突破全国卷名师讲座高考论述类文本阅读题设考方向及解题策略课件.ppt

1、古诗文阅读第二部分第二部分突破全国卷讲座突破全国卷讲座(六六)高考论述类文本阅读题设考方向及解题策略高考论述类文本阅读题设考方向及解题策略栏目导航命命 题题 指指 向向满满 分分 策策 略略典典 题题 剖剖 析析突突 破破 训训 练练返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读命命 题题 指指 向向返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读论述类文本阅读，是高考的起始题论述类文本阅读，是高考的起始题(13题题)。保持良好的心态，熟练运用解题。保持良好的心态，熟练运用解题步骤是解题的关键因素。是带题阅读还是先读文本后看题？习惯不同，效果不一。步骤是解题的关键因素。是带题阅读还是先读文本后看题？习惯

2、不同，效果不一。是边读边勾画重点词句还是先浏览后精读？方法不同，效果也不同。一般说来，是边读边勾画重点词句还是先浏览后精读？方法不同，效果也不同。一般说来，“通读全文，整体感知通读全文，整体感知准确寻找，筛选提取准确寻找，筛选提取仔细对照，正确判断仔细对照，正确判断”是解题的是解题的基本步骤。基本步骤。满满 分分 策策 略略策略一：熟悉解题步骤策略一：熟悉解题步骤返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读1通读全文，整体感知通读全文，整体感知论述类文本阅读要着眼于对整体内容的把握，迅速抓住文中提供的重要信息，论述类文本阅读要着眼于对整体内容的把握，迅速抓住文中提供的重要信息，把握整体文意，同时

3、动笔画出关键词、句，以备解题之需。关键句主要包括表明文把握整体文意，同时动笔画出关键词、句，以备解题之需。关键句主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、疑问语气的句子。关键词主要包括文章重点阐述的概念术语，对说明新知识、定、疑问语气的句子。关键词主要包括文章重点阐述的概念术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。此外，对一些诸如意义的词等。此

4、外，对一些诸如“也许、可能、大概、如果、部分也许、可能、大概、如果、部分(全部全部)、过去、过去(将将来来)、目前、除了、目前、除了之外、唯一之外、唯一”等词语，阅读时也要用勾画、圈点等方法筛选等词语，阅读时也要用勾画、圈点等方法筛选出来。出来。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读2准确寻找，筛选提取准确寻找，筛选提取论述类文本阅读题的答案均在文中有相应的证据或明确暗示的信息点，因此，论述类文本阅读题的答案均在文中有相应的证据或明确暗示的信息点，因此，及时找到选项在原文中相应的位置，尽快确定作答范围，将为解题打开方便之门。及时找到选项在原文中相应的位置，尽快确定作答范围，将为解题打开方便

5、之门。在准确定位之后需要仔细分析这一段每一句话的意思，理清句子之间、段落之间的在准确定位之后需要仔细分析这一段每一句话的意思，理清句子之间、段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取与答案相关的有效信息。关系，了解行文思路，筛选提取与答案相关的有效信息。筛选，就是联系阅读材料，依据试题要求，进行比较、过滤、选择，从中选出筛选，就是联系阅读材料，依据试题要求，进行比较、过滤、选择，从中选出所需要的词语或句子。筛选的范围可以是一句一段，也可以是多段甚至全篇。筛选所需要的词语或句子。筛选的范围可以是一句一段，也可以是多段甚至全篇。筛选的关键是找准与选项对应的原文。有时候可以找到几处文段，但只有一处是符合

6、要的关键是找准与选项对应的原文。有时候可以找到几处文段，但只有一处是符合要求的；有时筛选出的几处原文可以互相补充。求的；有时筛选出的几处原文可以互相补充。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读3仔细对照，正确判断仔细对照，正确判断找准选项的答题区间，要把原文与选项对照，辨明正误。对照时要特别注意范找准选项的答题区间，要把原文与选项对照，辨明正误。对照时要特别注意范围大小、程度高低、数量多少、条件与结果、方法与目的、可能性与现实性。在细围大小、程度高低、数量多少、条件与结果、方法与目的、可能性与现实性。在细心对照的基础上，再经过一番分析、综合，根据题目要求对选项作出正确的判断，心对照的基础上

