的设计想法、标志 的含义。 学生间就他人的作品进行互评，说说有哪些亮点

6、、还有没有可以进一 步完善的地方， 最后教师对学生的作业进行总评。 六 课堂小结 标志在生活中无处不在， 它让我们能够快速正确的认识所看到的事物和其含义， 其实我们每位同学都有发现美的的眼光与丰富的想象力，愿同学们今后都能发 挥自己的聪明才智，把我们的所生活的世界装点的更加美好。 练习设计练习设计 学生设计生活标志，学生自评、互评，小组评价，老师评价 板书设计板书设计 设计生活标志 标志的三个类型： 展示台 课后反思：课后反思： 学生自评与互评：在教学中，引导学生对自己的设计创作作业中的构图、色彩 效果进行自我评价和他人评价，能够促进学生在原有的水平上的发展和学习美 术的主动性，通过对美术学习

7、的自评互评过程，了解学生的学习动态和学习能 力，了解学生对美术知识的理解和技能掌握情况，了解学生再观念方法上的进 步，发现学生的潜能，了解学生在美术发展中的需求、及时给予针对性地指导。 以引导学生自评互评等方式，提高美术教学的质量。可以让学生在轻松愉快的 氛围中进行自评互评。这样会有利于全体学生的美术发展，美术课程标准中指 出；“强化评价的诊断和发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别和选拔 功能”。在评价过程中“要关注学生掌握知识和技能情况，要重视学生学习美 术的能、态度、情感与价值等方面的评价”。在教学评价中改变以往的评价方 式，把评价的内容告诉学生，让学生成为对自己对同学美术学习负责人的

8、评价 者，让学生在轻松愉快的氛围中对自己和同学的美术作业进行评价，为学生营 造一种自由、和谐向上的评价环境。学生在评价活动中交流情感、交流学习方 法、相互促进，心理上没有紧张感，没有压力。学生在评价活动中找出自己学 习上的优点，意识到“我也行”“我要成功”，逐渐对美术的学习产生自信心， 在自信心的驱动下走向成功。评价之前教师要把评价的内容告诉学生，在教学 评价中，不论是对学生绘画表现能力的掌握，美术知识的理解，都必须把具体 评价内容告诉学生。 评价内容应涵盖学生对美术知识的理解和技能掌握的情况， 学生的学习态度，情感价值等方面的内容。学生可根据评价内容对照做去评价 自己和同学的美术作业的完成情

9、况。 以问卷的方式引导学生自评与互评：可以提出一些问题，让学生填写，把评价 的内容要点一一列出，让学生选择，这样的方式也比较新颖，可以激发学生的 兴趣，让学生主动思考，并知道如何去完善自己的作品。 以以前出现的问题来问学生：在以前的作品中，一些典型的问题让学生回忆这 第 5 5 页 共 5 5 页页 设计生活标志美术课堂实录 节课中有没有出现同样的问题，比如构图比如色彩等等，让学生加深印象。 教师点评：学生其实很习惯在自己完成作品之后得到老师的点评，包括夸奖， 这样的肯定能激发学生的学习兴趣，让学生更想制作出更好的作品，更喜欢上 美术课，但是如果是教师单独的点评，存在很多弊端，学生不会主动思考，依 赖性强，而且教师的点评也不是很全面的，学生的思维开阔，生生之间的评价 只需要老师的引导，就能产生很好的效果。