7、，再经过一番分析、综合，根据题目要求对选项作出正确的判断，如选项的表达是否符合原文的意思，对概念、文句的理解是否准确，对原因的分析如选项的表达是否符合原文的意思，对概念、文句的理解是否准确，对原因的分析是否合理，对结论的推断是否正确，对要点的归纳是否全面是否合理，对结论的推断是否正确，对要点的归纳是否全面从而排除错误选从而排除错误选项，选出正确答案。项，选出正确答案。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读了解论述类文本阅读常见的设题误区，有助于明确文本阅读的方向，提升阅读了解论述类文本阅读常见的设题误区，有助于明确文本阅读的方向，提升阅读效率，提高答题精度。效率，提高答题精度。1时序颠倒时

8、序颠倒策略二：越过设题陷阱策略二：越过设题陷阱概念释义概念释义时序颠倒，就是命题者在事物或现象产生、出现的时间上设置干扰，时序颠倒，就是命题者在事物或现象产生、出现的时间上设置干扰，故意把先期说成后期，把已然说成未然，把或然说成必然故意把先期说成后期，把已然说成未然，把或然说成必然设错方式设错方式主要是把已然与未然、或然与必然混淆，把尚未确定或还未实现的设主要是把已然与未然、或然与必然混淆，把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实想、推论说成是既成事实解题策略解题策略关注表示时态的词。如：似乎、已经、预计、尚未、之前、必将、一关注表示时态的词。如：似乎、已经、预计、尚未、之前、必将、一定

9、、估计等定、估计等返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题选项试题选项(2017全国卷全国卷)文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场立足未来的气候正义立场对应原文对应原文我们这一代我们这一代我们作为我们作为至少从我们当代人已有的科学认识至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益比对结果比对结果选项说选项说“立足未来立足未来”，而从原文来看，立足点是当代，故犯了时，而从原文来看，立足点是当代，故犯了时序颠倒的错误序颠倒的错误返回导航高考总复

10、习 语文第二部分古诗文阅读2.说法绝对说法绝对概念释义概念释义原文的说法在范围、程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情原文的说法在范围、程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成是绝对的情况况说成是绝对的情况设错方式设错方式 选项把原文中的说法绝对化选项把原文中的说法绝对化解题策略解题策略选项中表示全部范围的有选项中表示全部范围的有“全全”“”“都都”“”“所有所有”“”“囊括囊括”“”“共共”“”“一一概概”等，表示范围限定的有等，表示范围限定的有“只只”“”“仅仅仅仅”等，表示肯定的有等，表示肯定的有“必必定定”“”“必须必须”“”“一定一定”“”“就就”等，遇到这些词语时要注意

11、对应好原等，遇到这些词语时要注意对应好原文，如果原文中没有这些词语，一般就是说法绝对文，如果原文中没有这些词语，一般就是说法绝对返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题试题选项选项(2017全国卷全国卷)如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证代需求就可以得到保证对应对应原文原文实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是

12、为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的候系统，这是符合后代利益的比对比对结果结果相比原文，选项犯了说法绝对的错误。气候系统不仅受人为原因的干相比原文，选项犯了说法绝对的错误。气候系统不仅受人为原因的干扰，还可能会受到其他因素的干扰。即使扰，还可能会受到其他因素的干扰。即使“气候变化公约或协定的长气候变化公约或协定的长期目标能落实期目标能落实”，未来依然会有多种可能，无法确保，未来依然会有多种可能，无法确保“后代需求就可后代需求就可以得到保证以得到保证”返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读3.曲解文意曲解文意概念释义概念释义曲解文意是指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作曲解文

13、意是指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思者所要阐述的观点或所要表达的意思设错方式设错方式命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含意故意加以曲解，命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含意故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括从而导致了错误的分析和概括解题策略解题策略整体上把握材料，把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语整体上把握材料，把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐句检查，看选项的表述是否与原文一致句检查，看选项的表

14、述是否与原文一致返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题试题选项选项(2016全国卷全国卷)王国维在王国维在古史新证古史新证中认为，有些历史学家如果能中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会充分利用史料，就不会“疑古疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性对应对应原文原文王国维王国维古史新证古史新证说：说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。为充分之处理也。”比对比对结

15、果结果“有些历史学家如果能充分利用史料，就不会有些历史学家如果能充分利用史料，就不会疑古疑古，怀疑尧、，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性舜、禹等人物的真实性”犯了曲解文意的错误，原文为犯了曲解文意的错误，原文为“而疑古之而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之”，意思是有些历史学家怀疑古，意思是有些历史学家怀疑古史材料有错，于是也一并怀疑尧、舜、禹等人物，没有说史材料有错，于是也一并怀疑尧、舜、禹等人物，没有说“就不会就不会疑古疑古”返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读4.无中生有无中生有概念释义概念释义无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信

16、息，无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，也就是选项中所说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来也就是选项中所说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来设错方式设错方式 选项中的内容在原文中找不到根据；原文并无此意，凭空捏造选项中的内容在原文中找不到根据；原文并无此意，凭空捏造解题策略解题策略做题时，要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者是做题时，要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来否能根据原文合理地推断出来返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题选项试题选项(2016全国卷全国卷)直至

17、殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一个新的时期之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一个新的时期对应原文对应原文甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。甲甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令当时学者眼界大开。形、会意文字，令当时学者眼界大开。说文说文以小篆为本解释以小篆为本解释字源的理论难以维持，从此中国文字学就进入了一个新的时期字源的理论难以维持，从此中

18、国文字学就进入了一个新的时期比对结果比对结果“学者们探究先民的造字之法才有所凭依学者们探究先民的造字之法才有所凭依”，文中无此信息，文中无此信息返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读5.因果混乱因果混乱概念释义概念释义 因果混乱即故意弄错因果关系因果混乱即故意弄错因果关系设错方式设错方式因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把原文中的因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把原文中的“因因(条件条件)”变成了变成了“果果”，或把，或把“果果”变成了变成了“因因(条件条件)”强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系解题策略解题

19、策略在阅读文章时，重点关注在阅读文章时，重点关注“因为、因此、由于、因而因为、因此、由于、因而”等词语，仔细等词语，仔细分析选项中有无因果关系，或者因果关系是否倒置分析选项中有无因果关系，或者因果关系是否倒置返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题试题选项选项(2016山东卷山东卷)古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短、押韵自由灵活、不必拘守对偶与声律的特点短、押韵自由灵活、不必拘守对偶与声律的特点对应对应原文原文古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生

20、于唐以前并和唐代新出现的近体诗出现的近体诗(又名今体诗又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式有四言、五言、七言、杂言等多种形式比对比对结果结果从原文可知，从原文可知，“格律限制并不严格格律限制并不严格”也是古体诗的特点，和也是古体诗的特点，和“篇幅可篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律”是并列关系，不是并列关系，不是因果关系，所以选项中的是

21、因果关系，所以选项中的“因而因而”属于强加因果属于强加因果返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读6.范围不清范围不清概念释义概念释义 范围不清是指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小范围不清是指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小设错方式设错方式扩大范围扩大范围(以偏概全以偏概全)和缩小范围。如：以部分代替整体和缩小范围。如：以部分代替整体(或相反或相反)，以个，以个别代替一般别代替一般(或相反或相反)，以特殊代替普遍，以特殊代替普遍(或相反或相反)故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制成分成分解

22、题策略解题策略关注重要词语前的关注重要词语前的修饰与限制词修饰与限制词表数量多少的词表数量多少的词少数、部分、几个、大多数等少数、部分、几个、大多数等表范围大小的词表范围大小的词凡、全部、所有等凡、全部、所有等返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读解题解题策略策略关注重要词关注重要词语前的修饰语前的修饰与限制词与限制词表程度轻重的词表程度轻重的词特别、尤其、十分、稍微等特别、尤其、十分、稍微等表频率高低的词表频率高低的词通常、总是、有时、偶尔等通常、总是、有时、偶尔等表多项并举的词表多项并举的词和、同、以及、另外、还有等和、同、以及、另外、还有等技法技法演示演示试题选项试题选项(2016全

23、国卷全国卷)1917年王国维写的年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考殷卜辞中所见先公先王考及及续考续考，证明了，证明了史记史记殷本纪殷本纪所载内容的真实性所载内容的真实性对应原文对应原文特别是特别是1917年王国维写了年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考殷卜辞中所见先公先王考及及续续考考，证明，证明史记史记殷本纪殷本纪与与世本世本所载殷王世系几乎皆可所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明殷本殷本纪纪所载的商王朝是确实存在的所载的商王朝是确实存在的比对结果比对结果原文是原文是“证明证明史记史记殷本纪殷本纪与与世本世本是基本

24、可靠是基本可靠的的”，选项说的是，选项说的是“所载内容的真实性所载内容的真实性”，“基本基本”和和“都都”的的范围是不一样的。这里犯了范围不清的错误范围是不一样的。这里犯了范围不清的错误返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读7.偷换概念偷换概念概念释义概念释义偷换概念是指将一些似乎一样的概念进行偷换，造成选项中表述的偷换概念是指将一些似乎一样的概念进行偷换，造成选项中表述的概念的内涵发生改变概念的内涵发生改变设错方式设错方式命题人在解释概念或者转述文意时，故意弄错对象，暗中将两个概命题人在解释概念或者转述文意时，故意弄错对象，暗中将两个概念的属性、作用或者发展趋势进行调换、改变念的属性、作

25、用或者发展趋势进行调换、改变解题策略解题策略阅读原文时，对概念、对象要特别关注，用圈点勾画和批注标注的阅读原文时，对概念、对象要特别关注，用圈点勾画和批注标注的方法做好标记。做题时，要分辨选项中是否存在信息对接错误的现方法做好标记。做题时，要分辨选项中是否存在信息对接错误的现象，特别注意选项的主语、谓语是否与原文一致象，特别注意选项的主语、谓语是否与原文一致返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题试题选项选项(2017全国卷全国卷)如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆明故乡已活化了乡村记忆对应对

26、应原文原文呵护乡村记忆，使其永葆呵护乡村记忆，使其永葆“温度温度”，就要对相关记忆场所做好日常维，就要对相关记忆场所做好日常维护工作护工作保护乡村传统活动的品质。保护乡村传统活动的品质。既要让当地居民生产生活既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感比对比对结果结果如果游子在城镇化的故乡中找到依恋感和归属感，说明的应是故乡如果游子在城镇化的故乡中找到依恋感和归属感，说明的应是故乡“已呵护了乡村记忆已呵护了乡村记忆”，而不是，而不是“已活化了乡村记忆已活化了乡村记忆”返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读8.张冠李戴张冠李戴

27、概念释义概念释义张冠李戴是指在表述对象上设置干扰，主要指命题人在解释概念或转述张冠李戴是指在表述对象上设置干扰，主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象文意时，故意弄错对象设错方式设错方式将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此此”对象入手分析，而选项对象入手分析，而选项却从却从“彼彼”对象入手分析对象入手分析解题策略解题策略读文章时，将对象标注圈画出来；做题时，对选项中的主语、宾语要特读文章时，将对象标注圈画出来；做题时，对选

28、项中的主语、宾语要特别注意别注意返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读技法技法演示演示试题试题选项选项(经典高考题经典高考题)“自然世界自然世界”是是“社会世界社会世界”得以建立的基础，因此，得以建立的基础，因此，自然规律在自然规律在“社会世界社会世界”形成中发挥的作用与它在形成中发挥的作用与它在“自然世界自然世界”形成形成中发挥的作用相同中发挥的作用相同对应对应原文原文“社会世界社会世界”是在是在“自然世界自然世界”基础上建构的整体，包括了各种各样基础上建构的整体，包括了各种各样的社会躯体、语言、规范、组织、机构、活动，等等。在这些要素的社会躯体、语言、规范、组织、机构、活动，等等。在这

29、些要素中，是社会价值规范而不是其他那些社会事实或事件构成了社会世界中，是社会价值规范而不是其他那些社会事实或事件构成了社会世界的核心，社会价值规范在的核心，社会价值规范在“社会世界社会世界”的形成中发挥了自然规律在的形成中发挥了自然规律在“自然世界自然世界”的形成中所发挥的同样的作用的形成中所发挥的同样的作用比对比对结果结果根据原文中根据原文中“社会价值规范在社会价值规范在社会世界社会世界的形成中发挥了的形成中发挥了同样同样的作用的作用”一句可知，在一句可知，在“社会世界社会世界”的形成中发挥同等作用的是的形成中发挥同等作用的是“社社会价值规范会价值规范”，并非，并非“自然规律自然规律”，选项

30、犯了张冠李戴的错误，选项犯了张冠李戴的错误返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读(2016全国卷全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。典典 题题 剖剖 析析返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显并不明显，经历和，经历和见闻是它们的共同要素。见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的在传媒较为落后的过去过去，作为远行者的商人和水手最适，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。合充当故事讲述人的角色，故事的丰

31、富程度与远行者的游历成正比。受受此此影响，影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。荷马史诗荷马史诗一千零一夜一千零一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇，都是描述某种特殊的经历和遭遇，堂吉诃德堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，所见所闻，17世纪欧洲的流浪小说也体现为游历见闻的连缀。世纪欧洲的流浪小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出

32、小说和传统故事的亲密关系。也显示出小说和传统故事的亲密关系。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来小说中的故事可以来自想象，自想象，不一定不一定是作者亲历亲闻。是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品小说家常闭门构思，作品大多大多诞生于他们离群诞生于他们离群索居的时候。索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事

33、。但是但是，一名水手，一名水手也许也许要历尽要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。是故事的一部分。传统故事传统故事是否是否值得转述，值得转述，往往往往只取决于故事本身的趣味性和可只取决于故事本身的趣味性和可流传性。流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转

34、述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读就现代小说而言，虚构一个故事就现代小说而言，虚构一个故事并非并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的故事不同程度的减损或逐渐消失减损或逐渐消失。现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事

35、之外。会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪世纪末期以来，小说末期以来，小说家对小说故事性的破坏家对小说故事性的破坏日趋日趋强烈。强烈。这时，一个故事的好坏这时，一个故事的好坏并不并不看它的看它的“成色成色”如如何，何，而是而是取决于讲故事的方式。取决于讲故事的方式。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读论点与论据：论点与论据：第二段中，句第二段中，句为本

36、段的中心句，也是观点句。命题者会在论点为本段的中心句，也是观点句。命题者会在论点和论据方面命题，也会在时间、地点、对象等方面命题，第和论据方面命题，也会在时间、地点、对象等方面命题，第1题题C项就是在这些方面项就是在这些方面综合命题的。综合命题的。关键词：关键词：第二段中标注的第二段中标注的“并不明显并不明显”是说是说“早期小说和故事的本质区别不早期小说和故事的本质区别不大大”。对于。对于“过去过去”这类表时间性的词语，命题者常会在混淆时态方面命题；指示这类表时间性的词语，命题者常会在混淆时态方面命题；指示代词代词“此此”指代的内容是指代的内容是“故事的丰富程度与远行者的游历成正比故事的丰富程

37、度与远行者的游历成正比”，命题者常在，命题者常在混淆指代对象方面命题。混淆指代对象方面命题。关系：关系：第二段，句第二段，句与句与句是因果关系；句是因果关系；句、句、句与句与句、句、句是总分关是总分关系；句系；句与句与句又是并列关系，是从国外和国内两个角度分析论证又是并列关系，是从国外和国内两个角度分析论证的，这些关的，这些关系也是命题者的关注点之一。系也是命题者的关注点之一。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读论点与论据：论点与论据：第三段中，句第三段中，句是本段的中心句，也是观点句。句是本段的中心句，也是观点句。句、句、句是论是论据，特别是句据，特别是句用小说家创作时的状况来充当论据

38、，以此论证用小说家创作时的状况来充当论据，以此论证“小说中的故事可以小说中的故事可以来自想象来自想象”，也就是说小说可以虚构。这是用事例论据来论证论点。句，也就是说小说可以虚构。这是用事例论据来论证论点。句为本段的为本段的结论句，明确了小说与传统故事之间的本质区别是小说家结论句，明确了小说与传统故事之间的本质区别是小说家“有深思熟虑的讲述目有深思熟虑的讲述目的的”。关键词：关键词：对第三段中标注的对第三段中标注的“不一定不一定”“”“也许也许”，命题者会在肯定和否定方面，命题者会在肯定和否定方面关注。关注。“但是但是”一词，表明了句群之间的层次关系是转折。这是命题者关注的命题一词，表明了句群之

39、间的层次关系是转折。这是命题者关注的命题点之一。同时还要注意点之一。同时还要注意“大多大多”“”“是否是否”“”“往往往往”等词语，命题者会在混淆是非、等词语，命题者会在混淆是非、混淆范围的方面关注这些词语。混淆范围的方面关注这些词语。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是下列关于原文内容的表述，不正确的一项是()A讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻

40、目睹的事。述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。B传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。由作家创作加工后的游历见闻。C17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。素材来源方面，都受到了传统故事的影响。D当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像

41、过去那么紧密。方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读解析：解析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力。原文第二段说的是本题考查筛选并整合文中的信息的能力。原文第二段说的是“除流传形除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素同要素”，意思是早期小说和故事只是流传形式略有差异，本质并无大区别。，意思是早期小说和故事只是流传形式略有差异，本质并无大区别。B项项错把形式差异当本质差异，与原文不符。错把形式差异当本质差异，与原文不符。答案：答

42、案：B返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()A水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。B传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。C现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情

43、节已不再是现代小说最现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。D现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读解析：解析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力。本题考查筛选并整合文中的信息的能力。C项，项，“现代小说不太注重一现代小说不太注重一个故事如何来讲个故事如何来讲”曲

44、解文意，原文第四段说的是曲解文意，原文第四段说的是“小说家呈现人生，有时会写到难小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式”“”“这时，一个故事的好坏并不看它这时，一个故事的好坏并不看它的的成分成分如何，而是取决于讲故事的方式如何，而是取决于讲故事的方式”。答案：答案：C返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读3根据原文内容，下列说法不正确的一项是根据原文内容，下列说法不正确的一项是()A传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小

45、说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。一种和早期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。B现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。C契诃夫不大认可契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。D现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的现

46、代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读解析：解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。B项，项，“这将降低小说这将降低小说对虚构的依赖对虚构的依赖”曲解文意，原文第四段中的表述是曲解文意，原文第四段中的表述是“小说家呈现人生，有时会写到小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验难以言喻的个人经验显得更有意味显得更有意味”，这说明小说家对虚构的依赖没有降低。，这说明小说家对虚构的依赖没有降低。答案：答案

47、：B返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读一、一、(2018河北邯郸摸底河北邯郸摸底)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。社会治理智能化，就是在网络化和网络空间基础上，通过大数据、云计算、物社会治理智能化，就是在网络化和网络空间基础上，通过大数据、云计算、物联网等信息技术，重构社会生产与社会组织彼此关联的形态，使社会治理层次和水联网等信息技术，重构社会生产与社会组织彼此关联的形态，使社会治理层次和水平得到提升，使治理过程更加优化、更加科学、更加智慧。要在促进大数据与社会平得到提升，使治理过程更加优化、更加科学、更加智慧。要在促进大数据与社会治理深入融合中提升社会

48、治理智能化水平，我们就必须准确把握治理深入融合中提升社会治理智能化水平，我们就必须准确把握“互联网互联网”时代时代社会治理创新面临的新形势新要求，并充分应用好大数据资源。社会治理创新面临的新形势新要求，并充分应用好大数据资源。突突 破破 训训 练练返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读社会治理内嵌于社会结构之中，随着社会结构的变化，社会治理的对象、主体社会治理内嵌于社会结构之中，随着社会结构的变化，社会治理的对象、主体也必然发生相应的变化。一方面，当前社会治理所服务的对象结构发生了显著变也必然发生相应的变化。一方面，当前社会治理所服务的对象结构发生了显著变化。具体表现为：社会阶层结构出现新

49、老演化，人口的年龄结构、素质结构和空间化。具体表现为：社会阶层结构出现新老演化，人口的年龄结构、素质结构和空间分布结构发生了很大变动，老龄化社会加速到来，受过高等教育或拥有专业技能的分布结构发生了很大变动，老龄化社会加速到来，受过高等教育或拥有专业技能的群体日益扩大，家庭结构呈现规模小型化、类型多样化特征，社会流动性不断增群体日益扩大，家庭结构呈现规模小型化、类型多样化特征，社会流动性不断增强，跨地区流动已成为常态，越来越多的人口向大城市或中心城镇集聚。特别是思强，跨地区流动已成为常态，越来越多的人口向大城市或中心城镇集聚。特别是思想活跃、利益诉求多样的新兴社会阶层对创新社会治理提出了很多新课

50、题。另一方想活跃、利益诉求多样的新兴社会阶层对创新社会治理提出了很多新课题。另一方面，参与社会治理的主体，也从政府单一主体过渡到一个由政府、非政府组织、公面，参与社会治理的主体，也从政府单一主体过渡到一个由政府、非政府组织、公众个体等构成的行动者系统。这些变化迫切需要提升社会治理智能化水平，也为社众个体等构成的行动者系统。这些变化迫切需要提升社会治理智能化水平，也为社会治理智能化创造了良好条件。会治理智能化创造了良好条件。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读智能化意味着精准分析、精准治理、精准服务、精准反馈。各类社会治理主体智能化意味着精准分析、精准治理、精准服务、精准反馈。各类社会治理